讓低年級孩子愛上寫作

精品文檔-下載后可編輯讓低年級孩子愛上寫作小學低年級是學生語言發(fā)展的最佳階段，抓好低年級的寫話教學，對于學生作文能力具有舉足輕重的作用。因此，低年級語文教師要重視學生的說寫訓練，但是不要盲目地拔高，揠苗助長，而要激發(fā)學生說寫的興趣，保護好學生說寫的能力，讓他們自然地愛上寫作。

一、要增強兒童作文的動力

動力是作文成功的關(guān)鍵，尤其對于自覺性較差的低年級兒童更是如此。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”怎樣才能使學生產(chǎn)生強烈的作文欲望和動力呢？首先，努力創(chuàng)設(shè)作文情境，即進行“情境作文”。所謂“情境作文”，就是有教師設(shè)計和提供一種具體的生活情境，讓學生設(shè)身處地從情境出發(fā)，進行作文。這是虛擬性的課堂作文向?qū)嶋H生活的切入。創(chuàng)設(shè)情境就是提供心理環(huán)境，使學生產(chǎn)生“不吐為快”的心理感受。在這樣的情境下，學生的思維才會活躍，語匯的涌現(xiàn)才會自然。其次，要把握適度的“期望值”。作文是兒童學習中必修的科目。一般來說，兒童本人總有一個自覺追求的目標，期望獲得教師的好評。根據(jù)學生作文的這種心理，教師應(yīng)適度把握作文的“評價尺度”，讓大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到目標，以便產(chǎn)生較大的激勵作用，形成良好的心理環(huán)境。

二、為兒童提供作文的環(huán)境

魯迅先生對兒童學話曾作過如下描述：“小孩子往往喜歡聽人談天，更喜歡陪客，那大目的，固然在于一同吃點心，但也為了熱鬧，尤其是在研究別人的語言，看有什么對于自己有關(guān)系――能懂，該問，或可取的”這是對兒童學話環(huán)境的寫照。兒童就是在這樣的環(huán)境中，大量接觸語言實際，逐步豐富了自己的語言，提高了說話能力。而作文就缺乏這樣一種環(huán)境，離開了課堂，就很少能接觸到作文實際了。所以，教師一定要多動腦筋，有意識地從方方面面為兒童提供創(chuàng)造良好的作文環(huán)境。如根據(jù)年級特點舉行不同形式的作文競賽和創(chuàng)辦“習作園地”等，都是改善作文環(huán)境的理想措施。

三、注重對兒童口語能力的培養(yǎng)

心理學研究表明，兒童的口頭語言與書面語言在各自的發(fā)展過程中是互相影響、互相制約的?？谡Z能力的培養(yǎng)要從一事一物、一點一滴做起，除了要上好說話課，語文課堂上的問答、班隊會的個人發(fā)言、小組討論等都不容忽視。另外，教師要努力在班內(nèi)營造一個民主、活躍的氣氛，讓每個學生都想說、敢說、能說。同時還可以開展一些相應(yīng)的課外活動，如通過故事會、課間小笑話、課前3分鐘談等形式，以家庭小事、路上見聞、同學之間、校園內(nèi)外等為談話內(nèi)容，廣開言路，廣拓思路，讓學生在自覺、有目的的說話練習中不斷提高口語能力，并逐步由口頭作文過渡成書面作文，把口語技能順利地遷移到書面上去。

四、要強化兒童語言表達的連貫性

兒童早期的寫作訓練，一般是從看圖說話到看圖寫話的過渡開始的。據(jù)有關(guān)心理學研究，由于低年級兒童的內(nèi)部言語發(fā)展不夠，所以在看圖作文時，對圖意容易產(chǎn)生混淆，甚至遺忘，不容易將每幅圖的意思連貫起來加以考慮，往往是看一幅圖需要多次觀察才能寫出一、兩句話。因此寫出的作文好像連環(huán)畫的說明詞，在句、段之間很少使用關(guān)聯(lián)詞語。還有的學生使用了很多不必要的“后來……”、“就……”來聯(lián)結(jié)，顯得十分單調(diào)、重復(fù)。所以教師一定要注意培養(yǎng)兒童連貫性的言語表達的習慣，讓他們先有條理地想，然后有次序的表達。

五、給學生進行科學準確的評價

對兒童針對性的寫作訓練進行恰如其分的點評非常重要，在此過程中要讓學生及時了解自己本次練筆的得與失。點評的時間既可以安排在專門的課堂上進行，也可以不失時機的抓住課前課后的零碎時間進行。同時，對于優(yōu)秀的作品要及時的給予展示，對練筆中進步較大的學生要及時表揚，對作品水平一般的同學要善于挖掘其閃光點并及時地給以贊賞，從而讓他們體驗成功的喜悅，激發(fā)學生習作的自信心。當然，教師對學生練筆中表現(xiàn)出來的不足要及時的給予引導、點撥，評價時要語言委婉、真誠、親切，具有一定的針對性。每次的單元專題練筆訓練后，要及時組織學生進行自我評價、相互評價，讓學生學會發(fā)現(xiàn)，學會比較，感受進步，及時寫下感悟，從而增強寫作的信心。

六、培養(yǎng)學生學會觀察，積累寫作素材

郭沫若說過“最平常的東西說不定是最新奇的東西，最微末的存在，有可能是最偉大的存在”。作文是小學生反映真實情感的反應(yīng)，是小內(nèi)心情感的真實流露?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，生活就是我們作文寫作的源頭活水。我們語文教師應(yīng)該在學生習作之處，就教給學生將習作與生活聯(lián)系起來，使學生愉快地、無拘無束地表達自己的思想，反映自己的內(nèi)心喜好，讓自己的真實情感自然的流淌，才能寫出作文的個性?！墩Z文課程標準》也有：“在作文教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！币虼?，低年級習作指導時，教會學生留意生活、細心觀察生活的良好習慣，不斷積累習作的素材對學生以后的作文創(chuàng)作意義深遠。