2023年《揀麥穗》第一課時課堂教學(xué)實錄 教案教學(xué)設(shè)計

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《揀麥穗》第一課時課堂教學(xué)實錄教案教學(xué)設(shè)計收拾一．教學(xué)目的：

1．控制文章人物的個性、語言。

2．了解故事線索，學(xué)習(xí)安頓故事情節(jié)的手法。

3．學(xué)習(xí)寬裕表現(xiàn)力的語言，體味文中所表現(xiàn)的純樸人性之美。

二．教學(xué)重難點：

抓住人物的性格特征，體味文中所傳達(dá)的情感。

三．課時安頓：2課時

四．教學(xué)過程：

第一課時

師：童年，是人生最美好、最純真的時光。學(xué)生們，你們對自己的童年有什么樣的回憶呢？是不是有許多愉快的事情發(fā)生呢？

生：（齊聲）是。

（臺下許多學(xué)生都在回憶，有的說小時候愛慕爬樹，有的說最愛慕去游樂園玩，有的說小時侯沒有作業(yè)很愉快……）

師：學(xué)生們的童年真的過得豐盛多彩。但你們決定沒有到過田地里揀麥穗的經(jīng)歷吧！現(xiàn)在，就讓我們一起來贊賞現(xiàn)代女作家--張潔寫的《揀麥穗》這篇課文。（板書課題）

師：學(xué)生們了解張潔嗎？

生：她是聞名的女作家。

師：對。她是我國現(xiàn)當(dāng)代聞名的女作家。她的小說散文集有《愛是不能忘懷的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學(xué)獎。（板書張潔作品）

師：張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛”展開的。那現(xiàn)在我們就來贊賞她這篇描寫童年的散文，一同來感觸她細(xì)膩、寬裕表現(xiàn)力的語言吧。

師：現(xiàn)在先請大家迅速閱讀課文，理清文章的整體線索。（學(xué)生閱讀課文）

師：好，剛才學(xué)生們閱讀過課文了，現(xiàn)在我們請一位學(xué)生來給大家復(fù)述故事。

（教師點名請一位學(xué)生）

一生：故事是說有一個小女孩想嫁給一個買灶糖的老漢，后來老漢死了，小女孩很心痛。

師：概括得很好，很精簡。但是文中就惟獨小女孩和老漢嗎？

生：不是，還有姑娘們和二姨。

師：那有沒學(xué)生要再補充故事的？

（一女生舉手）

師：好，那請這位學(xué)生再復(fù)述故事吧。

一女生：故事是開始寫了一群姑娘們在揀麥穗，再講小女孩也揀麥穗。因為她想嫁給賣灶糖的老漢。后來老漢死了，小姑娘很心痛，在柿子樹下哭。

師：好。補充得很好。那么大家再想一下，姑娘們和故事的情節(jié)有什么關(guān)系呢？

生：（思索）

師：學(xué)生們可以思索一下，文中一開始就寫到了姑娘們干什么了？

生：揀麥穗。

師：揀麥穗干什么呀？

生：把麥穗賣了就可以備嫁妝。

師：哦，本來揀麥穗就是為了備嫁妝。那么小女孩揀麥穗也是為了備嫁妝了？

師：那這樣一來我們就清晰了，文章開始就寫到姑娘們揀麥穗就是為了引出小姑娘的故事。那接下來我們都來當(dāng)一回導(dǎo)演將這個故事拍成電影好嗎？

生：好（很歡喜，注意力都擴散起來）。

師：拍電影我們首先要安頓好故事的場景、人物、和人物的動作表情。這篇課文我們可以分為四個場景。那現(xiàn)在我們分四個小組，每個組負(fù)責(zé)一個場景。

第一組學(xué)生

生1：首先第一個場景是姑娘們在揀麥穗。

生2：地點是一望無際的金色田地。

生3：姑娘們彎著腰在田地里揀麥穗。

師：哦，那姑娘們揀麥穗是什么表情呢？

生：愉快的、歡喜的、心痛的（學(xué)生的回答不同）

師：這樣說來她們的表情都是比較容易的。其實她們揀麥穗的時候是一邊揀一邊想事情的。課文中一連用了好幾個“想”。那她“想”什么呢？

生：想嫁人。（笑聲）

師：沒錯，她們是想揀麥穗賣錢備嫁妝。那么她們對結(jié)婚應(yīng)該是彌漫了夢想。結(jié)婚時應(yīng)該是很愉快的吧？

生1：不是。

生2：因為她們嫁的不是自己愛慕的人。

生3：她們出嫁時很心痛。

師：那她們怎樣做？是起來抵御嗎？

生：不是。她們“依依順順地嫁了出去”。

師：從這一點我們可以看出什么呢？（學(xué)生臺下商議）

生1：她們很慘。

生2：她們?yōu)槭裁床坏钟?/p>

師：很好，有學(xué)生問她們?yōu)槭裁床坏钟Ｓ袥]有學(xué)生可以回答的？

生1：是封建思想束縛。

生2：性格剛強。

生3：她愛慕的人不愛慕她。

師：學(xué)生們的回答都很有創(chuàng)意。其實她們所處的農(nóng)村思想應(yīng)該比較保守，而更重要的一點是她們無法控制自己的命運。從她們的“依依順順”又可以看出她們的性格還是比較柔順。但不管怎么樣，我們都可以看出這個場面比較心痛。我們在處理劇情的時候，可以用蒙太奇的手法將它表現(xiàn)出來。學(xué)生們知道什么是蒙太奇嗎？

生：一種電影的表現(xiàn)手法。

師：當(dāng)我們在描述一個主題時，我們可以將一連串相關(guān)或不相關(guān)的鏡頭放在一起，以產(chǎn)生暗喻的作用，這就是蒙太奇。我們通過蒙太奇就可以表現(xiàn)出姑娘們揀麥穗時的心態(tài)了。

師：接下來我們要來安頓第二個場景。請第二組學(xué)生來給大家演示他們拍的電影。

（學(xué)生很歡喜）

第二組學(xué)生

生1：第二個場景是小女孩和二姨的對話。

生2：剛開始先給這個小女孩先來個特寫鏡頭。

（學(xué)生議論“特寫鏡頭”）

生2：（延續(xù)）這個小女孩很幼稚、很可愛。她一邊揀麥穗，一邊追逐著螞蚱和蝴蝶。

師：很好。這學(xué)生懂得利用拍電影常用的特寫鏡頭來表現(xiàn)小女孩的形象。那接下來呢？

生3：可以看到是一群農(nóng)村婦女在田地里勞作。她們看到小女孩也揀麥穗就跟她開玩笑。

生4：二姨“賊眉賊眼”問小女孩為什么揀麥穗，她說要備嫁妝。然后二姨又問她要嫁給誰。

師：為什么二姨的表情是“賊眉賊眼”的？這可以看出這包含什么感情？

生1：厭惡。

生2：二姨愛慕開玩笑，所以小女孩不愛慕她。

師：那小女孩怎么回答二姨的話呢？

生：賣灶糖的老漢。因為他有糖吃。（笑聲）

師：那接下來由第三組學(xué)生跟我們描述第三個場景了。

生1：第三個場景出現(xiàn)了賣灶糖的老漢。

師：課文中是怎樣描繪他的？

生1：“臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增強了無數(shù)仁慈的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時候，他那盡顯舊時遺風(fēng)的齊頸白發(fā)，便在剃得如半個葫蘆樣的腦袋后面隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著?！?/p>

師：課文這樣描繪有什么特點呢？

生1：很形象、生動。

生2：很傳神，把人物寫活了。

生3：栩栩如生。她描寫老漢的皺紋，不是單純的描寫它多，而是很形象的描繪出它在臉上的分布。寫他的白發(fā)，是寫到它的“齊頸”，“在剃得如半個葫蘆樣的腦袋后面”

，“忽閃著”。

師：大家的回答都很貼切，而且越來越深入。的文筆是很細(xì)致、形象、生動。正是通過這么細(xì)膩的描繪，我們對老漢的外表就很熟悉了。拍電影時，我們就可以將一個這樣的老漢搬上屏幕了。那么接下來，就是小女孩和老漢的對話了。他們講了寫什么呢？

生2：做媳婦的事。

師：你們覺得老漢真想小姑娘當(dāng)他媳婦嗎？

生：不是。

師：那為什么老漢還是很疼小女孩。每次見她都帶小禮物給她呢？

生：因為老漢沒有親人。

師：對，老漢是一個孤苦伶仃的人，那他對小女孩是一種什么樣的感情呢？

生1：像對小孫女的愛。

生2：他對小女孩的愛很純樸、真摯，不求回報。

師：那小女孩對他是一種什么樣的感情呢？

生：依戀他。像對親爺爺一樣恭敬他。

師：小女孩對老漢很依戀。那從那些方面可以看出來？

生：她很關(guān)心他，每次他回去小女孩都回送他。并一直望著他的背影直到他出現(xiàn)。小女孩還很擔(dān)心有一天，他會早自己而離開這個世界。

師：那結(jié)局是怎么樣的呢？我們來設(shè)計總算一個場景。第四組的學(xué)生決定好了嗎？

第四組學(xué)生

生1：首先畫面出現(xiàn)了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子樹。

師：為什么呢？通過課文我們知道老漢總算是離開了?？偹闱楣?jié)不是應(yīng)該出現(xiàn)一個辦喪事的鏡頭嗎？

生：（思索）

師：大家想想，倘若單純是一個大家去奔喪、哭喪的鏡頭的話，這個故事是否太過心痛了？而在場面的總算是出現(xiàn)了冬日雪地里的女孩子和一棵只結(jié)了一個火柿子的樹，那場面是否沒那么心痛了？

生：是。女孩哭著望著那個火柿子，但眼神彌漫著巴望。

師：我們應(yīng)該怎樣來拍攝這個鏡頭呢？（學(xué)生商議很激烈）

生1：我們可以給女孩的臉一個大特寫。

生2：我們可以拍女孩子注視著樹上那個“沒讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來、讓雪壓下來”的火紅柿子。

生3：我們還可以慢慢的拉近鏡頭，專門拍攝女孩的眼睛。

師：為什么要拍她的眼睛呢？

生：她的眼睛很明亮，而且我們可以通過女孩的瞳孔，看到了那個火紅的柿子。這樣結(jié)局就不會太悲慘。而且還可以帶給我們巴望。

師：這位學(xué)生回答得很出色，很有創(chuàng)意?？磥砦覀兊膶W(xué)生以后都可以當(dāng)導(dǎo)演拍電影了。大家看，這樣的的結(jié)尾就和文章想表達(dá)的感情吻合。而且這樣拍還可以給觀眾一種余韻未了的感覺，我們的情感也一直持續(xù)著，跟小女孩一起回味這種世間最美好的情感

師：今天的這節(jié)課就上到這里。通過今天這節(jié)課，我們大家都當(dāng)了一回導(dǎo)演，大家對課文有了整體的感知，那么我巴望學(xué)生們回去再仔細(xì)閱讀課文，完成課后第二道題。下一節(jié)課我們會延續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)品位細(xì)膩傳神的語言。

師：下課！

生：謝謝教師！

教學(xué)后記：這一節(jié)課，以拍電影的形式來分析課文，學(xué)生的興趣比較濃，能較積極融入課文中來，迅速的控制課文的整體脈絡(luò)，同時還能抓住文中人物的不同性格特征，體味文中所傳達(dá)的情感。師生的配合都很有默契，教師的主導(dǎo)地位可以發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也得以體現(xiàn)。

在詳細(xì)的教學(xué)的過程中，一方面能注重知識與技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)育。另一方面，也注重了教學(xué)的過程與主意，著力發(fā)明讓學(xué)生自主探索、合作探索的課堂環(huán)境，更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且通過學(xué)生合作拍電影的形式，對課文的內(nèi)容舉行探索學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生更深入控制課文，還養(yǎng)育了學(xué)生團結(jié)、合作解決問題的能力以及發(fā)揮了學(xué)生個人的發(fā)明力。而這一