2021年智慧樹知道網(wǎng)課《大學(xué)生心理健康教育》課后章節(jié)測(cè)試答案

第一章測(cè)試1健康觀念的發(fā)展經(jīng)歷了神靈疾病觀、自然哲學(xué)疾病觀和()三2廣義的心理健康是指?jìng)€(gè)體的心理系統(tǒng)及其機(jī)能處于一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下主體能作出良好的適應(yīng)，能充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒有這種狀態(tài)下主體能作出良好的適應(yīng)，能充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒有（）。3()是造成大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的主要原因。（）。4大一新生面臨最大的問題是（）。5心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)有：（）。6心理異常的劃分標(biāo)準(zhǔn)包括（）。7大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)包括()8大學(xué)生可以通過哪些途徑促進(jìn)心理的成長(zhǎng)()錯(cuò)對(duì)錯(cuò)對(duì)9有心理問題的人才會(huì)去做心理咨詢（）。對(duì)心理正常與心理不正常是有絕對(duì)界限的（）。錯(cuò)第二章測(cè)試1錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)○○B(yǎng).對(duì)23聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)，其中學(xué)會(huì)生存就是對(duì)社會(huì)適應(yīng)要求的具體化。()○A.對(duì)4錯(cuò)錯(cuò)根據(jù)二維文化適應(yīng)模型解釋適應(yīng)，對(duì)原有文化認(rèn)可，但拒絕現(xiàn)有文化的適應(yīng)策略是：()○○B(yǎng).5社會(huì)適應(yīng)的核心是感覺適應(yīng)。()對(duì)6順應(yīng)和控制都屬于適應(yīng)能力的類型，所以于個(gè)體的意義是相同的。()順應(yīng)和控制都屬于適應(yīng)能力的類型，所以于個(gè)體的意義是相同的。()○A.錯(cuò)對(duì)7錯(cuò)消極適應(yīng)和積極適應(yīng)都是有利于個(gè)體的身心及職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)形式。()消極適應(yīng)和積極適應(yīng)都是有利于個(gè)體的身心及職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)形式。()錯(cuò)○○B(yǎng).對(duì)89對(duì)錯(cuò)錯(cuò)的和諧發(fā)展。()對(duì)第三章測(cè)試1從結(jié)構(gòu)形式上看，自我意識(shí)可以分為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和從結(jié)構(gòu)形式上看，自我意識(shí)可以分為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（）。2大學(xué)生自我意識(shí)常見偏差中，具有自我中心、狂妄自大、自我膨脹、孤芳自賞特征的人是()?！餉.○D.3正確認(rèn)識(shí)自我的比較法中不包含哪一種（）。4在喬韓窗口理論中，自己不知道、別人知道的部分叫做在喬韓窗口理論中，自己不知道、別人知道的部分叫做（）。56大學(xué)生自我意識(shí)的提升方法有（）。7如何克服青春期個(gè)體的自我中心傾向（）。理性認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足.8以下屬于“過度自我認(rèn)同”者表現(xiàn)的是()9“悅納自己”的人能夠做到()對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)““人貴在有自知之明”說明對(duì)自己正確的認(rèn)識(shí)很重要（）。錯(cuò)○○B(yǎng).對(duì)（）錯(cuò)（）錯(cuò)人的生命是肉體生命、精神生命和社會(huì)生命的統(tǒng)一體，這是人與動(dòng)物生命的根本區(qū)別。錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)○B(yǎng).對(duì)完善自我是為了尋求完美無瑕的我（）。對(duì)人會(huì)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己表現(xiàn)出的行為和擁有的特征進(jìn)行價(jià)值判斷，就是自己我評(píng)價(jià)()。對(duì)自卑的人肯放低自己，為人低調(diào)謙遜，因此人際關(guān)系都很好。()自卑的人肯放低自己，為人低調(diào)謙遜，因此人際關(guān)系都很好。()○A.對(duì)錯(cuò)第四章測(cè)試1下列選項(xiàng)中不屬于大學(xué)生情緒特點(diǎn)的是（）。2““塞翁失馬，焉知非?！睂儆谀囊环N情緒管理策略？（）?！稹餌.錯(cuò)錯(cuò)3情緒的三個(gè)基本要素是：（）。4大學(xué)生常見的不良情緒有（）。5在緊張焦慮的情況下，學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。()○○B(yǎng).對(duì)對(duì)對(duì)6情緒對(duì)身體健康會(huì)產(chǎn)生影響。()錯(cuò)對(duì)7大學(xué)生常見的焦慮有自我形象焦慮、學(xué)習(xí)焦慮與情感焦慮。大學(xué)生常見的焦慮有自我形象焦慮、學(xué)習(xí)焦慮與情感焦慮。對(duì)錯(cuò)8過分概括化、糟糕透頂?！餉.○○B(yǎng).錯(cuò)第五章測(cè)試1大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不包括（）。2常用的精細(xì)加工策略不包括（）。3常用的組織策略不包括（）。○○B(yǎng).4早期的學(xué)習(xí)遷移理論不包括（）。5大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有與交織互補(bǔ)性的特點(diǎn)不包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有與交織互補(bǔ)性的特點(diǎn)不包括（）?！稹養(yǎng).○○D.“U”曲線“U”曲線6學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系（）。7學(xué)習(xí)的定義說明（）。8下列屬于加涅劃分的學(xué)習(xí)類型的是（）。對(duì)對(duì)9根據(jù)學(xué)生獲得知識(shí)的方式，奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。()根據(jù)學(xué)生獲得知識(shí)的方式，奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。()對(duì)錯(cuò)某同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，他的學(xué)習(xí)效果一定越好。()錯(cuò)第六章測(cè)試1在社會(huì)活動(dòng)中，人們運(yùn)用在社會(huì)活動(dòng)中，人們運(yùn)用（）相互之間交流信息、溝通情感的過程就是人際交往?！稹養(yǎng).2.感覺剝奪實(shí)驗(yàn)說明了人際交往具有什么功能（）。3下列哪一項(xiàng)不屬于人際交往理論()○A.○D.4失戀者可能出現(xiàn)的心理()5失戀了可以如何調(diào)適？()對(duì)對(duì)6戀愛的過程是培養(yǎng)愛的能力的過程。愛的能力包括戀愛的過程是培養(yǎng)愛的能力的過程。愛的能力包括（）。7根據(jù)霍曼斯（G.C.Homans）等人提出的社會(huì)交換理論，人與人之間的交往，本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)交換過程。()錯(cuò)8時(shí)空接近性是密切人際關(guān)系的重要條件，但不是絕對(duì)的，有的時(shí)候，時(shí)空過于接近，交往過于頻繁，反而容易造成摩擦和沖突，影響人際關(guān)系的鞏固和發(fā)展。()錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)對(duì)9往目的無價(jià)值意識(shí)。()對(duì)社交恐懼的人常表現(xiàn)為對(duì)人際交往敏感、害怕因交往而使自己受傷害。()社交恐懼的人常表現(xiàn)為對(duì)人際交往敏感、害怕因交往而使自己受傷害。()對(duì)錯(cuò)第七章測(cè)試1“職業(yè)生涯”這一詞的含義與“生命”的含義相同?！餉.對(duì)錯(cuò)2是繼續(xù)學(xué)習(xí)并實(shí)踐各種角色，探索和發(fā)展自己的未來發(fā)展方向。是繼續(xù)學(xué)習(xí)并實(shí)踐各種角色，探索和發(fā)展自己的未來發(fā)展方向。對(duì)錯(cuò)3職業(yè)生涯規(guī)劃需要根據(jù)主客觀條件的變化，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃需要根據(jù)主客觀條件的變化，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)錯(cuò)4通過自下而上、自上而下、同級(jí)以及自我評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度對(duì)自己進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。這種錯(cuò)○○D.5不同的人格類型存在優(yōu)劣之分。對(duì)6常規(guī)型的人喜歡與人交往、善言談、愛助人，比較看重社會(huì)義務(wù)和社會(huì)道德常規(guī)型的人喜歡與人交往、善言談、愛助人，比較看重社會(huì)義務(wù)和社會(huì)道德錯(cuò)對(duì)7不同價(jià)值觀的人在從事同一份職業(yè)時(shí)，所感