課堂教學反思

課堂教學反思課堂教學反思1

最近一段時間，我突然感覺班中有個別學生有厭學情緒，這一點讓我覺得十分苦惱。因為自我覺得在平時的教學中付出的努力也不少，但為何還會出現(xiàn)這種情景呢。剛開始自我一向在尋找原因，之后經(jīng)過一段時間的思考后發(fā)現(xiàn)，這其實也不能完全埋怨學生，有一部分的職責還在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后不問原因的批評指責?？墒菍τ谒麄儗W習中的點滴提高卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。所以基于以上的教訓，下頭就是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思。

一.找到適合與學生交流的手段與方式

我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師經(jīng)過自我的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的歡樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二.英語教學要尊重個體差異性，

不能對學生制定統(tǒng)一的標準，應當因材施教，英語學習的評價也應當是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發(fā)展，可從以下幾方面開展。

(1)課堂活動記錄評價

最簡單易行，而行之有效的：一是按學號順序安排學生做值日報告，限時間、范圍，逐日進行。同時，由科代表做好評價記錄。不一樣本事的學生按不相同的標準作評價記錄，隨堂點評，以利發(fā)展。二是，以學習小組為單位給參加各項課堂活動進行評分累積，每月由學生評出最佳小組，給予激勵，使他們體驗英語學習的成就感。

(2)作業(yè)評價

布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼寫差的學生，布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè);對于語法差的，布置語法練習或翻譯句子的作業(yè);口語弱的編寫對話作業(yè);對于本事強的學生，布置高于其本事的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對于完成得好的作業(yè)分類收集成冊展示，以鼓勵堅持良好的作業(yè)習慣，對成績提高起到較好的激勵作用。

(3)考試評價

正確認識考試評價的功能。學習困難的學生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其學習的進取性，教師應根據(jù)不一樣的教學目標和學生的實際程度，制定出不一樣的層次要求。實驗過程中，根據(jù)學生的.個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自我的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

三.定期開展英語活動

經(jīng)過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內(nèi)創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉變。

四.點石成金，自主學習

眾所周知，點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習本事的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。所以，我們的英語教師不應當是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自我的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應當是教練員、資源供給者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的?！眱H有讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。

以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，經(jīng)過以上措施的實施不僅僅能夠建立起與學生之間的良好關系，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否，不僅僅取決于學習者，更重要的是教師的教學設計，所以我們教師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自我的本職工作。在反思中實施教學從而不斷地完善自我。爭取在教學中取得優(yōu)秀的成績，作一名優(yōu)秀的教師。

課堂教學反思2

思想品德課本來是一門理論性比較強的學科，我們應該結合現(xiàn)實問題和解決問題來引導學生，不僅是依靠理論的教育達到教書育人的真正目的。而引導學生的學習動機、端正其學習態(tài)度、激發(fā)其學習興趣，說到底就是在思想品德課教學中如何調動學生學習積極性、增強吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想品德課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗思想品德課堂教學成功與否的關鍵。以下是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做既激發(fā)了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，又使學生在愉快的學習氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學習成績。

一、精心備課、備學生，做好課前準備

我課前首先思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，我應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效，同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響，我應怎樣設計教學方案呢？經(jīng)過思考，最后再設計好教學的課件，事實證明效果很好。

二、向四十五分鐘課堂要效率。

教學質量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的嘗試。首先我自己堅持課外多閱讀，不斷提高自己的教學水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫、視頻、歌曲穿插在教學中，引起學生的學習興趣；其次由于學生的學習習慣差，我上課時經(jīng)常會提醒督促學生做好筆記，這樣學生就不容易思想開小差；最后，重視課堂小結，明確告訴學生這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容，有哪些知識是要求掌握的，有哪些知識是重點，這使得學生對一節(jié)課所學有個整體的把握，加深學生對本課的理解和記憶。

三、做學生的良師益友

在教學過程中，有時在討論問題時可能會有些學生說一些與課堂無關的問題，這時就是考驗教師教育藝術和對課堂的駕馭能力的時候了。作為教師一定要清醒的認識到，正處于成長時期的學生由于各方面都不成熟，在他們的成長過程中離不開批評教育。成功的批評教育若陽光，若春雨，滋潤學生的心田；反之，則若風暴，輕易吹滅學生心中的火苗。

作為教師，要有效地批評學生，首先，要善于控制自己的感情，特別是在學生不聽規(guī)勸的時候，千萬不要說過火的話，更不能有過激的行為。因為老師的訓斥、諷刺或挖苦，都可能會傷害學生的自尊心，影響學生的進步，至會影響學生的一生。其次，不要馬上逼學生作出反應。教師在批評學生時，是希望學生能迅速承認錯誤，立即改正，并保證不再重犯。

很多學生在老師的逼訓下，可能會立即做出順從的意愿，表面承認其錯誤，但適得其反，內(nèi)心總是不樂意的。應該留給學生一個思考正誤的時間。使其從內(nèi)心對自己的行為作出判斷。正確的批評，應該循循善誘，引導學生，分析犯錯誤的原因。使其從內(nèi)心得出自己行為的錯誤，從而避免從犯類似的錯誤。同時，應注意場合，在教室當眾批評學生，會讓學生覺得沒面子，下不了臺，而產(chǎn)生逆反心理；在辦公室批評學生，面對眾多教師，會給學生造成緊張情緒，達不到預期效果。

四、在巧妙設疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

“學起于思，思源于疑”，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就承擔著授業(yè)、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。

要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，要讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在思想品德課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度，所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，理解能力，分析問題和解決問題能力的最佳教育點，教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”，教師教學要善于設疑，巧妙設疑，要聯(lián)系學生實際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵學生參與質疑，幫助學生分析，觀察想象，還要抓住時機，提出一些具有思考價值的問題，來激活學生思維，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)造思維的能力。為此我設計“出謀劃策”、“我的地盤，我做主”活動，極大的調動了學生的學習興趣。

五、教學過程要生動、活潑

由于思想品德課的`理論性較強，考得比較靈活，所以在教完本課的知識點時我會要求學生進行一定的默記。但有的初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強，往往只有一小部分意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背；而大一部分同學則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒我點名讓學生回答；一會兒我讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調動了同學們的積極性。緊張而愉快地教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。此外，我還把學生分成學習小組，以小組為單位，采取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踴躍參加，表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。

有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。在教案書寫和課件的制作中，我力求形成自己的特色。課后對教案和課件，我會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決教學“病理”的對策。通過這樣的反思分析和總結，提高了我的教學水平，總之，我的課堂教學課通過采取各種方式進行教學，達到了預期的效果。

課堂教學反思3

《假如》本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的'愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

在教學這一課時我主要抓住以下幾點來進行：

1、朗讀感悟：通過范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學生體會課文的感情基調，以讀代講；

2、指導學習方法“由于這首小詩前三節(jié)結構相似，我采取了由扶（總結學習方法）到半扶到全放的教學方法，這樣既突破教學難點，培養(yǎng)了學生的自學能力，又讓學生體驗到自學的樂趣。

3、采取故事激趣的教學方法，在第一課時開始，我就激起孩子的興趣，給他們進了《神筆馬良》的故事，使學生對馬良對神筆有了一定的理解，又對神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。

4、課后讓學生又嘗到了做小詩人的快樂，我讓他們接著小的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開拓了學生的思維，又訓練了學生的寫作能力。

課堂教學反思4

在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思：

１、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關材料，并用錄像引入課文教學，激發(fā)學生興趣。

２、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

３、合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的'探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

４、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最后創(chuàng)設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。

５、值得探討的問題：⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調？

課堂教學反思5

假期中，教體局邀請高效課堂的先驅們，倡導者來我縣進行實地指導，示范為我們手把手的培訓了四天。使我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。什么是高效，是單位時間內(nèi)高效、是教學任務高質的完成。是以絕大多數(shù)學生的自己動手獲取知識為基礎，是以老師組織學生自主學習，小組討論交流，到展示知識，老師點評補漏拾缺的過程，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都說他們會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了李炳亭教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學生。根據(jù)專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數(shù)人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。

在課堂上，我們要合理安排教學時間。李教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重調節(jié)，進行有效的復習、導入、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點，有效地安排了學習內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質高效。

一、精心備課。

知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“我們進入青春了”，“父母落伍了”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

二、認真上課

在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓罚?/p>

在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是教學中的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學觀上，教學是更多師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的`角色也發(fā)生了變化，教師應是教學學習的組織者、引導者和合。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。新時期師生關系在業(yè)務上應是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務組合。在理論上應充分體現(xiàn)個性、民主和發(fā)展精神；而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯(lián)系，是師生個性魅力的生動體現(xiàn)，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，淵博的知識儲備，精湛的教學技巧，熟練的教學監(jiān)控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。

四、課堂教學的能力得到提高。

聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節(jié)課。

作為一名老教師，要做到為人師表，我還有許多地方要提高，我將以各位教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日融入高效課堂的大潮中，奮力前行。

課堂教學反思6

上次在吉蓮小學聽完《草船借箭》同課異構的三節(jié)課，思考還是有的，可是我個人邏輯思維能力不強吧，總覺得要落筆寫成有條理的文字對我而言有點難度?？戳斯ぷ魇依锲渌緜儼l(fā)的反思，任務一拖再拖，我還是硬著頭皮寫幾點自己的想法。所言只是我個人的一點不成熟的思考而已。

三位老師教學目標其實比較一致，都抓住了主要人物諸葛亮的“神機妙算”來解讀全文，采用的方法個人認為殊途同歸，陳家谷老師的課在學法方面滲透較多，充分體現(xiàn)男老師的理性特色；陳辰老師的'課輕松愉悅，老師引經(jīng)據(jù)典娓娓道來很多史實，對于學生的學習有潛移默化的作用；李成才老師課堂語言風趣，和學生互動較為輕松，課堂結尾的詩作顯出老師的才氣。

因為我自己也上過這一篇課文，想結合自己教學中的感受淺談幾點。

1.編者將《草船借箭》這個有名的三國故事，改編成學生能讀懂的文章放入教材讓學生來學習，目的很明確是為了激發(fā)學生閱讀名著的興趣。三位老師的課堂對于諸葛亮這個人物的解讀具體到了一顰一笑，可是對于其他人物似乎關注不夠。其實三國里這些人物也都是比較重要的，只是這個故事里面諸葛亮是主角，要激發(fā)學生對于三國的興趣，對于其他人物的質疑理解也不失為一個選擇吧！

2。孩子們其實思維很活躍，在閱讀方法的滲透上也許可以讓學生先呈現(xiàn)多一些他們的閱讀狀態(tài)，然后對癥下藥，所以課堂上適度給孩子一些自主權，老師拋出一個問題讓學生去發(fā)現(xiàn)閱讀，再思考，然后討論總結。高年級的課堂氣氛似乎總是比較沉悶，在平時的教學中我也非?？鄲?，或許是我們給孩子的自主權不夠吧！

3.關于課堂高效的問題，其實我比較認同竇桂梅老師的一個說法----“教學是慢藝術，給學生一粒粒種子，然后把他們交給歲月，我們終將看到萬涓成水、幼苗成林?！比焕蠋煹慕虒W也是如此，李成才老師本身的幽默和才華，就是對學生的有效滋養(yǎng)；陳辰老師博覽群書、口吐蓮花就會無形中培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)；陳家谷老師對于三國的了解和教學方法的滲透，日積月累就能養(yǎng)成孩子們的閱讀習慣。所以一節(jié)課能教的東西或許是很少的，教師在漫長的教學中潛移默化影響學生的才是真正教給孩子的東西。

于是回到“高效課堂”這一命題，我反而覺得這個說法本身欠妥了。小學語文或許最重要的是激發(fā)孩子學習母語的熱情，保有孩子學習語文的興趣，激發(fā)孩子閱讀的興趣吧！

課堂教學反思7

（一）iuü教學反思

一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。

教學iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標上聲調要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。

iuü教學結合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結。當她一戴上聲調帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學生在我的故事基礎上進行改編。學生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學知識點的緊密結合。

（二）bpmf教學反思

經(jīng)過bpmf的教學，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學一學。

事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像

bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。”多有意思的想法啊，我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。

我曾經(jīng)想過讓學生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。今天，我的學生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達到良好效果。

受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？

（三）gkh教學反思

在本內(nèi)容第一課時的教學中，發(fā)現(xiàn)學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學生感覺“疲勞感”，沒有新意。所以在第二課時學習認字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學生可來勁了，都想摘到果子，課堂非?；钴S。等到學生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應。然后去掉音節(jié)，讓學生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結合——形，學生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個甚至拍打桌子。應該要讓學生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎？如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。

（四）zcs教學反思

zcs的教學借鑒了學姐的課例，以“聰”字為線索，讓學生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學內(nèi)容。在教學過程中，學生始終占據(jù)主體地位，積極參與學習過程，老師只在學生自我發(fā)現(xiàn)的基礎上加以點播。發(fā)現(xiàn)教學把學生的主動性和探究精神充分點燃起來，通過發(fā)現(xiàn)，還把學生各種感官都調動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚，學生的學習態(tài)度和學習情

感都得到了升華。比如讓學生自己根據(jù)情境圖來編兒歌，學生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

發(fā)現(xiàn)教學，讓學生自主探究，不僅教會了學生本節(jié)課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學習的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學的基礎上還要加強學生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結合起來，為學生提供最適合他們學習和最有利于他們成長的學習方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

（五）aieiui教學反思

ai、ei、ui是復韻母教學的開始，在導入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個兄妹的設計為后面的教學鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調的標調位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習中去。如在介紹完ai的標調方法后，我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標調方法，學生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣?！拔野l(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告訴學生這些帶音節(jié)的花瓣都被風吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學生認真拼讀的樣子，在練習了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質展露無遺。

（六）aoouiu教學反思

aoouiu的教學是我感覺比較滿意的。總體上來說，在教學aoouiu的過程中，我基本上沒有太強調課堂組織紀律，學生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。

因為安排了前面聲母一塊的測試，所以aoouiu的兩部分即字母教學和情境圖生字教學被測試分割開來，所以今天才做總結。

先反思一下測試。為了學生重視測試，讓他們明白測試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復習。主要把一些容易遺忘的地方又強調了一下，比如整體認讀音節(jié)，比如ü見jqxy，要去掉兩點，比如i在標調時要去掉“蝴蝶結”。孩子們考試的結果還是比較讓人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較可惜，都是格式上有一點粗心的錯誤。后面的附加題是讓學生看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對的有5個學生，大部分能寫出一兩個。相較全段來是說，考試的成績也是比較理想。大體總結一下，被扣分的學生主

要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標聲調；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。還有個別學生可能掌握起來有點困難，甚至連簡單的認字也出現(xiàn)問題。以后在教學中對這些學困生更要多多關注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題，查漏補缺。

aoouiu的教學之所以比較滿意，是我覺得我的設置貼近了學生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學精神能夠集中起來，學生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學生姓名有所教音節(jié)的讓學生讀，學生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學生找出了很多。有的學生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機會。在第二課時的'安排上，根據(jù)教學內(nèi)容我又設置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導游，引出書中的三句話。讓學生自己先拼讀，去解密導游叔叔要告訴我們什么，學生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設計教學內(nèi)容的快樂吧。

（七）aneninunün教學反思

得益于前課拼音教學所總結的經(jīng)驗，在本課教學時我設計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學生非常開心。課后，我問學生，在語文課設計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學習拼音的過程中，學生一步步攻克學習上的難關，同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過花園的過程中，學生復習了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學習后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節(jié)ying。整個過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。

在越過樹林時，學生還遇到了我精心設計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學生認真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這

個環(huán)節(jié)上，我還特地訓練學生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學生讀出來前，先讓學生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學生體貼、關愛的心靈。學生寫得很仔細，同時速度比往?？?，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！

雖然在課堂上感覺學生表現(xiàn)有進步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點辦法。

課堂教學反思8

我所做的，也是我在備課的前前后后一直思考的。也正是我在課堂上想極力體現(xiàn)的。

教什么永遠比怎么教更重要?！吨閷殹肥蔷拍昙壣蟽缘谝粏卧谌n，它在內(nèi)容上屬于“人生況味”的主題，但在形式上是屬于莫泊桑的小說藝術，是本單元第二篇莫泊桑小說，在一冊書中一個單元中這么密集的選編莫泊桑小說，主編的意圖是不難揣摩，《珠寶》所承載教學價值是用來與《項鏈》作比較，從而進一步理解《項鏈》所表演“人生況味”的主題，更重要的是理解這一主題內(nèi)容，形式，具體說就是《珠寶》的藝術手法，所以，我通過反復思考，把目標有傳統(tǒng)意義上解讀小說情節(jié)，任務，環(huán)境而改為解讀小說的藝術手法。這篇小說的情節(jié)極為簡單.人物形象學生也會讀而自明，而借以表現(xiàn)人物形象藝術手法都是值得咀嚼品位的，那就是莫泊桑小說諷刺，批評的藝術.再者，如果本篇小說僅反停留在對故事本身的理解上.那就失去了語文課所承載的任務了，我所理解的語文學習，是學習經(jīng)典文本承載或表現(xiàn)內(nèi)容形式或者說是技巧.然后用以學生自己表達，課堂上帶領學生去探究形式遠遠比局限于對內(nèi)容理解更有意義，這樣才具有“語文味”.

教學目標可以單純些、再單純些。文本教學價值肯定不是單一的，及即使們選擇好了“教什么”，它的意義也并不是單一的，面對“豐富”“選擇”的價值式意義，我們拿什么奉獻給學生或者說更拿什么重點奉獻給學生，這是我們面對文本首先要回答的問題.語文教育家張慶先生有一段話說的好：“語文教育時間是個常數(shù)，語文教育精力也是有一定限度的，頭緒越復雜，教師的精力分配便越分散.”課上得單純一些.其實就是頭緒簡化，目標單純，教學反思《《珠寶》課堂教學反思孔藝》。越單純越容易走的深入，解得深刻，所以，我把教學《珠寶》的目標單純的定位：“探討《珠寶》中諷刺與批評的藝術，”就是想內(nèi)容集中一些。重點突出一些，而不是你花了半天說來說去，我其實早懂了，我真正需要你幫助的，反而得不到。

教學設計要深入淺出，別嚇著學生。教學設計可以以活動或問題，形式出現(xiàn)，但是學生可以輕松走進文本，通過對文本揣摩，師生交流達到深刻解讀，用《珠寶》的文圖設計是簡單的，比如，在探討諷刺藝術的時候，我僅僅問學生：“朗丹為什么娶了朗丹夫人.你是朗丹。你會說什么？”“你們婚后生活幸福么？”這樣的.問題，是簡單，拿到問題的第一反應是走進文本尋找答案，而且可以輕松找到，在他們?nèi)〉贸晒Χ凑醋韵矔r，一定是自然養(yǎng)成了，這樣就不會有學生面對問題時愁眉苦臉的思考或者不知所以的茫然或者害怕被提起表達思考的恐懼了，這樣，課堂上也許就不會有繃緊神經(jīng)了吧？久而久之，語文的學習也不再那么難了吧？

經(jīng)典文本，語言朗讀，應該是不可或缺的內(nèi)容。也是體現(xiàn)語文味，重要合作，這就告訴我們，內(nèi)容和形式有時是不分家的，也是分不開的，但因為備課還欠充足，課堂應變能力還不太差，所以對語言品位尚且不夠，留下了許多以遺憾。

課堂教學反思9

《白鵝》一課是四年級第三單元第一課，在這課中重點表現(xiàn)的是白鵝的特點——高傲，文章從四個方面去表現(xiàn)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。文章運用反語表達自己對白鵝的喜愛之情。同時體現(xiàn)出白鵝的有趣。為了更好的探索課堂教學的有效性，這課，我在同年級不同班級執(zhí)教了三次，有不同的感受。

讓學生學好一篇課文，個人認為首先要讓孩子們把字詞讀正確，把句子讀通順。在第一課時的教學中，我重點要學生自己在