衛(wèi)生法結(jié)課論文3500字-衛(wèi)生法結(jié)課畢業(yè)論文范文模板

衛(wèi)生法結(jié)課論文衛(wèi)生法結(jié)課論文3500字_衛(wèi)生法結(jié)課畢業(yè)論文范文模板衛(wèi)生法結(jié)課論文3500字(一)：任務(wù)驅(qū)動法在“衛(wèi)生法”教學中的應(yīng)用探究論文[摘要]任務(wù)驅(qū)動法是一種創(chuàng)新的教學方法，屬于探究式教學的范疇。任務(wù)驅(qū)動法在衛(wèi)生法教學中的應(yīng)用，通過創(chuàng)建一定的教學情境，為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍，有利于激發(fā)學生參與學習的積極性和主動性，對提升衛(wèi)生法教學的效率和效果發(fā)揮著積極的作用。前言衛(wèi)生法學是以與衛(wèi)生法律相關(guān)的社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為研究對象的學科，是法學與醫(yī)學的交叉學科。高等醫(yī)學院校也更加注重衛(wèi)生法學的教學質(zhì)量，并將其納入到學生必修課程范疇。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要開展機械式教學，學生被動的聽講，知識點主要靠學生的死記硬背，而對學生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)則比較漠視，很大程度上影響了教學效果。在國家推行教育改革的過程中，教師可以嘗試運用任務(wù)驅(qū)動教學法融合到衛(wèi)生法教學中，發(fā)揮該教學方法的優(yōu)勢，進一步提升衛(wèi)生法教學的質(zhì)量和效率。一、將任務(wù)驅(qū)動法運用到衛(wèi)生法教學中的重要價值分析1.有利于提升學生判斷能力和解決問題的能力。在任務(wù)教學過程中，教師是任務(wù)教學的引領(lǐng)者，從任務(wù)的設(shè)計到任務(wù)的分析，再到任務(wù)的完成，整個過程都離不開教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，需要學生發(fā)揮自己的主觀能動性，主動參與，自主完成。在任務(wù)驅(qū)動法教學過程中，不僅包含了衛(wèi)生法學的知識和問題，需要學生加以認真分析和解決，很大程度上幫助學生掌握了法學理論知識，還鍛煉了他們解決實際問題能力，對他們將來的發(fā)展是非常有幫助的。2.有利于提高學生的學習能力。在衛(wèi)生法教學中，采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法，學生們帶著任務(wù)參與到學習當中，不僅能夠提升學生學習的熱情和積極性，同時也有利于激發(fā)學生的學習潛力，開發(fā)他們的創(chuàng)造性，切實增強他們的學習能力。在衛(wèi)生法教學中融入任務(wù)驅(qū)動法，其主要的目的不是要學生探尋唯一的答案，而是要學生真正的參與到實際教學當中，親自去體驗，發(fā)揮自己的主觀能動性，去思考、去分析、去判斷、去探尋解決問題的方法，從而鍛煉和培養(yǎng)自己學習、掌握及運用法律知識的能力，最終完成教師布置的任務(wù)。3.有利于提升學生的人際交往能力和團結(jié)協(xié)作的能力。在衛(wèi)生法教學中，教師采用任務(wù)驅(qū)動教學法，不僅有助于學生掌握知識要點，培養(yǎng)學生解決問題的能力，而且有利于幫助學生提高自己的人際交往能力和團結(jié)協(xié)作的能力。任務(wù)驅(qū)動教學法在對學生人際關(guān)系的處理和團隊協(xié)作的能力培養(yǎng)方面，也發(fā)揮著重要的作用。通常情況下，教師的教學過程，也是師生和生生之間的互動和交流的過程，在此過程中，學生可以鍛煉自己的口頭表達能力、溝通能力、傾聽的能力以及相處的能力等，很大程度上能夠提升學生的學科素養(yǎng)，對將來的發(fā)展將發(fā)揮積極的二、任務(wù)驅(qū)動法在衛(wèi)生法教學中具體應(yīng)用分析1.設(shè)計出任務(wù)。在運用任務(wù)驅(qū)動教學法的過程中，任務(wù)的提出，是整個教學活動的關(guān)鍵，不僅承載著實際的教學目的，而且也是實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的重要渠道。在實際教學過程中，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容的不同，設(shè)計并提出適當?shù)娜蝿?wù)。學生在學習食品安全法的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以以案例作為課堂導(dǎo)引。例如，某衛(wèi)健委公共衛(wèi)生監(jiān)督所到街邊一肉食店進行檢查，發(fā)現(xiàn)了一些衛(wèi)生方面的問題，并給該店制作了衛(wèi)生行政處罰決定書，并加蓋了公共衛(wèi)生監(jiān)督所公章，但是未對該肉食店進行告知，將衛(wèi)生行政處罰決定書直接送達到肉食店。肉食店不認同該行政處罰，以行政處罰事先不知道為由，直接向市衛(wèi)健委申請行政復(fù)議，要求撤銷該衛(wèi)生行政處罰決定書。公共衛(wèi)生監(jiān)督所的做法是否合法合規(guī)；該衛(wèi)生行政處罰決定書是否應(yīng)該撤銷，說出理由。2.任務(wù)的分析和判斷。在實際教學過程中，教師設(shè)計出教學任務(wù)，并將學習任務(wù)分配給學生后，學生要依據(jù)教師的指導(dǎo)，認真分析案例，和同學進行意見交流和討論，尋找案例中隱藏的知識內(nèi)容，理清解決問題的思路。在整個任務(wù)分析和判斷過程中，教師的角色非常明確，引領(lǐng)他們主動的探究和獨立的思考、判斷，自主的探尋問題的最終答案。就本案例來說，教師要指導(dǎo)學生對行政處罰決定書的出具部門、衛(wèi)生行政執(zhí)法主體資格及衛(wèi)生行政執(zhí)法的具體程序是否合法等方面進行考慮和判斷。有了方向性，學生的探究性學習也會提升效率和實際效果。3.解決問題，得出正確的判斷。學生在教師的指導(dǎo)下，思考問題有了一定的方向，就很容易找到解決問題的突破口。學生在小組成員的共同努力下，一起交流和討論，表達出自己的看法和想法，共同分析和判斷，找到正確的解決問題的思路。公共衛(wèi)生監(jiān)督所隸屬于衛(wèi)生行政機關(guān)，是其內(nèi)設(shè)機構(gòu)，因此并具備對外出具執(zhí)法文書的資格，只有加蓋了衛(wèi)生行政部門的公章才具有法律的效力。在本案例當中，衛(wèi)生行政處罰決定書上加蓋了公共衛(wèi)生監(jiān)督所的公章，這是不合法律規(guī)定的，是執(zhí)法主體出現(xiàn)了錯誤。依據(jù)我國的行政處罰法等相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，行政機關(guān)在作出行政處罰決定事前，需要事前告知當事人，這是當事人享有的法律賦予的相關(guān)的權(quán)利。在本案例當中，自送達行政處罰決定書之前，當事人肉食店并沒有收到任何的處罰告知，因此程序上存在著違法行為，該處罰決定書不具有法律效力，是應(yīng)該給予撤銷的。4.最后的總結(jié)和評價?？偨Y(jié)和評價是運用任務(wù)驅(qū)動教學法過程中的最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的的一個環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，要對任務(wù)驅(qū)動教學法實施過程中出現(xiàn)的問題，達到的效果等作出客觀、改正的總結(jié)和評價。在這個過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生認真反思，開展自我評價，找出自己的優(yōu)點和劣勢。然后教師還要引導(dǎo)學生開展小組互評，通過多角度的總結(jié)和評價，學生能夠真正認知自己學習中存在的不足。最后，教師要依據(jù)學生在任務(wù)驅(qū)動教學中的表現(xiàn)，給出公正的綜合評價，表揚成績，指出問題，為今后任務(wù)驅(qū)動教學的順利開展，三、將任務(wù)驅(qū)動法運用在衛(wèi)生法教學中需要重點關(guān)注的問題分析1.教師要做好任務(wù)的設(shè)計工作。如何充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學法的優(yōu)勢，這就需要教師首先做好任務(wù)的設(shè)計工作。具體來講，教師要依據(jù)衛(wèi)生法課程的教學特點和具體教學內(nèi)容，做好任務(wù)的設(shè)計和選擇，教師依據(jù)實際的上課情況，作出適當?shù)恼{(diào)整和改變。在對任務(wù)進行設(shè)計和選擇時，教師要抱著謹慎的態(tài)度，認真以待。所設(shè)計的任務(wù)不僅要具備新穎性，激發(fā)學生參與學習的積極性和主動性，而且能夠抓住教學內(nèi)容的重點和關(guān)鍵。值得特別指出的是，教師在開展任務(wù)驅(qū)動教學準備階段，一定要精心設(shè)計和周全準備，用自己豐富的知識積累和實踐經(jīng)驗為任務(wù)驅(qū)動教學的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。2.團結(jié)協(xié)作的態(tài)度。在任務(wù)驅(qū)動教學開展過程中，要想獲得較好的教學成效，依靠的不單單是小組成員之間的合作學習，還需要學生個人的認真參與和教師的積極引導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動教學的順利開展，離不開學生對此教學方法的認可和積極參與，只有學生認真參與進來，才能匯集大家的思想和看法，提高教師和學生的配合度，取得良好的教學效果。因此，在開展任務(wù)驅(qū)動教學過程中，教師要主動激發(fā)學生參與教學的積極性，并努力引導(dǎo)他們加強團結(jié)協(xié)作，最大程度的發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學的優(yōu)勢，收到良好的教學效果。3.綜合運用多種教學方法。衛(wèi)生法學是一門偏重理論教學的學科，學生要想學好這門課程，必須要接受全面、系統(tǒng)的理論知識學習和培訓。因此，在實際教學中，教師不能單一運用任務(wù)驅(qū)動教學法，而要綜合運用教學方法，共同發(fā)揮作用，提升課程教學的實效，例如，常見的課堂教學、案例辯論、專題講座等，教師在實際教學中，要適當?shù)倪x擇。結(jié)束語任務(wù)驅(qū)動教學法是一種創(chuàng)新的教學方法，在實際運用中，要結(jié)合教學的具體情況，做好調(diào)整和優(yōu)化工作，不能一味地照搬，這樣才能靈活運用，最大化的提高教學效率和教學質(zhì)量。衛(wèi)生法結(jié)課畢業(yè)論文范文模板(二)：精神衛(wèi)生法視域下大學生心理危機干預(yù)工作的研究論文摘要：《精神衛(wèi)生法》的頒布與實施意味著我國第一部精神衛(wèi)生領(lǐng)域的法律正式出臺。大學生作為心理危機頻發(fā)高危群體，高校大學生心理危機干預(yù)工作刻不容緩。本文從大學生心理危機產(chǎn)生的原因進行分析，提出大學生心理危機干預(yù)的必要性，以及對大學生心理危機干預(yù)工作的對策。關(guān)鍵詞：精神衛(wèi)生法；大學生；心理危機干預(yù)高校是青年大學生的聚集地，正處于青春期和心理斷乳期的他們，大學生作為我國自殺人群中的高危群體，《精神衛(wèi)生法》的出臺不僅使高校大學生心理健康教育工作和大學生心理危機干預(yù)工作有了法律依據(jù)，同時積極推動了高校大學生心理健康教育和大學生心理危機干預(yù)工作的順利開展。1《精神衛(wèi)生法》視域下大學生心理危機干預(yù)工作的必要性1.1為大學生心理危機干預(yù)工作提供了法律保障20世紀初，教育部相繼出臺了《關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》和《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設(shè)標準（試行）的通知》，這兩個文件對高校的心理健康教育工作目標、內(nèi)容和操作標準做出了明確的規(guī)定，促進了高校心理健康教育工作的發(fā)展。為高校大學生心理健康教育和大學生心理危機干預(yù)工作提供了法律依據(jù)和保障，提升了心理健康教育在高校工1.2有助于高校大學生心理健康教育工作質(zhì)量的提升《精神衛(wèi)生法》第十六條規(guī)定，學校應(yīng)向?qū)W生傳播精神衛(wèi)生知識方面的教育，設(shè)立心理健康輔導(dǎo)室，配備或者聘請心理健康教育教師和輔導(dǎo)人員。另外，《精神衛(wèi)生法》第二十三條規(guī)定，心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)當提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，遵守執(zhí)業(yè)規(guī)范，為社會公眾提供專業(yè)化的心理咨詢服務(wù)。切實提高了高校對大學生的心理咨詢水平，促進了大學生心理危機干預(yù)工作的有效性，同時保障了我國高校心理健康教育工作者的專業(yè)化發(fā)展。1.3進一步明確了各方的法律責任和義務(wù)《精神衛(wèi)生法》第二十八條等指出，對于疑似患有精神障礙者，心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)該建議其到符合本法規(guī)定的醫(yī)療機構(gòu)就診，不得從事心理治療或者精神障礙的診斷、治療。不但明確了精神障礙患者的家屬和高校教育工作者的責任，打破了由于家庭成員不配合導(dǎo)致的局限性，也有效地避免了某些醫(yī)療機構(gòu)不負責任的情況出現(xiàn)，為高校的工作給予了法律支持，使我國高校從事大學生心理健康教育的教師得到了法律上的保護。1.4為精神障礙學生的后期治療提供了有力保障《精神衛(wèi)生法》第六十八條指出，縣級以上人民政府衛(wèi)生行政部門應(yīng)當組織醫(yī)療機構(gòu)為嚴重精神障礙患者免費提供基本公共衛(wèi)生服務(wù)。該規(guī)定為具有精神障礙的貧困大學生提供了物質(zhì)保障，解決了他們的后顧之憂，同時也為他們的后期治療提供了有力的條件和經(jīng)濟支撐。2《精神衛(wèi)生法》視域下大學生心理危機干預(yù)的對策2.1加強大學生心理健康教育方面的宣傳力度目前，國內(nèi)對《精神衛(wèi)生法》的認識不是很充分，甚至是工作在學生一線的輔導(dǎo)員、學工人員和心理咨詢教師對本部法律的了解甚少。對此，高校有必要全面加強《精神衛(wèi)生法》、心理健康知識的宣傳，組織危機干預(yù)隊伍進行專門培訓，增強其法律意識，依法開展工作。有必要將《精神衛(wèi)生法》納入大學生“心理健康教育”等課程中，提高大學生的法律認知度，對待自身或他人可能的心理危機、心理疾病以合法的方式面對和解決。對學生家長也需加大宣傳力度，督促其自覺2.2完善大學生心理危機干預(yù)制度建設(shè)完善大學生心理咨詢知情同意制度。在心理普查、危機干預(yù)、個體咨詢等工作中，向?qū)W生說明保密原則及其應(yīng)用限度，促使學生信任和支持學校開展心理健康教育、心理危機干預(yù)工作。完善家校聯(lián)系制度。心理危機干預(yù)應(yīng)注意聯(lián)合學生家長的力量，履行其法律職責，注意與學生家長溝通學生的心理健康狀況。完善心理咨詢工作制度。明確高校心理咨詢?nèi)藛T的資格，確定心理咨詢工作的主要對象是一般心理問題、嚴重心理問題和部分神經(jīng)癥性問題；建立心理咨詢督導(dǎo)制度，定期開展案例督導(dǎo)、經(jīng)驗交流，組織心理咨詢?nèi)藛T參與學術(shù)培訓，提高咨詢隊伍業(yè)務(wù)水平和危機處理的能力。2.3開展大學生心理危機教育，增強大學生心理危機識別能力目前，許多高校在做大學生心理危機干預(yù)工作時，不能及時的預(yù)見學生所發(fā)出的心理危機信號，也不能及時的做出心理危機處理。因此，高校應(yīng)該組織開展豐富的心理健康教育宣傳活動，要符合當代大學生的認知特點，富有啟發(fā)性、創(chuàng)新性。同時可以通過心理健康教育相關(guān)課程向?qū)W生傳播相關(guān)大學生心理危機事件以及處理辦法，舉辦相關(guān)大學生心理危機事件專題講座，提高大學生心理危機防范意識，還可以通過高校校刊、學校網(wǎng)站、微博、微信公眾號等形式進行宣傳，讓學生更多的了解心理健康相關(guān)知識。若發(fā)現(xiàn)患有精神障礙的疑似學生，必須建議其去專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)就診，同時