歷史課說課稿

歷史說課稿課題:氣度恢弘的隆盛時代水吉中學制作：蘇福良教材分析教學過程學法分析教法分析教學反思（一）課程標準了解有關(guān)武則天和“開元盛世”統(tǒng)治的基本史實。（二）教材的地位和作用

本課是北師大版歷史七年級下冊第課，介紹的是唐朝時期的歷史。隋唐時期的國，是世界文明的重要中心，世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是在這一時期完成的。本課介紹的正是從武則天到唐玄宗統(tǒng)治時期的政治經(jīng)濟情況，這一時期政治清明，社會安定，經(jīng)濟發(fā)達，唐朝步入鼎盛時期。這一時期也是我國封建歷史上一個十分重要的時期，它代表了封建社會發(fā)展的一個里程碑。1、知道武則天與開元盛世的基本史實。2、通過對以上史實的了解，學習搜集課本中有關(guān)說明“氣度恢弘的隆盛時代”這一觀點的材料的方法，培養(yǎng)從歷史材料中最大限度地獲取有效信息的能力。（三）教學目標知識與能力1、通過辯論“評價武則天”，了解武則天的基本史實；2、通過探究活動和課本中《唐語林》中記載的一段有關(guān)唐玄宗統(tǒng)治的史料，了解“開元盛世”的基本史實；3、通過搜集有關(guān)唐朝前期經(jīng)濟繁榮的史料，學習搜集有效信息進行驗證史料的方法，明白任何一個史實都要有支撐點的道理。過程與方法情感態(tài)度價值觀1、了解曲轅犁這一先進的生產(chǎn)工具的發(fā)明與使用對社會生產(chǎn)的積極推動作用的史實，樹立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度；2、從唐朝氣度恢弘的盛世風采中增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。（四）教學重難點重點：武則天和唐玄宗統(tǒng)治措施的基本史實。依據(jù)：武則天和唐玄宗重用人才,銳意改革,重視社會生產(chǎn),促進了當時社會經(jīng)濟文化繁榮,人口急增,疆域遼闊,使唐朝進入前所未有的盛世局面。難點：理解武則天和唐玄宗的有效統(tǒng)治與社會經(jīng)濟繁榮的相互關(guān)系。依據(jù)：政治開明對經(jīng)濟發(fā)展起了促進作用，反過來，經(jīng)濟發(fā)展對政治的安定又起了決定作用。這一馬克思主義基本理論對于七年級學生來說較難理解。二、教法分析1、使用觀察法、資料搜集整理、討論、談話相結(jié)合的綜合教學，體現(xiàn)啟發(fā)式的教學思想。

2、使用多媒體輔助的教學手段，增加課堂的直觀性和趣味性，提高教學效率。

（一）、學情分析

1、初一學生在智力方面，抽象邏輯思維能力有較快發(fā)展，但認識能力還不高，仍帶有片面性和表面性；在個性方面，學生的自我意識有了迅速的發(fā)展，探究學習的欲望強烈。

2、學生大都看過電視劇《武則天》和《唐明皇》，對唐朝的歷史人物和歷史事件很熟悉，很容易進入歷史情境，并對其中的人物和事件有自己的觀點和認識。但學生的了解幾乎都來自于電視劇而非正史，所以他們的評價難免過于主觀化和理想化。三、學法分析（二）、學法分析

1、指導學生課前收集資料，主動獲取歷史知識。

2、引導學生積極參與小組討論交流，培養(yǎng)學生的團結(jié)、協(xié)作意識。

3、引導學生聯(lián)系實際，關(guān)注身邊歷史，關(guān)注當今社會問題，將歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合起來。四、教學過程分析（一）、導入新課世界各地的唐人街想一想：現(xiàn)在世界上很多國家把中國人稱做“唐人”，而且在很多國家把中國人聚居的地區(qū)稱“唐人街”，這是為什么呢？設(shè)計意圖：通過直觀的音像資料和提出問題，使學生感受到唐朝曾經(jīng)非常強大，激發(fā)學習興趣和探究的欲望，渲染學習氛圍。（二）、講授新課無字碑歷史上唯一的女皇帝武則天第一模塊——政治活動一：辯論—評價武則天。正方—武則天有功。反方—武則天有過。摘錄雙方的一些論據(jù):“貞觀遺風”1、排除政敵（重用酷吏，實行恐怖政策）2、編修《姓氏錄》3、進一步發(fā)展科舉制（不拘一格降人才）4、注重減輕農(nóng)民負擔，發(fā)展生產(chǎn)5、鞏固和開拓邊疆（設(shè)北庭都護府）設(shè)計意圖:(1)突出重點，學生通過發(fā)言，互相補充，對武則天有一個比較全面的了解；學生通過有目的搜集資料來證明自己的觀點，從而學會搜集有效信息的能力。并通過這一過程使學生積極參與課堂教學，激發(fā)學習的主動性，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。設(shè)計意圖:

通過這一過程使學生的思維由發(fā)散走向集中，指明正確的思維方向，初步學會客觀評價歷史人物的正確方法。圖片展示“唐玄宗”及他的統(tǒng)治“開元盛世”（解釋“開元”的含義）?；顒佣禾骄刻菩诮y(tǒng)治時期為什么會出現(xiàn)“開元盛世”的局面？學生分組討論，并派代表回答。出示材料：

“開元初，上留心理道，革去弊訛，不六七年，天下大理，河清海晏，物殷俗阜?！?/p>

——王讜·《唐語林》

重用賢能（任姚崇為相），整頓吏治，對軍事、財政、漕運制度進行改革等；

政局穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，疆域遼闊，人口劇增等。說明“上留心理道，革去弊訛”的史實有：說明“天下大理，河清海晏，物殷俗阜”的史實有：設(shè)計意圖：突出重點，加強學生口頭表達能力和閱讀能力及小組合作意識；給學生表現(xiàn)的機會，鼓勵學生積極參與教學活動，避免死記硬背。

第二模塊——經(jīng)濟活動三：請同學展示課前搜集的有關(guān)唐初經(jīng)濟繁榮史料。

手工業(yè)社會經(jīng)濟繁榮表現(xiàn)人口劇增

遼闊的疆域——曲轅犁和筒車的發(fā)明和使用。

——唐三彩

設(shè)計意圖：加強學生搜集資料的能力、從圖片中獲取歷史信息的能力、小組團結(jié)協(xié)作的能力。并通過這一過程培養(yǎng)民族自豪感。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)曲轅犁筒車三彩騎臥駝俑黑釉三彩馬駱駝載樂俑白瓷燈座新疆吐魯番出土的織錦唐南海安東安西蒙古高原第三模塊——政治與經(jīng)濟的關(guān)系通過唐初開明安定的政治和繁榮發(fā)展的經(jīng)濟的回顧，引導學生歸納出政治和經(jīng)濟的關(guān)系（政治與經(jīng)濟是密切相關(guān)的，政治開明對經(jīng)濟發(fā)展起了促進作用，而經(jīng)濟發(fā)展對政治的安定又起了決定作用）。活動四：結(jié)合實例談?wù)務(wù)闻c經(jīng)濟的關(guān)系。（舉例——中國加入WTO就是政治穩(wěn)定、經(jīng)濟迅速發(fā)展的一個突出的例子，也反映了中國在世界上的實力。）同學回答熱烈，以下摘錄同學的一些精彩回答：（1）2008年申奧成功說明中國在世界上的地位是舉足輕重的，我國舉辦奧運會將促進東西方文化交流，增進中國人民和世界人民的交往，促進世界經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展。（2）2001年發(fā)生在美國的“9.11”事件，給整個美國帶來恐懼和不安，而美國的經(jīng)濟必然也受到一定的沖擊。（3）以色列與巴勒斯坦的沖突，這沖突不僅不能給人民帶來和平安定的生活，而且沖突會激起更大的反抗怒火，甚至會出現(xiàn)極端的報復行為。那么，又何談經(jīng)濟發(fā)展呢？

教師小結(jié):政治與經(jīng)濟的關(guān)系到是極為密切的，我們學生應(yīng)珍惜今天來之不易的和平環(huán)境，為祖國的繁榮富強而努力學習。設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，使歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，實現(xiàn)歷史的最大功能之一“以史明今、以史諫今、經(jīng)學致用”的目的,從而突破本課難點。武則天唐玄宗貞觀遺風開元盛世社會經(jīng)濟繁榮農(nóng)業(yè)手工業(yè)人口疆域

氣度恢弘的隆盛時代（三）、總結(jié)（板書設(shè)計）(四)課后活動討論：假如你是市長，你將怎么做？

(學生暢談自己的做法，討論記錄以小組為單位上交。)

設(shè)計意圖:檢驗學生的知識遷移和運用能力，引導學生樹立正確的人生觀。㈠這節(jié)課的設(shè)計本著“以學生的發(fā)展為中心”的教學理念，根據(jù)課程標準、教材結(jié)構(gòu)和學生客觀狀況，通過資料搜集、觀察、組織小組辯論、討論、聯(lián)系實際等方法調(diào)動學生的主動性和積極性，創(chuàng)設(shè)引導學生自主探究的學習環(huán)境，使學生充分體驗到學習是一件快樂的事情，樂學、愛學，真正成為學習的主人。㈡本堂課有兩處高潮。第一次高潮是活動一——辯論“評價武則天”，這一活動設(shè)計符合初一學生好奇心強、競爭意識強的心理特點，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，課堂氣氛熱烈；第二次高潮是活動四