探究平面鏡成像特點-說課稿

說課人：嚴浩《探究平面鏡成像特點》探究平面鏡成像特點《探究平面鏡成像特點》說課稿一、說教材二、說教學理念三、說教學對象四、說教學目標五、說教法與學法六、說教學過程七、說教學板書八、教學評價探究平面鏡成像特點說教材1、教材分析

《探究平面鏡成像特點》是人教版八年級物理上冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容。學習者學習知識不是一成不變的，在掌握了基礎知識上不斷拓展延伸，本節(jié)要求學習者在運用了前一章“光的直線傳播”和“光的反射定律”知識的基礎上，學習平面鏡成像的特點，進一步了解光的基礎知識，本節(jié)內(nèi)容向?qū)W習者展示了平面鏡成像的特點，平面鏡成像的原理，和平面鏡成像的運用。在光學上，本節(jié)開始了對像的概述，為后面探究“凸面鏡成像”奠定了基礎。而本節(jié)內(nèi)容就起到了承上啟下的作用，本節(jié)內(nèi)容是光學中的重點內(nèi)容之一。

說教材2、說教學重難點教學重點：

本節(jié)是結(jié)合前面學習的“光的反射定律”和“光的直線傳播”的一個應用，掌握平面鏡成像的原理和特點，是學生對光的基礎知識的進一步深化，從而在知識上得到拓展。本節(jié)開始了像的具體講述，為后面學習“凸面鏡成像”作了鋪墊，為此我制定出一下教學重點。（1）、平面鏡成像的特點（2）、平面鏡成像的原理與運用（3）、實像和虛像的概念探究平面鏡成像特點說教材教學難點：

物理教學區(qū)別于其他教學，在實驗中解釋現(xiàn)象，學習者不僅僅要記住物理現(xiàn)象，更要能在現(xiàn)象中掌握其本質(zhì)和原理，教師在教學上更多的是帶起學習者思考，激起學習者學習興趣，在實驗中解決問題。抽象的物理概念一直是學習物理的難處，再加上八年級學生剛剛真正開始接觸物理的學習，沒有一定的物理思考經(jīng)驗，對抽象事物往往難以理解，所以本節(jié)內(nèi)容難點之處在于一下幾點。（1）、為什么平面鏡成像的原理是“光的直線傳播”和“光的反射定律”。（2）、區(qū)別“實像”和“虛像”的概率。探究平面鏡成像特點說教學理念物理教學一直體現(xiàn)實驗的重要性，在實驗中得到答案，學習者在看到現(xiàn)象后，在教師的引導下，更易于激發(fā)對探究未知事物的興趣。新課標提出教學要面向全體學生，提倡探究性學習，在課時學習我倡導“主動參與，樂于探究，交流合作，聯(lián)系實際”的教學理念。本節(jié)我一開始展示平面鏡成像的現(xiàn)象，和學生一起開始初步總結(jié)成象的一些特點，提出假設、做實驗驗證、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗數(shù)據(jù)、最后得出結(jié)論的一般物理實驗步驟，對學生以后學物理做實驗打下基礎，在具體實驗上我讓學生分小組做，不僅培養(yǎng)學生們之間的合作精神，而且往往小組成員會在某個問題上思考角度不一樣，相互交換意見，從而對知識理解的更加深刻。能將抽象的物理概念向?qū)W生以具體化展示，讓學生易于理解是物理教學所強調(diào)的，在本節(jié)中平面鏡成像成的像是“虛像”較為抽象，教學中我結(jié)合前面所學的“光的直線傳播”中“小孔成像”和示意圖片加以具體化解釋。探究平面鏡成像特點說教學對象

八年級的學生的認知發(fā)展階段處于形式運算階段，雖然能夠在心理上控制若干變量，還能考慮到其他幾個變量，擺脫了具體實際經(jīng)驗的支持，可以根據(jù)可能的情境進行思維，但是他們剛剛開始物理的學習，在思考相關(guān)問題上缺乏經(jīng)驗和往往找不出解決問題的思路，在理解抽象的物理概念上需要教師的指導和幫助。探究平面鏡成像特點探究平面鏡成像特點說教學目標知識與技能

過程與方法情感態(tài)度與價值觀本節(jié)內(nèi)容是本冊重點內(nèi)容之一，不僅是對前面學習光的基礎知識的延伸，而且為后面學習“凸面鏡成像”奠定基礎。對于剛學物理的學生，在本節(jié)實驗上要強調(diào)物理實驗的一般步驟和注意的事項，結(jié)合教學重點，根據(jù)新課標的三個維度要求，我制定以下教學目標。說教學目標知識與技能（1）通過學習，學生知道平面鏡成像的特點和了解平面鏡成像的原理。（2）通過學習，學生能利用平面鏡成像特點解決實例問題。（3）學生講述日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象及其運用。探究平面鏡成像特點說教學目標過程與方法（1）課堂小組和老師一起做“平面鏡成像”實驗，記錄和分析實驗信息，學習實驗解決問題的思路；（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像和實像的含意。探究平面鏡成像特點說教學目標情感態(tài)度與價值觀（1）學生在探究“平面鏡成像特點”中體會物理現(xiàn)象的美妙和學習物理的樂趣，培養(yǎng)學習物理的興趣。（2）小組在做“平面鏡成像”實驗時，了解小組合作學習的重要性，培養(yǎng)自己合作學習的能力。探究平面鏡成像特點說教法與學法1.講授法2.演示法教師向?qū)W生演示物理想象，可以更加激起學生思考。演示具體的圖片和模型，以具體化展現(xiàn)物理現(xiàn)象，更能讓學生理解。例如本節(jié)教學一開始我在課堂上做演示平面鏡成像特點，激發(fā)了學生對成像特點的思考，在“虛像和實像”講解時用“小孔成像”和“平面鏡成像”示意圖片的比較，

3.合作學習法物理學習強調(diào)學生之間的合作學習，尤其在實驗上，合作學習能讓學習者在解釋物理現(xiàn)象上各抒己見，說自己的思考角度，在學習物理上可以對知識理解的更加深刻。例如在課堂上做實驗我將學生們分成小組，小組協(xié)作做實驗探究平面鏡成像特點說教法與學法進一步了解平面鏡成像特點。4．討論法討論法是物理學習必不可少的部分，由于學生對未知物理現(xiàn)象有一樣的預知愿望，結(jié)合現(xiàn)象，讓學生們討論可能的現(xiàn)象原理，更好的帶起學習物理的興趣，討論物理原理的運用，不僅能將所學的知識深化，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

這些方法在教學過程就會體現(xiàn)出來。探究平面鏡成像特點探究平面鏡成像特點說教學過程導入新課講授新課復習總結(jié)練習作業(yè)導入新課物理教學中一開始就能調(diào)動學生者的興趣，在后面的學習中，學生就會體現(xiàn)出積極參與教學，學習物理知識就會顯得容易和輕松愉快，在本節(jié)內(nèi)容學習上我利用先行組織者，一個猴子和老虎的故事，激起學生學習的興趣。我在上課之前給大家講個有關(guān)一只老虎和一只猴子的故事。從前有只猴子，在森林中碰到了一只饑餓的老虎，老虎就想把猴子吃了，可是猴子對老虎說：“我不能讓你吃，因為有另外一只老虎已經(jīng)說好了要吃我的，它比你威武，我必須讓它吃掉”，老虎就說：“這森林沒有誰比我威武，我就要吃你”，猴子就說：“吃我可以，但是你要打敗那只威武的老虎才行?！崩匣⒕驼f：“行，你帶我去找它”，猴子帶老虎來到了河邊，指著水面說：“就是它”，老虎向水面一看，果然有個和它一樣威武的老虎，老虎非常生氣，水面上的老虎也很生氣，老虎撩起利爪，它也跟著撩起了利爪，老虎一氣之下，跳進河里想與他決斗，沒想到，它被騙了，它淹死了，猴子高興地走了。說完故事，向大家提問“為什么老虎被猴子打敗了？猴子就是用了本節(jié)內(nèi)容的哦?！奔ぐl(fā)學生思考，導入新課的學習。探究平面鏡成像特點講授新課物理實驗是物理教學中解決物理現(xiàn)象的最基本方法，實驗能給學生以直觀明確的展示，能讓學生更好的掌握現(xiàn)象的本質(zhì)，也是驗證現(xiàn)象的基本方式，我在本節(jié)內(nèi)容講授新課部分采用開始演示平面鏡成像，再和學生一起探討和總結(jié)成像的特點，提出假設，試驗驗證，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)驗證假設并得出結(jié)果的一般物理實驗過程。給學生學習實驗的一般過程以基礎認識，為以后物理學習實驗部分做鋪墊，為此，我在講授新課進行一下環(huán)節(jié)。探究平面鏡成像特點探究平面鏡成像特點講授新課提出假設

小組實驗，驗證試驗

得出結(jié)論,推演原理

拓展延伸演示實驗演示實驗向?qū)W生演示物理現(xiàn)象能給學生以直觀的認識，更易于發(fā)現(xiàn)和提出假設。（1）在教學上我將帶來的鏡子在面前照看，給學生演示，并問鏡子中的老師和我是不是一樣?。吭O問可以引起學生思考并一起假設平面鏡成像的特點一：（像和物體的大小形狀相同）（2）我再叫上一位同學上來將鏡子拿住，我來回走動，問學生鏡子中的我到鏡面的距離和我到鏡子的距離有什么關(guān)系呢？你們想想并發(fā)表觀點。這樣的提問可以再次激起學生學習興趣和學習的積極性。假設平面鏡成像的特點二（鏡子中的像到鏡面的距離和物到鏡子的距離相等）。探究平面鏡成像特點提出假設總結(jié)假設的平面鏡成像特點，讓知識再現(xiàn)，不僅能加深影像，而且能讓教學有條有序的進行。也是物理做實驗的前提。根據(jù)我的演示實驗提出假設：（1）像和物體的大小形狀相同。（2）像和物體關(guān)于平面鏡對稱。探究平面鏡成像特點小組實驗，驗證假設物理學習強調(diào)學生之間的合作學習，尤其在實驗上，合作學習能讓學習者在解釋物理現(xiàn)象上各抒己見，說自己的思考角度，在學習物理上可以對知識理解的更加深刻。經(jīng)過我的演示后，課堂上，將學生們分成如干個小組（可以設5或6個人一組）和我一起做“探究平面鏡成像特點”的實驗，驗證結(jié)論。在此部分我指導各個小組和他們一起做驗證試驗，（1）先將一根蠟燭點著，讓學生觀看燭光在平板玻璃上的像和本身的大小和形狀猜想：像和本身的大小和形狀相同。探究平面鏡成像特點小組實驗，驗證假設（2）調(diào)動一邊蠟燭A的位置A1，用鉛筆記下蠟燭到平板玻璃的距離A1O，在另一邊根據(jù)燭光將另一根蠟燭A’的位置調(diào)至和平板玻璃中像位置重合，記下位置A’1，然后用直尺分別測量A1O和A’1O長度，讓學生比較兩者關(guān)系，以及A與A’連線和平板玻璃的關(guān)系；改動A的位置到A2，重復上述實驗，記錄A2O和A’2O長度，以及改動后A與A’連線和平板玻璃的關(guān)系，得出：A’和A物體的連線和平板玻璃垂直，A’和A到平板玻璃的距離相等；驗證了兩者關(guān)于平面鏡對稱。八年級學生剛接觸物理不久，在實驗上沒有明確的思路，缺少經(jīng)驗，我在實驗上應注意學生的細節(jié)，不對之處給予糾正。為此在實驗上我注重以下兩點。（3）在實驗中可能出現(xiàn)的問題和誤差（如平板玻璃放的不垂直，桌子不平，試驗次數(shù)等）（4）小組實驗結(jié)束后，要求學生匯報實驗步驟和實驗結(jié)果，總結(jié)實驗記錄和實驗的誤區(qū)。（平面鏡成像特點得到驗證）探究平面鏡成像特點得出結(jié)論，推演原理在黑板上畫圖示和圖片演示法來解釋知識，直觀形象，能更好的讓學生理解知識、掌握知識。為此我在講解本環(huán)節(jié)時利用圖示來說明成像的原理（光的反射定律），在說原理的同時對實像和虛像進行區(qū)別，對知識進一步深化。將平面鏡成像圖示和小孔成像比較說明“實像”與“虛像”，聯(lián)系前面學習的小孔成像的知識，將知識點連貫起來，易于學習理解。探究平面鏡成像特點平面鏡成像圖示小孔成像圖示比較SS2注意像S1和像S2的區(qū)別：S1是S反射光線的反向延長線形成，S2就是S的直線光線形成得出結(jié)論，推演原理

平面鏡成像原理：（1）光的直線傳播（2）光的反射定律

實像和虛像：實像：由物點發(fā)出的光線經(jīng)透鏡折射，所有折射線均可會聚于一點，該點叫做物點的實像點，所有實像點的集合叫做物體的像。實像的特點是：實際光線的會聚，倒立，異側(cè)，可成在屏上。虛像：由物點發(fā)出的光線，經(jīng)透鏡折射其反射線反向延長線的交點叫做該物點的虛像點，其集合叫做物體的虛像.虛像的特點是：不是實際光線的會聚，正立，同側(cè)不能成在屏上。探究平面鏡成像特點拓展延伸學習知識不能局限于基礎，要學以致用，才能深化知識，才能不斷延伸和更深刻的理解。為此我設定一下兩個環(huán)

節(jié)。

（1）運用

學習平面鏡的圖示畫法后。老師講解具體的題目；學生學習后能在平面鏡上的一側(cè)給出實物或者“像”，能畫出相應的“像”與“實物”。探究平面鏡成像特點AA‘拓展延伸（2）知識遷移在物理教學中，學生在學習了原有基礎知識上，利用討論法的方式讓學生之間相互交流，學生在思考中對原有知識理解更加透徹，不僅回顧了學過的知識，而且對知識在想的多，想的奇中延伸和遷移，也能讓學生在學習物理中感受學習的愉快。為此我設置以下問題讓學生思考：

1、大家想想為什么娃娃鏡中的像不符合平面鏡成像的特點呢？

2、當我們自己照鏡子的時候，“像”和我們的上下一致，為什么左右卻被顛倒了呢？

3、通過學習大家談談生活中除了鏡子和水面倒影，平面鏡成像特點還有哪些運用？探究平面鏡成像特點復習總結(jié)復習教學內(nèi)容是不僅要涵蓋教學重點而且要簡潔客觀，我設計一下復習總結(jié)。探究平面鏡成像特點練習作業(yè)作業(yè)布置應涵蓋了本節(jié)的教學的重點內(nèi)容，這樣可以復習并掌握基礎知識，我也布置了相關(guān)實驗的作業(yè)，從而讓學生加深物理實驗步驟，也布置了思考題，在課后讓學生思考，達到知識遷移。完成本節(jié)教學過程。1、課堂練習（1）用圖示的方法分別解釋平面鏡成像的特點和原理。（2）給出幾道題，要求根據(jù)實物的位置畫出平面鏡中像的位置。（3）給出幾道題，要求根據(jù)像的位置畫出實物的位置。（4）闡述“實像”與“虛像”的區(qū)別。