初中作文專題訓(xùn)練：《語言文采》教學(xué)設(shè)計

作文專題訓(xùn)練之語言文采教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會優(yōu)美語言的一般寫作規(guī)律，學(xué)習(xí)增強作文語言文采的方法，能從用詞、句式、修辭等多方面提升作文的文采。教學(xué)重難點：運用用詞、句式、修辭等方法提升作文的文采。學(xué)習(xí)、運用這些寫作規(guī)律進(jìn)行寫作。教學(xué)過程：方法一：錘煉詞語生動的詞語就是新鮮、活潑、不老套、不死板、充滿活力、富于表現(xiàn)力和感染力的詞語。1、精選動詞◎“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”?！蛩换卮?，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。動詞使用得巧妙得當(dāng)，就能準(zhǔn)確地反映出人物動作之間的細(xì)微差別，表現(xiàn)出人物的性格特征，傳達(dá)出作者的愛憎感情，使人物形象栩栩如生，給人一種立體感、浮雕感。2、巧用疊詞所謂疊詞，就是疊音詞，即音節(jié)重疊的詞。其形式大致分六種：一是AA式(單字重疊)。如：“白白”、“天天”等。二是ABAB式(兩字重疊)。如：“火紅火紅”、“冰涼冰涼”等。三是ABB式(三字后重疊)。如：“傻乎乎”、“亮晶晶”等。四是AAB式(三字前重疊)。如：“團團轉(zhuǎn)”、“咕咕叫”等。五是AABB式。如：“清清楚楚”、“干干凈凈”等。六是A里(頭)AB式。如：“糊里糊涂”、“呆頭呆腦”等。淡淡地相遇又淡淡地相識，淡淡地相處又淡淡地相別，一日日，一年年的時光就這樣過去了，而隨之而來的一種淡淡的離愁卻又籠罩在每個人的心頭?！?夏江寧《離別時分》)例句幾乎每句都用了疊音詞，尤其是“淡淡”一詞在這段文字中出現(xiàn)了五次之多，既十分恰切地反映出了作品中的“我”與友人間的情感特征，又創(chuàng)造出了一種百轉(zhuǎn)千回、繞梁三日的回旋之美，與李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》一詞的開頭，有異曲同工之妙！由此可見在行文時善于“重重疊疊”，寫出的文章必定會“趣味多多”。3、嘗試具有繪畫美的詞語山那邊，有幢湖藍(lán)湖藍(lán)的木樓，還有一方幽藍(lán)幽藍(lán)的楓牙嶺。楓葉紅了，紅嘴玉在幽深深的楓樹林里歌唱。秋天的邊上，黃昏的羽毛飄落在草叢中，一條悠長悠長的小路，鍍滿月光，奶奶和爺爺在乳白色的山霧中扛著鋤頭，姍姍而行。作者巧妙地運用含有各種色彩的詞語，如寫木樓，用“湖藍(lán)湖藍(lán)”來形容；寫“楓牙嶺”，用“幽藍(lán)幽藍(lán)”來描繪。雖同是藍(lán)色，但有深淺之別。楓葉是紅的，“紅嘴玉”的嘴是紅的，“山霧”是乳白色的，“霧氣”是藍(lán)藍(lán)的……這些都是明寫事物的顏色?！皸髦窳帧?、“羽毛”、“山塘”、“小路”、“草叢”、“桂花”等是什么顏色？作者沒有明說，但讀者可憑自己的生活經(jīng)驗猜出個八九不離十，這是暗寫事物的色彩。明暗交錯，相映成趣，相得益彰，具有繪畫美。方法二：使用靈活的句式寫作時，根據(jù)語言環(huán)境的特點和表達(dá)的需要，在不改變意思的情況下，恰當(dāng)?shù)剡x用句式，靈活地變換句式，使句式呈多樣性，這樣行文才會活潑、自由，不生硬，不呆板。常見的句式有以下幾組：肯定句與否定句，主動句與被動句，長句與短句，常式句與變式句，單句與復(fù)句，口語句與書面語句，整句與散句等。句子按語氣分還有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。①工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。(夏衍《包身工》)②清晨四點一刻，天還沒亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了。一個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子大聲地呼喊：“拆鋪啦！起來！”(夏衍《包身工》)這兩個例子在句式運用上顯得十分靈活。例①長句與短句交錯，整句與散句相間，使文句節(jié)奏明快，語速跳躍，顯得極為活潑、自然。例②則是主動與被動句結(jié)合，起到了對照的作用。如果都用被動句，或都用主動句，就會使文章顯得單調(diào)、死板、枯燥、乏味，其表達(dá)效果就將大為遜色。方法三：善于運用修辭1、常見修辭手法的效果：◎比喻：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。◎擬人：能使讀者對所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象、強烈的感情，引起共鳴?！蚪璐耗芷鸬酵怀鲂蜗?，使之具體、生動的效果?！蚩鋸垼嚎梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴?！?qū)ε迹盒问缴弦艄?jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強?！蚺疟龋嚎稍鰪娬Z言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致?！蛟O(shè)問：用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。2、常見修辭手法使用時的注意事項：［1］比喻：要貼切、生動；要注意體現(xiàn)作者的思想感情；比喻的喻體必須是常見、易懂的事物；［2］擬人：必須是自己強烈感情的流露，感情必須與所描寫的環(huán)境氣氛協(xié)調(diào)一致；進(jìn)行比擬的人和物或物和物，在性格、形態(tài)、動作等方面應(yīng)該相似或相近。［3］借代：借體必須有明顯的代表性，使人一聽就明白所指稱的事物；用人物的形體特征作借體時，要注意它的褒貶色彩和使用場合的不同。［4］夸張：要以客觀實際為基礎(chǔ)；要明確、顯豁，不能又像夸張，又像事實；要力求新穎。［5］對偶：要盡量做到上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)一致、音節(jié)和諧，注意相關(guān)；要盡量做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。［6］排比：必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生拼硬湊排比的形式。排比是多項并舉的，有的是多項全舉，有的是在多項中舉其要者，留有弦外之音、言外之意，讓讀者自己深思。后一種排比的句末要用省略號。3、經(jīng)典案例：●一道道幽怨的眼神凝成絲線，織成網(wǎng)，網(wǎng)住了班主任的腳步?！旧鷦有蜗蟮谋扔鳌俊衩\是什么？命運就是西楚霸王英雄末路、自刎烏江時的那一聲仰天長嘆。命運就是屈原一心報國、屢遭排擠而留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問。命運就是貝多芬在雙耳失聰時指尖所擊出的那一曲曲慷慨悲壯的交響?！練鈩莼趾甑呐疟取俊衲愕囊坏窝蹨I，對我已是傾盆大雨了；我的一聲嘆息，對你會是晴天霹靂嗎？【富含張力的夸張】●悠悠的云里有淡淡的詩，淡淡的詩里有綿綿的喜悅，綿綿的喜悅里有我輕輕的問候！【回環(huán)優(yōu)美的頂針】●你飄落了，打著旋兒，緩緩地、悠悠地落下?！皹涓咔д?，落葉歸根”??！“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，經(jīng)歷了嚴(yán)冬的磨難與春的更新，你坦然化作泥土，以自己的生命去滋養(yǎng)、護理新的生機。于是，葉兒更青翠，花兒更絢麗，果實更甜美?！敬己竦溲诺囊谩糠椒ㄋ模鹤屛木溆幸馓N所謂“意蘊”，就是指“內(nèi)在的意義”或“含義”。所謂“文句有意蘊”，就是文句含蓄，即“意在言外”，“句中有余味、篇中有余意”，“言有盡而意無窮”?！坝幸馓N”，就是要求作者不將事物和感情說透道盡，對“意蘊”和道理，不作淋漓盡致的發(fā)掘，讓讀者依據(jù)語境去推斷、去想象。1、形象暗示法形象暗示法也叫象征法，指借用某種特定的具體的形象來暗示某一特定的事物或情理的藝術(shù)手法。運用形象暗示法，可以構(gòu)成一種詩的意境，深入淺出地表明精深的意蘊，激發(fā)讀者悠遠(yuǎn)的情思。打開窗子吧！現(xiàn)在開窗子就不光是為了迎進(jìn)陽光、空氣，或者遠(yuǎn)眺青山的青、新柳的綠、燕子飛來的掠影……而是迎接一個新世紀(jì)！(端木蕻良《黎明的眼睛》)在這段文字中，作者用“打開窗子”象征解放思想、改革開放，十分貼切、恰當(dāng)，意味蘊藉。如果換成幾句赤裸裸的政治口號，就會大為遜色，倒人胃口。2、警語點綴法警語又稱警句，是含義深遠(yuǎn)而精練的語言，它包孕著豐富的意蘊，閃爍著思想的火花，給人以規(guī)律性的認(rèn)識。用它來點綴文章，使之居于全篇緊要之處，全篇也會因此而鼓動、而生輝。警句點綴法，就是指在行文時，恰當(dāng)?shù)剡\用簡練動人、意蘊深刻的警句來點綴文章，使之言簡意豐、含義深遠(yuǎn)的一種藝術(shù)手法。例如：魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，控訴了舊社會的黑暗和罪惡。舊社會把閏土折磨成一個衣食無著、精神麻木的人，造成了他與“我”心靈的“隔膜”，魯迅先生對此無比痛心。然而，他沒有失望，深信將來不會再如“我”的“辛苦輾轉(zhuǎn)”，再如楊二嫂的“辛苦恣睢”，再如閏土的“辛苦麻木”。作者將這一思想提煉成了這樣一段寓含哲理的警語：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這一段精粹的警語，生動形象，意蘊深刻，發(fā)人深省，具有畫龍點睛之妙。3、一語雙關(guān)法一語雙關(guān)法，是指在一定的語言環(huán)境中利用一詞多義、多詞同音，或形象相似等條件，著意使文章或文章的某些部分獲得雙重意義，其特點是“言在此，而意在彼”。巧妙地運用一語雙關(guān)法，可使語言深邃、含蓄、曲折，有意蘊、耐人尋味。例如：現(xiàn)代京劇《紅燈記》中李玉和在被捕時對李鐵梅這樣交待道：“小鐵梅出門賣貨看氣候，來往的賬目要記熟，困倦時留神門戶防野狗，煩悶時等候喜鵲唱枝頭……”其中的“出門賣貨”明指“提籃小賣”，而實指把密電碼交給黨的地下交通員；“看氣候”明指看準(zhǔn)天氣情況，而實指看準(zhǔn)交接密電碼的時機、環(huán)境等；“來往的賬目”明指做買賣的賬目，而實指交通員接頭時的暗號等；“野狗”“喜鵲唱枝頭”等也均是言在此，意在彼，另有所指。4、緊急剎車法所謂緊急剎車法，就是指行文至關(guān)鍵之處時，便來個緊急剎車，使文章戛然而止，以增強文章的藝術(shù)魅力的一種方法。張克《尊嚴(yán)》：“我”在去嶗山旅游時，見一位五十來歲的女僑胞在車站廣場吃力地挖一枚陷在瀝青路面里的貳分硬幣，百思不得其解。后來得知：“我看那國徽，整天在地上被人用腳踩來踩去，心里覺得挺不是滋味?！痹诿靼渍嫦嗪?，作者這樣寫道：“這趟嶗山?jīng)]白爬，我突然發(fā)現(xiàn)了我失去了貴重的東西，并且又找到了它！”行文至此，便戛然而止，語言含蓄，意蘊深遠(yuǎn)。作者登上的哪里僅僅只是眼前的嶗山，他分明登上了一座思想的高峰。在山頂，他哪里僅僅只是欣賞到眼前的山光水色，他分明還領(lǐng)略到了一種更為壯麗的風(fēng)光——“尊嚴(yán)”，欣賞到了一條更為撼人心魄的風(fēng)景線——愛國主義。作者究竟失掉并且找到了什么？他沒有明說，讓讀者自己去思考、去尋找，“不著一字，盡得風(fēng)流”。方法五：注重細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個動作、一種表情、一句話等，用特寫鏡頭放大，通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。換句話說，就是對某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。常在肖像、語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？簡單地說，就是“關(guān)鍵處駐足，細(xì)微處慢說”。1、放大鏡觀察。●那時已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里踏黃泥。額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠?！衲菚r已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。2、慢鏡頭分解?！裎已鄱⒅鹈?，用力一揮，就把球打了回去?！裎已鄱⒅肟蘸魢[而來的羽毛球，手握球拍，連連向后退，眼看球就落在我頭頂上方一尺左右了，我猛得跳起，用力一揮，只見羽毛球在我的球拍上“呯”的彈了一下，然后掉轉(zhuǎn)頭，朝媽媽飛過去。3、多角度渲染?！窠q絨的雪花像棉絮一般,鋪天蓋地地飄落下來。一陣風(fēng)吹來，被卷起的雪花有的落在傘上，有的落在人臉上?！窠q絨的雪花像棉絮一般,鋪天蓋地地飄落下來。一陣風(fēng)吹來，被卷起雪花,團團片片,紛紛揚揚，有的打在雨傘上發(fā)出“沙、沙、沙”的聲音,像千萬條春蠶吃著桑葉，還有的飄在臉上，感覺濕潤潤、冰涼涼……4、多種類修辭?！窳孪戳耸?，擦都沒顧上擦就湊到面案前。只見那個大面團已經(jīng)變成了小面仔，一個小面仔正在娘的手里轉(zhuǎn)著，只兩圈一個面皮就誕生了。這讓六月暗暗叫絕，覺得娘的手實在是神奇?！窳孪戳耸?，擦都沒顧上擦就湊到面案前。只見那個大胖娃娃一樣的面團已經(jīng)變成了幾排小面仔，隊伍一樣整裝待發(fā)。一個小面仔正隨了娘的雙手在面案上刷刷刷地歡騰，一圈，又一圈，一個小碟一樣的平滑的面皮就在娘的手里誕生了。這讓六月暗暗叫絕，覺得娘的手實在是神奇。5、動用感官，繪出情趣。害怕、高興、傷心等情緒都是不可具體感知的，在描寫這些抽象的東西時我們不妨調(diào)動感覺器官，借助肖像、動作、神態(tài)、語言、心理等的描寫，寫準(zhǔn)寫活人、景、物?！袼R他懦夫?！衿鋵?，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”6、類比聯(lián)想，增加內(nèi)涵。初中語文老師講課有一個習(xí)慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。當(dāng)他沉浸在他描述的文學(xué)世界里的時候，他的眼光就會一點點遠(yuǎn)離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神??！我曾在魯迅的《從百草園到三味書屋》里見過，那啟蒙先生的眼神是對古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，韓邁爾先生的眼神是對法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在《時間簡史》的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對科學(xué)王國的探索和追求?？偟膩碚f，運用細(xì)節(jié)描寫需要注