學校文化是什么

學校文化是什么陳學軍陳學軍，男，江蘇興化人。教育學博士，副教授。現(xiàn)任南京師范大學教育科學學院教育管理與政策系系主任。專業(yè)研究方向為教育領導與管理，目前主要從事教育領導根本理論和民國教育管理學研究。先后在?教育學報?、?教育研究與實驗?、?教育開展研究?、?比較教育研究?、?高等教育研究?等刊物發(fā)表學術(shù)論文近50多篇，并有近10篇論文為?新華文摘?、?高等學校文科學術(shù)文摘?、?人大復印資料?等刊物全文轉(zhuǎn)載。2摘要當前實踐領域：歷史論、理念論、品一、對學校文化的理解牌論和環(huán)境論。組織文化1.有關(guān)“人〞的。2.有關(guān)人之“關(guān)系〞的。二、學校文化是什么3.是學校外部適應與內(nèi)部整合過程中形成的。4.是可以使學校生活理解的共享假值和標準。三、我們期待的學校文化〔特征〕：人本化、合作化、生成性、有意義和學習化。3前言新世紀，為了實現(xiàn)學生全面?zhèn)€性開展，學校必須不斷開展。學校文化建設是一種重要的，可以促進學校開展的方式。然而當前的中小學只關(guān)注“建設什么樣的學校文化〞，“如何建設學校文化〞，無視了思考“學校文化是什么〞，導致學校文化建設止于形式。因此，我們很有必要認真思考學校文化到底是什么。4第一局部：實踐領域?qū)W校文化的幾種理解整體結(jié)構(gòu)：基于實踐領域?qū)W校文化的四種理解展開內(nèi)容，每種理解分兩段進行論述。

第一段：將學校文化理解為什么并舉例第二段：這樣理解的原因及缺乏之處5歷史論歷史論就是將學校文化理解為“歷史〞，也就是依托于相關(guān)的歷史去提煉學校文化。eg.江蘇蘇州市的一所學校，借助學校與范仲淹的關(guān)聯(lián)，提出“景范文化〞，立“先憂后樂〞為校訓。原因：從一般文化概念角度理解學校文化的結(jié)果。文化是長時間沉淀下來的東西。所以，人們認為文化與傳統(tǒng)，與歷史息息相關(guān)。缺乏：在一定程度上誤解了學校的涵義，有著較長歷史的學校，不一定具有文化味。6理念論將學校文化理解為教育理念。不同學校的文化所表達理念的維度有差異。eg.有的側(cè)重于表達教育態(tài)度，將“尊重〞作為學校文化。原因：價值是文化的核心，教育理念是學校核心價值的表達。缺乏：將學校文化等同于教育理念，窄化了其涵義。其次，教育理念表達的是一種理想追求，在學校文化是教育理念的思維下，學校提出的文化缺少了對現(xiàn)實關(guān)注，脫離了實際，走向形式化。7品牌論將學校文化理解為品牌。品牌概念下學校文化建設的特征：1.在認識上，突出學校文化的獨特性。2.在操作上，用品牌形象設計的套路“打造〞學校文化。eg.一些學校委托專門的品牌形象設計公司，籌劃與推廣學校文化。原因：1.文化意味著獨特性的思維。2.多地“一校一品〞工程推動學校文化建設。3.企業(yè)文化建設模式的影響缺乏：1.文化不僅意味著獨特性，也意味著共通性。2.學校文化建設主要是“內(nèi)向〞的關(guān)注，品牌建設主要是“外向〞的關(guān)注。將學校文化理解為學校品牌，會將內(nèi)部關(guān)注轉(zhuǎn)向外部。學校文化建設變得華而不實。8環(huán)境論將學校文化理解為學校環(huán)境。很多學校學校文化建設的主要工作和重點投入都在環(huán)境方面。eg.標牌、標語文化走廊等。原因：1.領導視察，簡單的環(huán)境沒有文化氣息。2.教育行政部門以工程和考核形式推進學校文化建設。缺乏：環(huán)境只是文化的反映，不是文化本身。9二、學校文化到底是什么？實踐領域主要從教育教學資源和方式角度看待學校文化，作者從組織管理學的角度進行思考，認為學校文化是一種組織文化，是作為組織的學校所具有的文化。理解：1.學校文化是有關(guān)“人"的?！?〕文化因人而產(chǎn)生，文化又影響人的開展。因此，文化應面向人?！?〕文化關(guān)注的人應該是“現(xiàn)實之人〞，應該反映當下之人的現(xiàn)實情況。2.學校文化是有關(guān)人之“關(guān)系〞的。學校文化關(guān)注人，但不是個體的人，而是人們之間形成的關(guān)系?！?〕人類的全部行為都是社會關(guān)系的產(chǎn)物，人本質(zhì)上是作為關(guān)系存在的。因此，學校文化應該是人之關(guān)系的表達。

3.學校文化是外部適應于內(nèi)部整合的過程中形成的?！?〕學校文化的形成是一種社會過程，會受社會環(huán)境的影響。因此，學校文化建設要滿足外部適應的需要。103.學校文化是外部適應于內(nèi)部整合的過程中形成的?！?〕學校文化的形成是一種社會過程，會受社會環(huán)境的影響?！?〕一所學校能夠保持正常運行，必定要在組織成員之間形成一組彼此相互理解的語言和概念范疇，一套處理相互關(guān)系的規(guī)那么、一種開展工作與活動的標準。這就構(gòu)成了學校文化。4.學校文化是使學校生活可以理解的共享假設、價值和標準?！?〕標準提供理解學校文化的具體方式；價值多表達在行為、活動、日常行為等中；根本假設是不容置疑的定論，是文化的最深層次，是文化的本質(zhì)。〔2〕作為標準、價值和假設的學校文化與認識、思維、態(tài)度等因素相關(guān)，使得學校文化變得可以理解。11三、我們期待什么樣的學校文化？作者認為我們期待的學校文化應該具有：人本化、合作化、生成性、有意義和學習化等特征。1.“人本化〞的學校文化。意味著：〔1〕將人當作整體的人，將學校中所有人最大可能的成長放在全部工作的中心位置?！?〕學校需要確立“每個人都有長處和亮點〞的觀念，并幫助人發(fā)現(xiàn)自我。2.“合作化〞的學校文化。2點要求：〔1〕在工作或?qū)W習上進行合作成為一種義務的履行，并且這種義務是心甘情愿，主動承擔的。(2)“尊重并發(fā)揮每個人的獨特性〞成為普遍概念。學校門中每個成員都持有合作的態(tài)度，且相互尊重和欣賞。123.“生成性〞的學校文化。是指：〔1〕學校可以清醒的認識到社會背景對學校文化有著深刻的影響。同時學校會根據(jù)社會環(huán)境的變化，主動變革，并采取積極，主動改變社會環(huán)境的態(tài)度來對待社會環(huán)境的不良影響?！?〕學校接受成員因不同立場、經(jīng)歷、背景和利益等原因而形成的認識上的分歧，并引導成員真誠、公開地討論分歧，進行對話。4.“有意義〞的學校文化。表現(xiàn)〔1〕學校成員要努力做好每一方面的工作，重視空間布置、課程內(nèi)容、制度規(guī)定、工程過程及人際互動背后積極的意義理解與意義生成。〔2〕學員之間相互理解，溝通順暢，不僅在工作上，情感上也積極關(guān)聯(lián)，使得工作成為生活意義的重要來源。134.“學習話〞的學校文化。2點要求〔1〕將促進學生學習置于學校工作的中心。引導學生從淺表性學習走向真正意義上的深度學習?！?〕對教師而言，要促進學生的深度學習，教師自己也要成為一名積極的學習者。14對本文的理解：1.本文共分為三個局部，前兩個局部已經(jīng)答復了論文題目是什么的問題。論文的第三局部是根據(jù)第二局部的論述，從學校實踐方面展開論