2023年關(guān)于手指教案模板集合5篇

2023年關(guān)于手指教案模板集合5篇手指教案篇1

目標(biāo)：

相識(shí)自己的小手、熬煉手指肌肉敏捷性。

教學(xué)過(guò)程：

1、引入：

一起邊說(shuō)兒歌邊做手部運(yùn)動(dòng)："小手小手拍拍，我的小手拍起來(lái)；小手小手拍拍，我的小手舉起來(lái)；小手小手拍拍，我的小手合起來(lái)；小手小手拍拍，我的小手轉(zhuǎn)起來(lái)；小手小手拍拍，我的小手藏起來(lái)。"

2、相識(shí)小手

老師："剛剛我們是用身體的哪個(gè)部位幫助我們完成兒歌的啊？"（幼："手。"）

老師："我們的小手還很能干，能幫助我們做許多事情呢，小摯友你知道我們的小手能幫助我們干什么嗎？"（引導(dǎo)幼兒回答手的作用，如：吃飯、寫(xiě)字、干活等。）

老師："我們的小手這么能干，你們了解我們的小手嗎？今日我們來(lái)相識(shí)一下我們的小手。"

介紹各個(gè)手指的名稱：大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指。

3、講解并描述嬉戲

老師："我們的手指每天都是一起幫助我們做事情的，它們像親如一家的兄弟。在手指家庭里大拇指是它們的大哥哥我們叫他大哥哥，食指是老二我們叫他二哥，中指的個(gè)子最高的我們叫他高高的哥哥，無(wú)名指因?yàn)槊值年P(guān)系兄弟們叫它無(wú)名哥哥，小指是這個(gè)家里最小的，其它兄弟叫它小弟弟。"

老師："手指兄弟特別有禮貌，它們每天相互打招呼。今日它們來(lái)和小摯友打招呼來(lái)了？"（幼：好）

老師："大哥大哥你在哪？（伸出大拇指左右晃動(dòng)）我在這，我在這（伸出另一只手拇指晃動(dòng)）

大哥大哥你好嗎？（一手拇指做點(diǎn)頭狀）我很好，感謝?。硪恢皇帜粗缸鳇c(diǎn)頭狀）

再見(jiàn)?。粗缸笥覔u擺，收回身后）再見(jiàn)?。硪恢皇帜粗笓u擺，收回身后）"

其它手指依次打招呼。

4、老師與幼兒共同進(jìn)行嬉戲。

老師："我們也像手指兄弟那也一起來(lái)打個(gè)招呼吧。"

老師起身與幼兒共同做手指嬉戲，強(qiáng)調(diào)"無(wú)名哥哥最懶了，它不情愿出來(lái)，看看哪個(gè)小摯友的無(wú)名哥哥最乖，老師一叫就出來(lái)了。"

"小弟弟最聽(tīng)話，一叫他就跑出來(lái)了。"

5、結(jié)束活動(dòng)

老師："我們的小手有些累了，讓我們一起放松一下吧。"

做捏攏放開(kāi)嬉戲："捏攏放開(kāi)，捏攏放開(kāi)，放開(kāi)捏攏，放開(kāi)捏攏。爬呀爬呀爬呀，爬到臉上（腿上、肚子上）了。"

最終我們的小手爬回家了。

手指教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.說(shuō)兒歌配動(dòng)作，手口協(xié)調(diào)。

2.相識(shí)手指，喜愛(ài)有一雙能干的手。

3.激勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

4.激勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

5.引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)打算：

自制手指套若干(紙制)。頭飾“羊”“狗”。

活動(dòng)過(guò)程：

1.相識(shí)手指：

“一只手有幾個(gè)手指?”五個(gè)手指一樣嗎?”比一比手指的長(zhǎng)短、粗細(xì)。

小摯友出名字，手指也出名字，請(qǐng)小摯友記住手指的名字。讓幼兒指著手指記名字：大拇指、食指，中指，無(wú)名指、小拇指。

出示手指套，每個(gè)幼兒一個(gè)指套，玩“手指戴帽嬉戲。老師說(shuō)指名，幼兒將指套套在該指上，或幼兒隨意自套自報(bào)指名。

2.引起說(shuō)兒歌的愛(ài)好：“手指很能干，能做各種動(dòng)作?！崩蠋熝菔緝焊柚械氖种竸?dòng)作。食指拇指碰碰，讓幼兒看看像什么動(dòng)物的嘴，(小雞)。做食指中指并攏分開(kāi)(像剪刀)。捏個(gè)拳頭敲敲(像榔頭)。做翹起拇指(是贊揚(yáng))。

老師邊做動(dòng)作邊念兒歌，引起幼兒的愛(ài)好，然后帶領(lǐng)幼兒學(xué)念兒歌，漸漸配上相應(yīng)的動(dòng)作，達(dá)到手口協(xié)調(diào)。

3.復(fù)習(xí)朗誦兒歌“小羊買魚(yú)”，出示角色頭飾“羊”“狗”，分角色表演兒歌。

附兒歌：手指謠

食指拇指碰碰，做只小雞叫叫：嘰，嘰，嘰。

食指中指并攏，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。

五個(gè)手指捏緊，做個(gè)拳頭敲敲：咚，咚，咚。

伸出拇指翹翹，夸你戴上紅花：好，好，好。

小指小指鉤鉤，我們笑笑跳跳：嘻，嘻，嘻。

小手小手拍拍，大家歌兒唱唱：妙，妙，妙。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)不僅要求幼兒學(xué)會(huì)兒歌的內(nèi)容，而且要求幼兒能依據(jù)兒歌內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作，假如通過(guò)對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)能使幼兒對(duì)手指的名稱有肯定的了解，并能敏捷轉(zhuǎn)換各手指等。這會(huì)是一個(gè)好玩的手指嬉戲。

手指教案篇3

教材分析：

在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現(xiàn)本組課文共同的特點(diǎn)：借平凡的日常所見(jiàn)，揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試著抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現(xiàn)了他選取自己最熟識(shí)的.生活題材，即每個(gè)人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短，以自己獨(dú)特的感受詳細(xì)描寫(xiě)五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會(huì)心一笑中感悟生活哲理：團(tuán)結(jié)就是力氣。學(xué)情分析：

關(guān)于人文主題，學(xué)生要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以學(xué)生的反復(fù)閱讀為前提，以學(xué)生搜集的資料為協(xié)助。立足文本，拓展延長(zhǎng)，使課外的信息與課內(nèi)的文本相互補(bǔ)充，從而納入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)力提高系統(tǒng)。

關(guān)于學(xué)問(wèn)實(shí)力培育主題，把從三年級(jí)起先的抓住重點(diǎn)句段接著嫻熟應(yīng)用，六年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)習(xí)得的聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語(yǔ)文實(shí)力。還要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特點(diǎn)，不斷豐富積累自己的語(yǔ)言，以增加語(yǔ)感。另外學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法也是一個(gè)基本要求，同時(shí)要嘗試在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用，隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷深化，漸漸由有意的仿照到特性化的創(chuàng)新，真正提高自己的語(yǔ)文表達(dá)水平。

教法選擇：

首先要充分體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，在廣泛的溝通中矯正、完

善、豐富個(gè)人對(duì)文章的品讀。其次就是老師要在抓重點(diǎn)句段理解和聯(lián)系自己的生活閱歷體會(huì)上著力強(qiáng)化。再次就是要培育學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣，為學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，用“大語(yǔ)文”的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息，為學(xué)習(xí)文本服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

2.反復(fù)閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，能自己利用工具書(shū)或者結(jié)合上下文感受其意思，積累與“手”有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備。教學(xué)打算：

課文重點(diǎn)句段字幕片。

教學(xué)流程：

一、語(yǔ)言積累，常規(guī)訓(xùn)練。

1.手語(yǔ)嬉戲。

看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以起先上課了嗎？請(qǐng)用手語(yǔ)回答。我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，誰(shuí)是英勇的孩子，為我們展示一下手影的奇妙？（打出空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁……

2.成語(yǔ)競(jìng)賽。

男女生分組搶說(shuō)含有“手”字的成語(yǔ)，不能重復(fù)。最終老師出示部分“手”字成語(yǔ)字幕。

手疾眼快愛(ài)不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤

手空拳

大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽(tīng)命

高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲

拳不離手，曲不離口棋逢對(duì)手棋逢敵手棋高一著，親如手足

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常歡樂(lè)的事情，這歡樂(lè)當(dāng)然不解除語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生特殊寵愛(ài)的嬉戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語(yǔ)和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了主動(dòng)的心理孕伏。成語(yǔ)是漢語(yǔ)的一朵奇葩，在驚慌的競(jìng)賽中積累一些成語(yǔ)，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

二、熟讀課文，整體感知。

1.小組相互檢查讀書(shū)狀況，同時(shí)給出評(píng)價(jià)等級(jí)。

讀書(shū)的要求是正確：不添字，不漏字，不錯(cuò)字；流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)，不打奔兒。

良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書(shū)的朗讀實(shí)踐中漸漸形成的。學(xué)生的語(yǔ)感也與良好的朗讀習(xí)慣有干脆關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見(jiàn)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。

2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

學(xué)生用不同的語(yǔ)言進(jìn)行概括要求用“先……接著……最終……”等表示連接作用的詞語(yǔ)概括找出分別對(duì)應(yīng)文章的自然段。

自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀實(shí)力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條理地根據(jù)課文的敘述依次概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)含的道理。

1.自由讀文，歸納作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。

2.溝通讀書(shū)所得。喜愛(ài)哪根手指，就談哪根手指。

手指名稱

他的樣子

他的性格

大拇指

體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔。

肯吃苦

食指

直直落落的曲線

機(jī)敏

中指

相貌堂皇，曲線美麗。

出工不出力

無(wú)名指和小指

體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)。

附庸

用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握更加清楚。事實(shí)上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達(dá)的內(nèi)容，才能夠精確深刻地體會(huì)其內(nèi)在作者要傳達(dá)出來(lái)的情感與思想。

3.溝通過(guò)程中的隨機(jī)朗讀及其它訓(xùn)練。

N1.大拇指?？铣钥嗟男愿裢ㄟ^(guò)“例如拉胡琴……水要噴出來(lái)……血要流出來(lái)……重東西翻倒去……”這個(gè)排比句采納朗讀的形式，一是充分體會(huì)大拇指的性格，二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上綻開(kāi)談話，我們可以用哪些詞語(yǔ)贊美可敬的大拇指呢？學(xué)生自由用成語(yǔ)或者詞語(yǔ)表達(dá)：任勞任怨、吃苦耐勞、靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)……在真誠(chéng)贊美的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華相識(shí)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對(duì)語(yǔ)文形式的感性相識(shí)，從而滋養(yǎng)寫(xiě)作；拉動(dòng)語(yǔ)言的積累，從而提升語(yǔ)感；拉動(dòng)思維的深化，從而受到人文的熏陶。

N2.食指。

他的性格學(xué)生歸納起來(lái)有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間，耐性等待學(xué)生自己發(fā)覺(jué)和總結(jié)。學(xué)生讀書(shū)的答案可能有：從事的工作困難，常常從事冒險(xiǎn)和受傷的工作。還有他很機(jī)敏。此時(shí)老師請(qǐng)學(xué)生再次閱讀課文，自己比較，再形成一樣的結(jié)論。

要把撥亂反正的學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，信任學(xué)生只要仔細(xì)讀書(shū)，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，而且會(huì)有自己特性化的不曾預(yù)約的精彩。因此。在此時(shí)學(xué)生思維受阻時(shí)，老師要耐性等待，賜予學(xué)生主動(dòng)的確定，肯定不能越俎代皰。

了解的食指的性格，你想怎么表達(dá)心中的寵愛(ài)、欽佩之情呢？學(xué)生可能選擇通過(guò)朗讀的方式，可能選擇用詞語(yǔ)或者句子直抒胸臆：不怕?tīng)奚⒉晃菲D險(xiǎn)、機(jī)敏能干……老師都要敬重并且主動(dòng)評(píng)價(jià)。

學(xué)生有選擇的權(quán)利，老師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛(ài)，展自己所長(zhǎng)。用各具特性的方式參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

N3.中指。

引導(dǎo)學(xué)生以“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指蜂擁呵護(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個(gè)保鏢”，做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。因此大拇指是——華蜜的、優(yōu)越的、傲岸的……這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

手指教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1能正確流暢地朗讀課文。

2找出重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

3品嘗作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)效果。

4學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，語(yǔ)言特點(diǎn)，在寫(xiě)作中也能應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)，并能在日后的寫(xiě)作中嫻熟運(yùn)用。

2通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

三、教學(xué)難點(diǎn)

如何讓學(xué)生把文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，寫(xiě)作特點(diǎn)內(nèi)化為自己的須要，并能在今后的寫(xiě)作中自覺(jué)運(yùn)用。

四、課前打算

1收集有關(guān)手指的名稱，來(lái)歷，故事傳聞等資料。

2手影戲片段

五、課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好

1同學(xué)們，相識(shí)手指嗎？伸出你的手，告知老師這五根手指分別叫什么？知道它的來(lái)歷嗎？（手指是同學(xué)們?cè)偈熳R(shí)不過(guò)的了，但對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)的了解卻很少，這樣的提問(wèn)目的就是激發(fā)大家的愛(ài)好）

2同學(xué)們，你了解手指嗎？它們的作用，特點(diǎn)是什么呢？（這兩個(gè)問(wèn)題并不是要考查學(xué)生倒底會(huì)不會(huì)，而是引起大家的思索和留意，引起對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注）

3同學(xué)們，對(duì)于身邊熟識(shí)的事物假如能仔細(xì)地去視察和思索，就會(huì)有意外的發(fā)覺(jué)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進(jìn)課文去一探原委吧。

（二）明確自學(xué)目標(biāo)，自讀報(bào)自悟

出示閱讀要求（因?yàn)槭情喿x課文，所以以學(xué)生自學(xué)為主）

1反復(fù)閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。

2看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書(shū)上空白處寫(xiě)一寫(xiě)點(diǎn)評(píng)；還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問(wèn)，做上標(biāo)記。

學(xué)生自學(xué)，老師要巡察，初步了解學(xué)生的自學(xué)狀況。

溝通自學(xué)收獲（假設(shè)學(xué)生可能的收獲，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，不行離題千里）

1每根手指的特點(diǎn)和作用。（誰(shuí)更重要呢？初步相識(shí)）

2作者的語(yǔ)言特點(diǎn)（運(yùn)用了擬人化的手法，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這樣一來(lái)寫(xiě)的好處，綻開(kāi)聯(lián)想讀著這些話你想到了什么？重點(diǎn)體會(huì)）

3還運(yùn)用了排比的修辭手法。

對(duì)學(xué)生的溝通狀況進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)

1作者對(duì)于五根手指的看法是怎樣的？（課文最終一句話，比第一次感受更深）

2放手影戲片段談體會(huì)。（精彩。五根手指協(xié)調(diào)一樣，才這樣精彩。再一次加深對(duì)作者寫(xiě)作意圖的理解。）

（三）拓展運(yùn)用

1擬人化的寫(xiě)作手法能夠使描寫(xiě)更生動(dòng)，更耐人尋味，更能吸引讀者，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x大拇指一段，仔細(xì)體會(huì)。

2你能描寫(xiě)一下春天的景色嗎？留意，請(qǐng)運(yùn)用擬人的寫(xiě)法。

[教學(xué)反思]

最近在網(wǎng)友的博客中?？吹竭@樣的感受和評(píng)價(jià)，教的好不如學(xué)的好。別看只有這么幾個(gè)字，卻包涵著對(duì)課堂教學(xué)的反思，對(duì)什么樣的課堂是好課堂的獨(dú)特見(jiàn)解。細(xì)致琢磨一下，味道還挺足。

一堂好課應(yīng)是學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效果，而不是老師教的多么精彩，因?yàn)檎n堂不是演講會(huì)，老師不是演講家，學(xué)生不是聽(tīng)眾。此一味。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師的責(zé)任不是自顧自地完成備課任務(wù)，而是激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和愛(ài)好，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。備課，情節(jié)的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的提出都要充分考慮學(xué)生的詳細(xì)狀況。此二味。

在課堂中老師要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，而不僅是學(xué)問(wèn)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不是在課內(nèi)而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實(shí)踐來(lái)提高的，正所謂得法于課內(nèi)，得益于課外，此三味。

學(xué)問(wèn)的傳授是有肯定規(guī)律性的，老師的責(zé)任就是教給學(xué)生方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，