【課件】Unit+2融合詞匯教學(xué)的閱讀說課課件人教版（2019）必修第二冊

Unit2WildlifeProtection融合詞匯教學(xué)的閱讀說課人教高中英語必修第二冊說課提綱CONTENTS學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點指導(dǎo)思想說課提綱CONTENTS文本分析板書設(shè)計01指導(dǎo)思想RATIONALEANDPRINCIPLES一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計圖：英語學(xué)科核心素養(yǎng)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四要素，這四者相互促進(jìn)相輔相成，讓教師在進(jìn)行教學(xué)的時候整合性地設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)的活動。①英語學(xué)科核心素養(yǎng)一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計英語課程應(yīng)當(dāng)以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。②整合六要素的英語課程內(nèi)容一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計英語學(xué)習(xí)活動觀指出六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動是英語課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實課程目標(biāo)的主要途徑。實施好一英語課程需要有機整合課程內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動，運用聽說讀寫看等方式，理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的融合統(tǒng)一。③英語學(xué)習(xí)活動觀一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計主題大觀念：了解與關(guān)心瀕危野生動物現(xiàn)狀，用實際行動保護野生動物，傳遞人與自然和諧相處的價值觀語言大觀念：運用與動物保護相關(guān)的表達(dá)方式，描述事實、分析原因、表達(dá)看法，并能綜合多模態(tài)方式有條理、有邏輯地表達(dá)觀點與完成海報。單元大觀念核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)單元層面內(nèi)容與語言雙線并行④大觀念下的單元整體教學(xué)主題大觀念：了解與關(guān)心瀕危野生動物現(xiàn)狀，用實際行動保護野生動物，傳遞人與自然和諧相處的價值觀wildlifeprotection小觀念1野生動物的生存現(xiàn)狀小觀念2用行動保護野生動物L(fēng)S瀕危動物的生存困境RT西藏藏羚羊的保護與啟示DUS區(qū)域內(nèi)動植物種類與保護建議LT野生鳥類保護的行動經(jīng)驗與啟示RW野生動物保護海報的繪制與宣傳展示VT象群守護者們的行動經(jīng)驗AWP野生動物保護團體的保護與創(chuàng)新行動最終輸出：Project區(qū)域內(nèi)野生動物救助保護站建設(shè)運行項目方案單元主題意義單元學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)小輸出1：地區(qū)內(nèi)一種瀕危野生動物生存現(xiàn)狀調(diào)查海報小輸出2：區(qū)域內(nèi)野生動物救助方法與預(yù)期成果海報思維過程語篇層面語言大觀念：運用與動物保護相關(guān)的表達(dá)方式，描述事實、分析原因、表達(dá)看法，并能綜合多模態(tài)方式有條理、有邏輯地表達(dá)觀點與完成海報。wildlifeprotection小觀念1圍繞語義整合性學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)方式小觀念2根據(jù)主題語境，使用多模態(tài)形式傳達(dá)理念看法口語表達(dá)：Wordstress(polysyllabicwords)Primarystressandsecondarystress(P.15)描述事實、分析原因系統(tǒng)性對WildlifeProtection進(jìn)行剖析、論證、總結(jié)，表達(dá)個人觀點*分析原因：Arebeingkilledforfood,etc.(現(xiàn)進(jìn)被動式)…arethreatening…Faceaseriouscrisisfrom…tomakeprofits…continuebuyingelephantproducts…**提出建議：Ididitto/inorderto/soasto…Thisisusedfor…Hehasdoneitsothat/inorderthat…Ifyoufindapet…*Weshould/coulddosomethingfor…在英語海報與項目制學(xué)習(xí)中鍛煉綜合語言表達(dá)能力語篇結(jié)構(gòu)：Why-Population-Doing-Futureplan*What-Why-How-Act**論證方式：Powerfulimage+factsandproblems+thinkanddo*綜合評價：見生生量表語言大觀念建構(gòu)描述事實：attack,shooting,massdistinction,habitat,measures,alarming,illegally,hunter,etc.beconcernedabout…*現(xiàn)進(jìn)被動式…arebeingreduced……arebeinghunted,etc.*設(shè)計方案：(Example)I’mplanningtobuildananimalrescuecentrenamed…Therewillbeabout…I’mplanningtobuilditat…Ifyouwanttojoinus,youshouldhave…***價值傳遞：ExistinharmonyGiveuglyachanceSpeciesEqualityProtectourplanet思維過程語篇層面02文本分析MATERIALANALYSIS一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計人與自然的關(guān)系【W(wǎng)hat】本文是一篇日志體（journal）文章，為我們介紹了我國保護珍稀野生動物藏羚羊曾遇到的困難、應(yīng)對的措施和取得的成就。文章的主題語境屬于三大主題語境“人與自我、人與社會、人與自然”中的“人與自然”這一大類，并從屬于該語境下“環(huán)境保護”主題群。作者首先介紹了自己觀察藏羚羊的經(jīng)歷，然后介紹了藏羚羊及羌塘自然保護區(qū)，點出了藏羚羊曾經(jīng)瀕危的事實與原因，以及政府為保護藏羚羊所采取的措施與取得的成果。在文章最后作者提出了自己的思考：人類應(yīng)當(dāng)改變自己的生活方式，與自然和諧共處。一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計readingandthinking人與自然的關(guān)系【W(wǎng)hy】學(xué)生通過本篇文章的學(xué)習(xí)，可以體會到保護野生動物的重要性。不僅政府和民間組織要采取有力措施，而且我們?nèi)祟愐惨淖冏约旱纳罘绞剑拍芘c自然和諧共生、保護好野生動物以及我們生活的地球。一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計readingandthinking人與自然的關(guān)系【How】本文是一篇旅游日志（journal），文章按照時間順序展開，時態(tài)以一般過去時和一般現(xiàn)在時為主。文章以第一人稱的口吻講述保護藏羚羊的故事，其語言表達(dá)細(xì)膩，真實生動地描述了作者的所見所聞所感。文章中出現(xiàn)的graceful,valuable，snow-covered等形容詞描述了藏羚羊和高原的美麗，既展現(xiàn)日志體文章語言表達(dá)的細(xì)膩，又表現(xiàn)出人類要與自然和諧共生的主題意義;“shoot,makeprofits,watchover,protect,recover”等一系列動詞的使用，真實生動地闡述了藏羚羊遭受非法捕獵，引發(fā)作者對藏羚羊的憐惜和對不法分子的痛恨。03學(xué)情分析STUDENTANALYSIS本節(jié)課的教學(xué)對象為某普通高中高一的學(xué)生，全班共45人?！净谝阎?.學(xué)生上課學(xué)習(xí)態(tài)度積極，平常大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極配合老師，跟上教學(xué)進(jìn)度。2.學(xué)生在日常生活中大概了解一些野生動物及藏羚羊保護相關(guān)問題，對于藏羚羊的保護有一些認(rèn)知，能夠理解保護藏羚羊的重要性。3.學(xué)生能夠通過閱讀文本，提取文本內(nèi)的表層細(xì)節(jié)性信息，并且能夠用思維導(dǎo)圖等形式梳理信息。4.在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大致了解日志（描述文）的特征，基本能夠判斷該類文體。一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)對象為某普通高中高一的學(xué)生，全班共45人?！景l(fā)展未知】1..學(xué)生知道一些瀕危動物面臨的危機，但是不知道非常具體的情況，了解不夠深入。2.學(xué)生對于野生動物保護以及藏羚羊等相關(guān)的知識以及詞匯儲備不足。3.部分學(xué)生較為靦腆，不敢主動舉手回答展示自己。一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)對象為某普通高中高一的學(xué)生，全班共45人?！窘鉀Q對策】1.在教學(xué)的過程中為學(xué)生提供更多有關(guān)藏羚羊的背景知識；2.在課程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在課程活動中引入wordbank，采用“融合詞匯”教學(xué)法，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)有關(guān)野生動物保護以及藏羚羊的詞匯；3.在上課的過程中，多注意提問不主動舉手回答的學(xué)生，將關(guān)注盡量平等地放在班級里的每一位學(xué)生上；通過小組合作的方式，幫助為靦腆的學(xué)生提供說話表達(dá)的機會。一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計04教學(xué)目標(biāo)TEACHINGOBJECTIVES01通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：030204學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實踐遷移創(chuàng)新一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計提取并梳理文本中有關(guān)藏羚羊的信息，完成藏羚羊名片制作；

判斷藏羚羊視角下的敵友雙方，并獲取其相關(guān)信息；整合文中出現(xiàn)的不同角色的信息和行動，并通過角色扮演的方式呈現(xiàn)他們的行為；思考并用自己的話簡要表達(dá)保護野生動物的重要性以及人與自然之間的關(guān)系。05教學(xué)重難點KEYPOINTSANDDIFFICULTIES教學(xué)重難點：(一)教學(xué)重點了解旅游日志的文本特征；學(xué)習(xí)保護野生動物的相關(guān)詞匯和短語，并表達(dá)自己對野生動物保護的觀點和態(tài)度；了解保護藏羚羊的原因和具體措施，思考人與自然的關(guān)系。一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計教學(xué)重難點：(二)教學(xué)難點在角色扮演以及最后的表達(dá)活動中，運用所學(xué)詞匯和語言批判性地表達(dá)自己對于野生動物保護的觀點。一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計06教學(xué)過程TEACHINGPROCEDURES一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計活動層次：學(xué)習(xí)理解類Lead-in(7min)Task-drivencontextcreation:

YoudrankamagicpotionandbecameaTibetanantelopelivingintheTibetanregion.Youseealotofthingsintheplacewhereyoulive.Activity1:WordBankEstablishmentTshouldprepareapictureofthelifeofaTibetanantelope.ThedrawingshouldincludescenesoftheTibetanantelope,thehunterswhokillthem,andwildlifeconservationistsontheplains.Sscompletefindingandguessingthemeaningsofthesewordsand(ifapplicable)trytodescribethesituationbylookingcloselyatthepicture.Tshouldextractnewwordsfromthevocabularylistandexplainthemtothestudentsinatimelymanner.Intention為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，從藏羚羊的角度來學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中引起積極的情緒反應(yīng)。避免以死板的方式教授詞匯，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)單元主題的詞匯。一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計活動層次：學(xué)習(xí)理解類Pre-Reading:(5min)Contextualintroduction:Onedaytwostrangersintrudeintoyourlifeandtheyspendadayobservingtheplacewhereyoulive.Aftertheyleft,youfoundadiaryleftbyoneofthem.Outofcuriosity,youstartreadinghisdiary....TasksSstolookatthetitleandthepictureandthinkaboutthecontentbeforereading.Q1:What’sthetextprobablyabout?Q2:Whatcanweknowfromthetitle?Intention閱讀前的預(yù)測讓學(xué)生對課本內(nèi)容有一個大致的了解，為精讀做準(zhǔn)備。一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計活動層次：學(xué)習(xí)理解+應(yīng)用實踐類While-Reading:(18min)Readingforthe1sttime(P1-P3)(5min)SsreadthethreeparagraphscarefullyandfindoutbasicinformationabouttheTibetanantelope(habitat,habits,etc.).ThencompletethetaskssetbytheT.Task1:CompletetheTibetanantelope’sself-introductioncard.Readingforthe2ndtime(P4-P6)(8min)SsareexpectedtoreadfromtheperspectiveofaTibetanantelope.Afterreading,Ssarerequiredtofindoutthetwosides:partner&anomy.Task2:Findoutthetwosides:partner&anomyandfinishthetable.Intention通過精讀，學(xué)生能夠提取到文本中的事實性信息，了解藏羚羊的基本信息，提高信息提取能力；同時通過學(xué)生完成名片制作使知識結(jié)構(gòu)化，加深學(xué)生的理解;通過精讀，學(xué)生能夠根據(jù)分析文本判斷出在藏羚羊視角下的敵友雙方，并提取出雙方所做的事情以及造成的后果/影響。一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計活動層次：學(xué)習(xí)理解+應(yīng)用實踐類While-Reading:(18min)Readingforthe3rdtime(P7)(5min)Ssreadthelastparagraphabouttheauthor’sownreflectionattheendofaday’sobservation.Sswillneedtodeterminewhetherthe‘stranger’isanenemyorafriend.Afterwards,Ssareaskedtotalkabouttheirperceptionsofthis‘stranger’asaTibetanantelope.Intention學(xué)生能夠通過抓取文本中的關(guān)鍵信息，判斷出作者的身份，這有助于培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文本分析判斷的能力。一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計活動層次：應(yīng)用實踐+遷移創(chuàng)新類Post-Reading:(15min)Role-play:(10min)Sswillbedividedintoseveralgroupsandeachgroupwillchoosearole.Thethreerolesare:Tibetanantelope,hunterandwildlifeconservationist.Sswillhavetodiscussintheirgroupsandformsentencesusingkeyvocabularyfromthetext.Finally,Sspresentinclass.Intention通過角色扮演，學(xué)生能夠?qū)@三大類群體的行為有更深入的理解；在角色扮演中，學(xué)生能夠運用課上WordBank中的話題詞匯，復(fù)現(xiàn)相關(guān)語言表達(dá)。一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計活動層次：應(yīng)用實踐類Post-Reading:(15min)Summary(2min)Contextualintroduction:Nowthattheeffectsofthemagicpotionhavewornoff,youarenowhumanagain.Tguidesthestudentstoreorganizethemaincontentofthearticle,toanalyzewhatelementsareincludedinthejournalgenre(narrativeessay)andtowriteaboutthetwomainlinesofthearticle.Intention學(xué)生能夠概括文章大意，把握文本敘事方法，了解文本結(jié)構(gòu)。一、指導(dǎo)思想二、文本分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點六、教學(xué)過程七、板書設(shè)計活動層次：遷移創(chuàng)新類Post-Reading:(15min)ThinkandShare(Reflection)(3min)