2023年《馬說(shuō)》教案范文匯編6篇

2023年《馬說(shuō)》教案范文匯編6篇《馬說(shuō)》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解韓愈的生平及其主要成就。

2、能借助注釋和工具書(shū)疏通文意。牢記“說(shuō)”的文體學(xué)問(wèn)。

3、體會(huì)作者所抒發(fā)的明珠暗投、有志難伸的學(xué)問(wèn)分子的憤懣和不平的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、研（獨(dú)立）――初次解讀

（一）背景導(dǎo)入：《馬說(shuō)》大約作于貞元11-16年間（795-800），其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志，曾三次上書(shū)在想求擢用，但“志不通”，“足三及門(mén)，而閽人（守門(mén)人）辭焉?！北M管如此，它仍聲明自己“有憂(yōu)天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使和武寧節(jié)度使幕下，郁郁不樂(lè)。所以，經(jīng)常有明珠暗投的感嘆。在這種狀況下，韓愈寫(xiě)下了《馬說(shuō)》，由此，我們可以推斷，此文表達(dá)的是韓愈什么樣的情感？――一種明珠暗投的憤慨之情。

（二）對(duì)比導(dǎo)入：投影1：劉翔跨欄照片

劉翔是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的傲慢，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒91的成果平了世界記錄，取得男子110米欄冠軍，書(shū)寫(xiě)了中國(guó)田徑新的歷史，除了個(gè)人努力以外，還要靠什么？

老師引導(dǎo)：從兒時(shí)的矮小瘦弱，到如今的身高臂長(zhǎng)，從平凡的跳高選手到奧運(yùn)會(huì)冠軍，年輕的劉翔，早已習(xí)慣了鮮花和掌聲，但在劉翔的背后，有那么一位靜默無(wú)聞的教練孫海平。連劉翔自己也說(shuō)過(guò)：“除了自己的天賦外，師傅有很大的功勞?！睂O海平就是能識(shí)劉翔這匹“千里馬”的“伯樂(lè)”。今日，我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的文章，唐代文學(xué)家韓愈的《馬說(shuō)》。

（二）疏通文字：

1、解詞

（1）、說(shuō)明下列劃?rùn)M線(xiàn)的詞語(yǔ)

然后有千里馬而伯樂(lè)不常有

故雖出名馬駢死于槽櫪之間

不以千里稱(chēng)也馬之千里者

一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也

是馬也，雖有千里之能才美不外見(jiàn)

且欲與常馬等不行得，安求其能千里也

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意，執(zhí)策而臨之

其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。

（2）、溝通答案，老師適時(shí)對(duì)文中的古今異義“、詞類(lèi)活用“千里”、通假字“見(jiàn)”“材”“食”“邪”和等加以總結(jié)

總結(jié)明確：

通假字

食馬者不知其能千里而食也“食”同“飼”，sì喂。

不能盡其材“材”同“才”，cái才能。

其真無(wú)馬邪“邪”同“耶”，yé表示疑問(wèn)，相當(dāng)于“嗎”。

才美不外見(jiàn)“見(jiàn)”同“現(xiàn)”，xiàn表現(xiàn)，顯現(xiàn)。

詞類(lèi)活用

雖有千里之能“千里”，名詞活用為動(dòng)詞，日行千里?！榜墶薄氨M”

古今異義

然后故雖稱(chēng)等安策道通臨是或

一詞多義

“食”“以”“雖”“其”“而”“之”“策”

虛詞

而之其以也

特別句式

倒裝句：

①定語(yǔ)后置：“馬之千里者”即“千里馬”。

②副語(yǔ)前置：“且／欲與常馬等／不行得”即“欲與常馬等且不行得”。

介賓短語(yǔ)的用法：

①策之

②駢死

③祗辱

省略句：

①(人)策之不以其道

②(人)食之不能盡其材

2、釋義

挑出本文重要句式進(jìn)行翻譯，形式有三種：

（1）、給出原句，要求動(dòng)筆翻譯并核對(duì)答案講解翻譯要點(diǎn)。

（2）、給出譯句，要求比照譯句默寫(xiě)出原句。比照原文后明確字詞要點(diǎn)。

（3）、給出原句和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖g句，要求找茬評(píng)分。通過(guò)這種形式強(qiáng)化記憶句中重要字詞和句法。

3、自讀會(huì)意

學(xué)生兩人一組，一人讀原文，一人說(shuō)譯文后互換任務(wù)。

（三）走近作者，通讀文本。

1.韓愈簡(jiǎn)介：韓愈（768-824），唐朝河南人，郡望昌黎，所以，后人稱(chēng)“韓昌黎”。三歲而孤，勤奮苦學(xué)。24歲中進(jìn)士后為官，官至吏部侍郎。為官的生涯中因?yàn)槊裾f(shuō)話(huà)指斥朝廷和諫唐憲宗迎佛骨而兩度貶官。因晚年任吏部侍郎，卒謚“文”，所以，后世又稱(chēng)他為“韓吏部”和“韓文公”。

文學(xué)上：與柳宗元共同提倡古文運(yùn)動(dòng)，開(kāi)啟了一代文風(fēng)，所以后世將他和柳宗元并稱(chēng)為“韓柳”。

詩(shī)與孟郊齊名。散文內(nèi)容困難豐富，形式多樣，達(dá)到了思想、藝術(shù)完整的統(tǒng)一。聞名的詩(shī)有《早春》等，聞名的散文有《馬說(shuō)》《師說(shuō)》《進(jìn)學(xué)解》等。韓愈的作品都收錄在《昌黎先生集》中。

后世評(píng)價(jià)：唐代聞名文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家。唐宋八大家之首。蘇軾稱(chēng)他“文起八代之衰，而道濟(jì)天下之溺”。

名言：業(yè)精于勤荒于嬉

2.了解“說(shuō)”的文體：

①以前我們學(xué)過(guò)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，還記得“說(shuō)”這種文體嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

――“說(shuō)”是古代一種文體，既可以說(shuō)明事物又可以發(fā)表言論，還可以敘事抒情，但都是為了闡明一種道理。所以，由此可見(jiàn)，“說(shuō)”在內(nèi)容上偏重于爭(zhēng)論，類(lèi)似于現(xiàn)在的爭(zhēng)論文。

②《愛(ài)蓮說(shuō)》題目的含義是“談?wù)勱P(guān)于對(duì)蓮花喜好的問(wèn)題”，那么《馬說(shuō)》該怎樣翻譯呢？試著借助本文的寫(xiě)作背景來(lái)談?wù)劇?/p>

――表面意思是“談?wù)勱P(guān)于如何發(fā)覺(jué)千里馬的問(wèn)題”。深層含義是“談?wù)勱P(guān)于發(fā)覺(jué)人才任用人才的問(wèn)題”。

3.通讀文本

1、正字音：駢死、槽櫪

2、明停頓

（1）、明停頓的要求：

文言文領(lǐng)字或領(lǐng)詞之后有個(gè)短暫的停頓，可以用音調(diào)的延長(zhǎng)讀出停頓。如：然后/有千里馬千里馬常有，而/伯樂(lè)不常有等

段與段之間停忽然間要稍長(zhǎng)，文言文的詞尾“也”“邪”等虛詞要延長(zhǎng)聲調(diào)讀。

其他依據(jù)句意稍作停頓讀，不要將意思讀破。

（2）、學(xué)生嘗試劃出文中的停頓并嘗試自由朗讀

二．演（合作）――初次體驗(yàn)

（一）確立表演點(diǎn)：

1.辱于奴隸人之手，重在表現(xiàn)“辱”（一辱在“策之”，二辱在“飼之”，三辱在“鳴之”，四辱在“臨之”。身體之辱，心靈之辱，實(shí)力之辱）。

2.駢死于槽櫪之間。

3.作者的憤慨：其真不知馬也！

（二）自由合作表演。

三．評(píng)（合作）――二次解讀

（一）借助“評(píng)”品嘗出文本的主旨和細(xì)微環(huán)節(jié)。

1.評(píng)出千里馬的內(nèi)心世界：

策無(wú)道――痛

辱食不飽――苦駢死

鳴不通――冤

執(zhí)策臨之――悲

2.評(píng)出作者的思想情感

┍伯樂(lè)不常有━━不以千里稱(chēng)也（痛惜）┑托

││物

馬說(shuō)┝食馬者不知━━安求其能千里（生氣）┥

││寓

┕其真無(wú)馬邪━━其真不知馬也（嘲諷）┙意

3.評(píng)出文章的角色的象征意義和文本主旨。

物象象征義

千里馬――明珠暗投的人才

伯樂(lè)――賞識(shí)人才的人情感：明珠暗投的憤懣

食馬者――埋沒(méi)人才的人/統(tǒng)治者

常馬――庸才

（二）評(píng)出表演杰出小組和三類(lèi)杰出個(gè)人（語(yǔ)言設(shè)計(jì)杰出個(gè)人、情態(tài)設(shè)計(jì)杰出個(gè)人、情節(jié)設(shè)計(jì)杰出個(gè)人）。

（三）確立示范表演組。

四．誦（獨(dú)立中合作）――二次體驗(yàn)

（一）音頻朗讀示范或老師范讀

（二）競(jìng)賽讀：學(xué)生以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽讀，老師在學(xué)生的朗讀過(guò)程中強(qiáng)化重要字詞的讀音并點(diǎn)評(píng)停頓。

（三）自由誦讀，嘗試背誦。

（四）朗誦式背誦和計(jì)時(shí)背誦。

五．結(jié)（合作中獨(dú)立）――三次解讀

（一）主旨所在：首句爭(zhēng)論和末句抒情。共2句。食馬者：比方不能識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者

伯樂(lè)：比方擅長(zhǎng)識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者。文中洋溢劇烈不平和悲憤之情，示意出明君對(duì)人才的重要性。

（二）表現(xiàn)力所在：內(nèi)容對(duì)比（千里馬與常馬）；排比反問(wèn)設(shè)問(wèn)修辭；漫畫(huà)描摹（執(zhí)策而臨之曰：“天下無(wú)馬！”）

六．悟（獨(dú)立中合作）――生活延長(zhǎng)

探討：作者認(rèn)為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂(lè)的發(fā)覺(jué)。其實(shí)封建社會(huì)不知道埋沒(méi)了多少人才：，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的`（范仲淹）；憐憫百姓，寫(xiě)出民苦“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”的（柳宗元）；與民同樂(lè)的太守（歐陽(yáng)修）；還有李白、蘇軾、王維……這些都已成為了歷史。那么，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，你是怎么看待伯樂(lè)的作用呢？

1、伯樂(lè)的作用很重要，但并不起確定作用。

2、是金子總會(huì)發(fā)光，關(guān)鍵在于你是不是真金。

3、不是說(shuō)能日行千里的馬才是好馬，能拉車(chē)耕地的馬只要不偷懶也應(yīng)當(dāng)算是好馬。

4、既要努力學(xué)習(xí)、努力工作，擁有真本事，又要主動(dòng)找尋機(jī)會(huì)，找尋伯樂(lè)，大膽展示自己的才華

（可聯(lián)系實(shí)際來(lái)談，如飛人劉翔和教練孫海平。一代影后章子怡和張藝謀等）

七．練（獨(dú)立）――全面檢測(cè)

一、自主練習(xí)

⒈給加點(diǎn)字注音。

駢死()槽櫪()()

粟（）外見(jiàn)()

食馬()祗()

⒉說(shuō)明下列加點(diǎn)字的含義。

①祗辱于奴隸人之手()

②駢死于槽櫪之間()()

③千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。()

⒊填空。

①韓愈，字，代聞名家，他的著作收在《》里。

②本文中韓愈說(shuō)明庸者"不知馬"的詳細(xì)表現(xiàn)的句子是：，，。

二、閱讀延長(zhǎng)

(一)

千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不行得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰："天下無(wú)馬！"嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。

⒋本文中有五個(gè)"也"字，請(qǐng)對(duì)其所表達(dá)的語(yǔ)氣分別作出解說(shuō)。

偈陳碚卟恢其能千里而食也

謔鍬硪玻雖有千里之能

郯睬篤淠芮Ю鏌

芷湔嫖蘼硇?其真不知馬也

薟灰鄖Ю锍埔

⒌說(shuō)明下面句中加點(diǎn)的詞。

①一食或盡粟一石()

②食馬者不知其能千里而食也()

③且欲與常馬等不行得（)

⒍找出下列各句中的通假字，并寫(xiě)出它的本字和意義。

①才美不外見(jiàn)

通含義：

②食之不能盡其材

通含義：

通含義：

③其真無(wú)馬邪

通含義：

⒎翻譯下面的句子。

①食馬者不知其能千里而食也。

②安求其能千里也？

③鳴之而不能通其意。

④其真無(wú)馬邪？

⒏給下列句中加點(diǎn)的"食"字注音并釋義。

①一食或盡粟一石()()

②食馬者不知其能千里而食也()()()()

③食不飽，力不足。()()

④食之不能盡其材。()()

⒐歸納第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用?

⒑其次段文字中運(yùn)用的修辭手法有哪些?起什么作用?

⒒找出全文的主旨句，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

オ(二)

lZ①者，善負(fù)小蟲(chóng)也。行遇物，輒持取，n②其首負(fù)之。背愈重，雖困?、鄄恢挂?。其背甚澀，物積因不散，卒躓樸④不能起。人或憐之，為去其負(fù)⑤。茍能行，又持取如故。又好上高⑥，極其力不已，至墜地死。今世之嗜⑦取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累⑧，生怕其不積。及其怠而躓也，黜?xiàng)壷w徙之，亦以病⑨矣。茍能起，又不艾⑩。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲(chóng)也，亦足哀夫!

(選自《柳河?xùn)|集》)

［注釋?zhuān)茛賚Z(ｆùｂǎｎ)：一種黑顏色的小蟲(chóng)。②n(áｎ)：高舉著頭。③困劇：勞累特別。④躓樸(ｚｈìｐū)：跌倒。這里是被東西壓倒的意思。⑤負(fù)：作名詞，指背的東西。⑥上高：往高處爬。⑦嗜(ｓｈì)取者：這里指貪得無(wú)厭的人。⑧累：負(fù)擔(dān)。⑨病：乏累。⑩艾(ｙì)：停止，悔改。―Ｇ爸死亡：指以前由于極力求官貪財(cái)而自取滅亡的人。

⒓說(shuō)明加點(diǎn)字的意思。

①輒持取()

②人或憐之()

③茍能行()

④又持取如故()

⑤又不艾()

⑥亦以病矣()

⒔選出加點(diǎn)詞用法不同的一項(xiàng)()

A以厚其室B為去其負(fù)

C日思高其位D大其祿

⒕選出加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)()

AlZ者，善負(fù)小蟲(chóng)也

今世之嗜取者

B其背甚澀

極其力不已

Cn其首負(fù)之

人或憐之

D雖困劇不止也

雖其形魅然大者也

⒖翻譯畫(huà)線(xiàn)的句子。

①行遇物，輒持取，n其首負(fù)之。

②日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒。

③雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲(chóng)也，亦足哀夫!

オオオ

⒗這則寓言寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?主要寓意是什么?

《馬說(shuō)》全面檢測(cè)答案

一、自主練習(xí)

⒈ｐｉáｎｃáｏｌìs”ｘｉàｎｓìｚｈǐ⒉①只是②并列而死喂牲口用的食器③可是⒊①退之唐文學(xué)昌黎先生集②策之不以其道食之不能盡其材鳴之而不能通其意⒋①表示確定語(yǔ)氣，確定"食馬者"的無(wú)知；②表示句中停頓，提示讀者留意"食馬者"的無(wú)知給千里馬帶來(lái)的嚴(yán)峻危害；③表示反詰語(yǔ)氣，凝合著作者憤慨之情；④表示感嘆語(yǔ)氣，其間既有痛切之感，更有對(duì)"食馬者"的辛辣嘲諷；⑤表陳述語(yǔ)氣，但流露出無(wú)限痛惜之情。

《馬說(shuō)》教案篇2

《馬說(shuō)》說(shuō)課稿

“班班通”是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)姻，是語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)完備課堂的手段，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)的革新與突破?！鞍喟嗤ā辈皇侨f(wàn)能的，但一節(jié)詩(shī)意的語(yǔ)文課堂沒(méi)有“班班通”是萬(wàn)萬(wàn)不能的。為此，我以《馬說(shuō)》為例，重點(diǎn)談?wù)劙喟嗤ㄈ绾螌?shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文日常教學(xué)的有效結(jié)合，促進(jìn)老師的教與學(xué)生的學(xué)!

教材分析：

《馬說(shuō)》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第23課的自讀課文。本文是一篇精彩的論說(shuō)文，運(yùn)用托物寓意的寫(xiě)法，形象的寫(xiě)出了千里馬的凄慘遭受，揭示了伯樂(lè)不識(shí)馬的根本緣由。與其說(shuō)是寫(xiě)千里馬的遭受，不如說(shuō)是寫(xiě)人才的遭受，表達(dá)作者了明珠暗投的憤懣之情，對(duì)封建統(tǒng)治者進(jìn)行了無(wú)情的控訴。

依據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和初中文言文教學(xué)大綱的要求，要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，達(dá)到能疏通文言字詞理解課文大意的目的。我設(shè)置了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1，借助工具書(shū)自主翻譯，感知課文大意。

2，反復(fù)誦讀、培育語(yǔ)感，能熟讀成誦。

3，會(huì)記筆記積累詞匯，了解文體把握“托物寓意”寫(xiě)法。

4，感受千里馬的遭受，深刻理解課文含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1，積累文言詞匯，嫻熟背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1，駕馭“托物寓意”寫(xiě)法，理解伯樂(lè)千里馬所象征的含義。

學(xué)情分析：

農(nóng)村中學(xué)的初二學(xué)生雖然接觸了文言文，但基礎(chǔ)薄弱，還沒(méi)有學(xué)會(huì)積累文言字詞的習(xí)慣，很