新教材適用2024版高考語(yǔ)文二輪總復(fù)習(xí)第1部分考點(diǎn)精講復(fù)習(xí)板塊3語(yǔ)言文字運(yùn)用考點(diǎn)練透2辨析修改蹭課件

第一部分考點(diǎn)精講復(fù)習(xí)板塊三語(yǔ)言文字運(yùn)用考點(diǎn)練透2辨析修改病句定重點(diǎn)·講技法·掌握解題術(shù)找短板·強(qiáng)突破·全面促提升定重點(diǎn)·講技法·掌握解題術(shù)一、掌握病句六大類型二、語(yǔ)法分析定病因題型一辨析修改病句選擇題高分技法

辨析修改病句2步驟

第一步：分析畫線句從高考題目來(lái)看，辨析修改病句題的四個(gè)選項(xiàng)在設(shè)置的時(shí)候，都是圍繞文段中畫線的句子的錯(cuò)誤點(diǎn)改錯(cuò)，錯(cuò)誤項(xiàng)都是修改不徹底的選項(xiàng)。因此，首先要找出畫線句的錯(cuò)誤點(diǎn)，一般2～3處。第二步：排除錯(cuò)誤項(xiàng)

針對(duì)畫線句的錯(cuò)誤點(diǎn)，排除修改不徹底的選項(xiàng)。典題試做(2023·衡水金卷)文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)中國(guó)印章展現(xiàn)了中國(guó)文字的絢麗多彩和中華文化的博大精深，是中華傳統(tǒng)文化的代表符號(hào)之一。中國(guó)印章文字首選篆文，故稱為篆刻印章，早期多用銅、金、玉等為印材，后以石質(zhì)為主。石質(zhì)印材的使用為文人和藝術(shù)家用刀刻印開(kāi)辟了新的天地?？逃〉牡斗ù笾驴煞譃閮煞N：沖刀和切刀。沖刀行進(jìn)較快，很像書法中一拓直下的筆法，能表現(xiàn)出酣暢淋漓的氣勢(shì)；切刀則行進(jìn)較慢，用短程碎刀連續(xù)切成，猶如書法中的澀筆，能表現(xiàn)出遒勁凝練、厚實(shí)穩(wěn)健的氣象。中國(guó)印章運(yùn)用鐵刀精雕細(xì)刻時(shí)，既創(chuàng)造中國(guó)繪畫的藝術(shù)美感，也直接體現(xiàn)中國(guó)書法的運(yùn)筆特征。CA．中國(guó)印章運(yùn)用鐵刀精雕細(xì)刻時(shí)，既直接體現(xiàn)中國(guó)書法的運(yùn)筆特征，也創(chuàng)造中國(guó)繪畫的藝術(shù)美感。B．中國(guó)印章運(yùn)用鐵刀精雕細(xì)刻時(shí)，既彰顯中國(guó)繪畫的藝術(shù)美感，也直接體現(xiàn)中國(guó)書法的運(yùn)筆特征。C．中國(guó)印章運(yùn)用鐵刀精雕細(xì)刻，既直接體現(xiàn)中國(guó)書法的運(yùn)筆特征，也彰顯中國(guó)繪畫的藝術(shù)美感。D．中國(guó)印章運(yùn)用鐵刀精雕細(xì)刻，既創(chuàng)造中國(guó)繪畫的藝術(shù)美感，也直接體現(xiàn)中國(guó)書法的運(yùn)筆特征。/狀元支招/——比對(duì)分析第一步：分析畫線句文中畫波浪線的句子有三處語(yǔ)病：(1)成分贅余。應(yīng)是“中國(guó)印章運(yùn)用鐵刀精雕細(xì)刻”，加上“時(shí)”后的句子只能作狀語(yǔ)，就會(huì)使句子缺少主語(yǔ)，語(yǔ)句不通，故應(yīng)刪除“時(shí)”。(2)搭配不當(dāng)。“創(chuàng)造”與“美感”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“創(chuàng)造”改為“彰顯”。(3)語(yǔ)序不當(dāng)。按照事物的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)是先說(shuō)特征，再說(shuō)美感，故應(yīng)改為“既直接體現(xiàn)中國(guó)書法的運(yùn)筆特征，也彰顯中國(guó)繪畫的藝術(shù)美感”。第二步：排除錯(cuò)誤項(xiàng)根據(jù)第(1)處錯(cuò)誤，可排除A、B兩項(xiàng)；根據(jù)第(2)處錯(cuò)誤，可排除A、D兩項(xiàng)；根據(jù)第(3)處錯(cuò)誤，可排除B、D兩項(xiàng)。題型二辨析修改病句主觀題高分技法一、多法并舉，精準(zhǔn)診斷修改病句，前提在于要知道它“病”在哪里，做出精準(zhǔn)診斷?？紙?chǎng)上，主要使用下列方法診斷：1.語(yǔ)感審讀法

調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀的過(guò)程中，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的問(wèn)題，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭則再進(jìn)行分析比較，明辨原因，加以修改。2.枝干緊縮法先把句子中的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ))都去掉，緊縮出主干(主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ))，檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)??；如果主干沒(méi)問(wèn)題，再檢查局部，看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間的搭配有無(wú)問(wèn)題，修飾語(yǔ)的內(nèi)部是否存在語(yǔ)序問(wèn)題。運(yùn)用緊縮法應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：(1)緊縮時(shí)，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況，應(yīng)把否定詞保留在主干里。(2)緊縮時(shí)，必須保持原句的基本結(jié)構(gòu)不變。如果刪去修飾成分以外的詞語(yǔ)，就會(huì)破壞原句的結(jié)構(gòu)。3.標(biāo)志審視法是病句，總有病癥，總有表征，這個(gè)“表征”表現(xiàn)在一系列語(yǔ)言標(biāo)志中，抓住這些“標(biāo)志”，聚焦審視。如介詞、否定詞、兩面詞、并列詞、代詞、數(shù)詞等，還有多項(xiàng)定語(yǔ)和多項(xiàng)狀語(yǔ)的句子，可考慮語(yǔ)序是否恰當(dāng)或是否產(chǎn)生歧義等。如有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，應(yīng)檢查關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否使用得當(dāng)、語(yǔ)序是否得當(dāng)或者是否搭配。4.邏輯分析法有的句子從語(yǔ)法上不好找語(yǔ)病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯分析法。邏輯分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，從語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。二、堅(jiān)持原則，因病施策1.堅(jiān)持原則(1)不改變?cè)狻８牧嗽?，改得再好，也要扣分?2)盡量少改。改得越少，越能最大化地保留原意，能改一處，決不改第二處。當(dāng)然，“少”的前提是精準(zhǔn)診斷。(3)改后檢驗(yàn)。修改完畢，代入語(yǔ)段，檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確流暢。2.因病施策修改病句時(shí)，能夠用調(diào)整語(yǔ)序的方法來(lái)修改就盡量不要增刪詞語(yǔ)，改一處可以解決問(wèn)題就決不改兩處，盡量保持句意的簡(jiǎn)潔、句式或陳述對(duì)象的一致。(1)搭配不當(dāng)——換，更換詞語(yǔ)使之搭配恰當(dāng)。(2)語(yǔ)序不當(dāng)——調(diào)，調(diào)整語(yǔ)序。(3)成分贅余——?jiǎng)h，刪掉多余的成分。(4)成分殘缺——增，把殘缺的成分補(bǔ)充出來(lái)。(5)句式雜糅——分，把糾纏在一起的兩個(gè)句式、兩個(gè)說(shuō)法一分為二。對(duì)于指代不明、不合邏輯的類型，還要根據(jù)病因情況靈活使用上述五種方法。三、修改病句3步驟第一步：確定句子的病癥要修改病句，先要找到病句，確定病因。第二步：對(duì)癥下藥，巧修改修改句子要針對(duì)句子的病癥，視情況選用修改方法，要注意做到修改簡(jiǎn)潔。第三步：回讀檢查，驗(yàn)證答案修改完后再讀一兩遍，看看有語(yǔ)病的地方是否已修改，修改是否恰當(dāng)，是否保持了句子的原意。典題試做(2022·全國(guó)甲卷)文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻９蕦m博物院舉辦的那場(chǎng)名為《清明上河圖3.0》的高科技互動(dòng)展演藝術(shù)，用現(xiàn)代超高清數(shù)字技術(shù)完美融合古代繪畫藝術(shù)。觀眾們沿著張擇端的筆觸走進(jìn)繁華的北宋都城汴梁，穿梭于樓臺(tái)之間，泛舟于汴河之上，觀兩岸人來(lái)人往，看水鳥掠過(guò)船篷。沉浸其中，確有一種身臨其境的情趣。故宮博物院舉辦的那場(chǎng)名為《清明上河圖3.0》的高科技互動(dòng)藝術(shù)展演，將現(xiàn)代超高清數(shù)字技術(shù)與古代繪畫藝術(shù)完美融合。/狀元支招/第一步：確定句子的病癥畫線句共存在兩處語(yǔ)病：一是“那場(chǎng)”和“展演藝術(shù)”搭配不當(dāng)；二是“用現(xiàn)代超高清數(shù)字技術(shù)完美融合古代繪畫藝術(shù)”不合邏輯。第二步：對(duì)癥下藥，巧修改針對(duì)第一步確定的病句及其病癥，作出如下修改：將“展演藝術(shù)”改為“藝術(shù)展演”；“用現(xiàn)代超高清數(shù)字技術(shù)完美融合古代繪畫藝術(shù)”改為“將現(xiàn)代超高清數(shù)字技術(shù)與古代繪畫藝術(shù)完美融合”。第三步：回讀檢查，驗(yàn)證答案找短板·強(qiáng)突破·全面促提升短板病句辨析抓不住關(guān)鍵,不會(huì)方法新高考卷的語(yǔ)病題出現(xiàn)了客觀題型和主觀題型，均是考查辨析并修改病句，難度不算大，然而出錯(cuò)率卻較高。其原因在于兩個(gè)方面：一是不懂抓住關(guān)鍵進(jìn)行辨析，二是不明解題方法。

針對(duì)突破掌握辨析病句的標(biāo)志性詞語(yǔ)標(biāo)志詞典型錯(cuò)誤并列結(jié)構(gòu)如“和”“與”“及”“同”“跟”等，就要注意判斷其前后詞語(yǔ)是否搭配，詞語(yǔ)之間是否能構(gòu)成并列關(guān)系，排列的順序是否符合邏輯等句首介詞如句中出現(xiàn)“經(jīng)過(guò)……”“在……中”“從……中”“由于”“關(guān)于”“對(duì)于”等，后面的分句有可能缺少主語(yǔ)兩面詞如句中出現(xiàn)“能否”“能不能”“是否”“好壞”“有沒(méi)有”等詞語(yǔ)時(shí)，要注意有無(wú)照應(yīng)的兩面詞，不能犯“一面對(duì)兩面”或“兩面對(duì)一面”的錯(cuò)誤標(biāo)志詞典型錯(cuò)誤否定詞出現(xiàn)了“不”“沒(méi)有”“否”“不能”“否則”等否定詞，或“阻止”“防止”“避免”“難免”“切忌”等詞，往往容易造成否定不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤代詞一是指示代詞，如“此”“這”等；二是人稱代詞，如“自己”“他(她)”等。無(wú)論出現(xiàn)哪種代詞，都應(yīng)考慮是否存在指代不明的語(yǔ)病標(biāo)志詞典型錯(cuò)誤數(shù)量詞表示下降的不能用倍數(shù)，即“降低”“減少”“縮小”等不能用倍數(shù)；概數(shù)與確數(shù)不能同時(shí)使用，概數(shù)前面不能加“至少”“最多”“最高”一類詞文言詞出現(xiàn)了如“諸”“之于”“非”“所致”“以期”等詞語(yǔ)，往往容易造成重復(fù)贅余的錯(cuò)誤關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)了如“雖然”“但是”“如果”“就”等關(guān)聯(lián)詞，往往容易造成語(yǔ)序不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤標(biāo)志詞典型錯(cuò)誤判斷詞句中出現(xiàn)判斷詞“是”，命題者往往會(huì)設(shè)置主語(yǔ)與賓語(yǔ)之間搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病抓“否則”“否則”表示“如果不這樣”的意思，表示從相反的方面說(shuō)，命題者往往用“否則”一詞制造成分贅余的語(yǔ)病對(duì)點(diǎn)強(qiáng)化1.(2023·浙江省溫州市第三次適應(yīng)性考試)閱讀下面的文字，完成后面的題目。楚辭是在楚國(guó)民歌的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)加工、提煉而發(fā)展起來(lái)的楚國(guó)地方特色，屈原及其后學(xué)宋玉是楚辭最主要的創(chuàng)作者，與《詩(shī)經(jīng)》迥然不同。【辨析病句】文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)A．由屈原及其后學(xué)宋玉等人創(chuàng)作的楚辭，是在楚國(guó)民歌的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)加工、提煉而發(fā)展起來(lái)的楚國(guó)地方特色，風(fēng)格與《詩(shī)經(jīng)》迥然不同。B．楚辭是在楚國(guó)民歌的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工、提煉而發(fā)展起來(lái)的詩(shī)歌體裁，屈原及其后學(xué)宋玉是其最主要的創(chuàng)作者，楚辭與《詩(shī)經(jīng)》迥然不同。C．屈原及其后學(xué)宋玉等楚辭的主要?jiǎng)?chuàng)作者經(jīng)過(guò)對(duì)楚國(guó)民歌的加工、提煉，有著濃郁楚國(guó)地方特色的楚辭發(fā)展起來(lái)了，與《詩(shī)經(jīng)》迥然不同。D．有濃郁地方特色的楚辭是在楚國(guó)民歌基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工、提煉而發(fā)展起來(lái)的，屈原及其后學(xué)宋玉是最主要的創(chuàng)作者，與《詩(shī)經(jīng)》迥然不同。B【解析】

A項(xiàng)，“楚辭是……楚國(guó)地方特色”主賓搭配不當(dāng)。C項(xiàng)，“……創(chuàng)作者經(jīng)過(guò)……加工、提煉”沒(méi)有謂語(yǔ)，下一分句主語(yǔ)變?yōu)椤俺o”，中途易轍。D項(xiàng)，“與《詩(shī)經(jīng)》迥然不同”前缺主語(yǔ)。2.(2023·湖北十一校第一次聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。各地各部門應(yīng)該對(duì)出臺(tái)助推網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，多一些監(jiān)管的思路和辦法，要做到包容和規(guī)范并重，約束和激發(fā)同步?？偟膩?lái)說(shuō)，農(nóng)村題材大有可為，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)方興未艾。農(nóng)村網(wǎng)紅目前呈現(xiàn)出來(lái)的生機(jī)和活力，或許僅僅是一個(gè)開(kāi)始。更蓬勃的勢(shì)頭、更生動(dòng)的實(shí)踐、更美好的愿景，還在后面?！拘薷牟【洹课闹挟嫏M線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。答：各地各部門應(yīng)該在出臺(tái)助推網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的同時(shí)，多一些監(jiān)管的思路和辦法，要做到包容和規(guī)范并重，激發(fā)和約束同步?！窘馕觥课闹挟嫏M線句子有三處語(yǔ)?。阂皇恰皩?duì)……的同時(shí)”，介詞使用錯(cuò)誤，把“對(duì)”改為“在”；二是“出臺(tái)助推網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)發(fā)展”成分殘缺，改為“出臺(tái)助推網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策”；三是“約束和激發(fā)同步”語(yǔ)序不當(dāng)，根據(jù)前文“在出臺(tái)助推網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的同時(shí)，多一些監(jiān)管的思路和辦法”，先助推，后管理，因此，將“約束”和“激發(fā)”調(diào)換位置。3.(2023·廣東省廣州市高三一模)閱讀下面的文字，完成后面的題目。“龍山育秀林，大嶺迎旭日，二泉映明月，行髻靚美妝”，這是陂頭村自然風(fēng)光，也特別點(diǎn)出了這里古木成林、延續(xù)一方文脈、人與樹和諧共生的美好景象。生態(tài)好，人也生活得更好。所以，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念就融入了村民的血脈中。不少超過(guò)300年的古樹，就在這里年復(fù)一年地生長(zhǎng)著，枝繁葉茂，欣欣向榮。【修改病句】文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改。答：這是陂頭村自然風(fēng)光的寫照，也特別點(diǎn)出了這里古木成林、人與樹和諧共生、延續(xù)一方文脈的美好景象。【解析】畫波浪線的句子有兩處語(yǔ)?。阂皇浅煞謿埲?，“這”指代前面的詩(shī)句，和賓語(yǔ)“自然風(fēng)光”無(wú)法搭配，所以應(yīng)該在“自然風(fēng)光”的后面加上“的寫照”；二是語(yǔ)序不當(dāng)，“延續(xù)一方文脈”“人與樹和諧共生”應(yīng)互換位置，應(yīng)先闡述人與樹的關(guān)系，“延續(xù)一方文脈”是更深遠(yuǎn)的影響，放最后。4.(2023·湖南衡陽(yáng)市名校協(xié)作體適應(yīng)性考試)閱讀下面的文字，完成后面的題目。漢字乃“前人所以垂后，后人所以識(shí)古”的重要橋梁和必由通道。試想如果沒(méi)有漢字，我們對(duì)古代中國(guó)幾乎一無(wú)所知。漢字具