教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練A卷帶答案

教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練A卷帶答案

單選題（共50題）1、在對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記憶是()。A.有意記憶B.無(wú)意記憶C.意義記憶D.機(jī)械記憶【答案】C2、根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，可以把課程分為()。A.學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程B.顯性課程與隱性課程C.分科課程與綜合課程D.選修課程與必修課程【答案】C3、教學(xué)的基本組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.課堂教學(xué)【答案】D4、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式（）。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.復(fù)式教學(xué)D.小組教學(xué)【答案】A5、下列選項(xiàng)中不屬于再造想象產(chǎn)生的條件的是（）A.具有豐富的表象儲(chǔ)備B.為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)C.積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義【答案】C6、布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()。A.百科全書(shū)式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論【答案】D7、曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于()。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感【答案】B8、遷移的實(shí)質(zhì)是（）。A.新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程B.新舊知識(shí)的同化C.新舊知識(shí)的順應(yīng)D.新舊經(jīng)驗(yàn)重組【答案】A9、心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于（）A.勞動(dòng)B.模仿C.學(xué)習(xí)D.本能【答案】B10、()是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和其他參考書(shū)，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。A.講授法?B.談話法?C.實(shí)驗(yàn)法?D.讀書(shū)指導(dǎo)法【答案】D11、俗語(yǔ)說(shuō)“人心不同，各如其面”，說(shuō)明兒童身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性【答案】D12、根據(jù)奧爾波特的人格特質(zhì)理論，構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的重要特質(zhì)屬于()。A.首要特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.根源特質(zhì)D.共同特質(zhì)【答案】B13、在意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱(chēng)作()。A.綜合學(xué)習(xí)B.并列學(xué)習(xí)C.類(lèi)屬學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)【答案】D14、當(dāng)其他同學(xué)向卓卓借文具時(shí)，卓卓從不拒絕。她認(rèn)為，能夠幫助別人滿(mǎn)足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓的道德發(fā)展處于()。A.相對(duì)功利主義的取向階段B.懲罰與服從取向階段C.尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法規(guī)和秩序取向階段【答案】C15、（2022上半年真題）語(yǔ)文課上，張老師非常注重營(yíng)造寬松的氣氛，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)，并建設(shè)性地吸引學(xué)生地觀點(diǎn)以幫助和指導(dǎo)學(xué)生。這種課堂管理方式屬于（）。A.民主式B.權(quán)威式C.放任式D.專(zhuān)制式【答案】A16、義務(wù)教育具有明顯的（）A.時(shí)代性B.經(jīng)濟(jì)性C.強(qiáng)制性D.創(chuàng)新性【答案】C17、()是校園文化的核心和靈魂，是學(xué)校組織發(fā)展的精神動(dòng)力。A.精神文化B.物質(zhì)文化C.制度文化D.道德文化【答案】A18、（2020年真題）建華在聽(tīng)課過(guò)程中會(huì)不由自主地玩手機(jī)或做小動(dòng)作。這種現(xiàn)象屬于（）A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移【答案】B19、小玲和她的同學(xué)都非常喜歡自己的學(xué)校，在很多方面都能很好地與學(xué)校保持一致，這體現(xiàn)了群體的哪種功能?（）A.歸屬功能B.支持功能C.認(rèn)同功能D.塑造功能【答案】C20、為了記住“老鼠”“桌子”這兩個(gè)詞。而進(jìn)行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯(lián)想，所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是()。A.計(jì)劃和監(jiān)控策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略【答案】C21、影響師生關(guān)系的核心因素是()A.教育制度B.學(xué)生素質(zhì)C.學(xué)校管理D.教師素質(zhì)【答案】D22、學(xué)生在課堂教學(xué)中受到較大的強(qiáng)制性，與此相對(duì)的是，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有較大的()A.靈活性B.自愿性C.自主性D.發(fā)展性【答案】B23、（）又稱(chēng)為“靈活的課程表”。A.貝爾—蘭卡斯特制B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.特朗普制【答案】D24、學(xué)校通過(guò)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育主題月活動(dòng)，結(jié)合歷史課、語(yǔ)文課相關(guān)內(nèi)容及主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)等形式，增強(qiáng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。這些教育活動(dòng)所運(yùn)用的方式是()。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法【答案】C25、孫老師講課時(shí)，遲到的王娜突然推門(mén)而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向了她。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于()。A.無(wú)意識(shí)記B.有意識(shí)記C.無(wú)意注意D.有意注意【答案】C26、小李發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，月亮特別亮的時(shí)候，他就覺(jué)得星星好像很稀少。這種“月明星稀”是感覺(jué)的（）現(xiàn)象。A.適應(yīng)B.對(duì)比C.后象D.錯(cuò)覺(jué)【答案】B27、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）。A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④【答案】D28、孔子的教育著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《中庸》【答案】B29、美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)實(shí)踐反映出對(duì)()在課程中地位的重視。A.知識(shí)B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)【答案】C30、教師自覺(jué)地利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）。A.自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】D31、“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”體現(xiàn)了（）A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則【答案】B32、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型【答案】B33、弗洛伊德的人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)中最基本的層次是（）A.本我B.自我C.超我D.潛意識(shí)【答案】A34、對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱(chēng)為（）A.課堂管理B.課堂情境C.課堂紀(jì)律D.課堂氣氛【答案】C35、（2021年上半年真題）欣怡能用規(guī)則來(lái)約束自己的行為，認(rèn)為規(guī)則是絕對(duì)的，不可變更的，并表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段【答案】B36、中國(guó)古代的思想家荀子、英國(guó)的洛克均強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，對(duì)教育的作用持樂(lè)觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)屬于()A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.動(dòng)因論D.多因素相互作用論【答案】B37、當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感;當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于()。A.自我意識(shí)B.自我認(rèn)識(shí)C.自我體驗(yàn)D.自我控制【答案】A38、下列選項(xiàng)中，不屬于缺失性需要的是()A.安全需要B.歸屬與愛(ài)的需要C.尊重需要D.審美的需要【答案】D39、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成()。A.感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶B.有意記憶和無(wú)意記憶C.機(jī)械記憶和邏輯記憶D.外顯記憶和內(nèi)隱記憶【答案】B40、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是()。A.開(kāi)發(fā)潛能B.尋求發(fā)展C.促進(jìn)學(xué)習(xí)D.個(gè)案輔導(dǎo)【答案】B41、曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（）A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法D.來(lái)訪者中心療法【答案】A42、（）提出，教育的目的在于“明人倫”。A.孔子B.荀子C.孟子D.韓非子【答案】C43、“天鵝、梭魚(yú)和蝦拉車(chē)”的故事說(shuō)明在德育過(guò)程中要貫徹()的德育原則。A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素B.知行統(tǒng)一C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D.教育影響的一致性與連貫性【答案】D44、在個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，具有特殊功能的是（）。A.學(xué)校教育B.環(huán)境C.遺傳素質(zhì)D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性【答案】A45、課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該包括教育目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。該論述對(duì)應(yīng)的課程編制模式是()。A.過(guò)程模式B.目標(biāo)模式C.評(píng)價(jià)模式D.開(kāi)發(fā)模式【答案】B46、2013年單項(xiàng)選擇：人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在()A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段【答案】B47、能夠控制和調(diào)節(jié)自己的行為是性格的()。A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征【答案】D48、“平行教育原則”體現(xiàn)的德育原則是（）A.嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重信任學(xué)生相結(jié)合原則B.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則【答案】B49、教師采用貼小紅星、小紅花等形式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)踐鍛煉法【答案】A50、經(jīng)常開(kāi)展競(jìng)賽性的學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但學(xué)生間相互猜忌、不分享學(xué)習(xí)資料的現(xiàn)象也很?chē)?yán)重，這說(shuō)明教育()。A.既有正向顯性功能。又有正向隱性功能B.既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能C.既有正向隱性功能，又有負(fù)向隱性功能D.既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能【答案】D大題（共10題）一、材料：一位老師在執(zhí)教《荊軻刺秦王》后總結(jié)全文時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“大家在學(xué)完這篇文章后，有什么收獲和感受?”學(xué)生A說(shuō)：“俗話說(shuō)得好，射人先射馬，擒賊先擒王。刺殺秦王，相當(dāng)于當(dāng)今戰(zhàn)爭(zhēng)的斬首行動(dòng)，就是要斬殺最高軍師指揮首腦，借以瓦解敵軍，使敵軍方寸大亂。2003年在對(duì)伊拉克的襲擊中，美國(guó)就使用了這一手段，擒殺的是薩達(dá)姆?！睂W(xué)生B說(shuō)：“我感受到荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象，深刻體會(huì)到大丈夫一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格。”(同學(xué)們都各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都很好)突然，學(xué)生E站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為荊軻不該去刺殺秦王。因?yàn)榱鶉?guó)統(tǒng)一是歷史的必然，沒(méi)人能夠阻止歷史的進(jìn)程，荊軻去刺殺秦王就是違背歷史規(guī)律!”聽(tīng)了E的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來(lái)，或離開(kāi)座位;有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)。這時(shí)候，這位老師稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說(shuō)：“同學(xué)們，荊軻應(yīng)該怎么辦呢?請(qǐng)你們思考之后有秩序地發(fā)表自己的見(jiàn)解，并說(shuō)明理由。”(學(xué)生稍微安靜)有的學(xué)生說(shuō)：“荊軻去刺殺秦王，主要還是受燕國(guó)太子丹的委托，是意氣用事，不夠理智?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“荊軻找了個(gè)樊於期將軍當(dāng)炮灰，將軍自殺得太不值了，還不如發(fā)揮將軍才能，率兵去打仗呢?！瘪R上就有人提出反對(duì)意見(jiàn)：“雖然刺殺秦王沒(méi)有成功，但是卻展現(xiàn)出壯士一去不復(fù)還的豪邁，這種豪情值得肯定。”也有人說(shuō)：“當(dāng)初荊軻就不應(yīng)該接下這個(gè)任務(wù)，太危險(xiǎn)了!”又有一名學(xué)生說(shuō)：“荊軻應(yīng)該幫助秦王統(tǒng)一六國(guó)，真正在歷史的舞臺(tái)上發(fā)揮正能量!”(就這樣你來(lái)我往的，下課的鈴聲響了)下課了，但這位教師并沒(méi)有急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，作文題目就是《假如我是荊軻》。問(wèn)題：請(qǐng)用教學(xué)的相關(guān)理論評(píng)析這位老師的教學(xué)行為?！敬鸢浮慷?、某初中班有兩位同學(xué)，甲常常表現(xiàn)為：溫柔，和順，對(duì)事物觀察敏銳，反應(yīng)敏感，體驗(yàn)深刻，想象豐富，在活動(dòng)中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹(jǐn)慎，課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙表現(xiàn)為：動(dòng)作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛(ài)發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)，難以自制，理解問(wèn)題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅(jiān)持己見(jiàn)。[問(wèn)題1][問(wèn)答題]請(qǐng)你根據(jù)甲、乙表現(xiàn)出來(lái)的特征判斷他們的氣質(zhì)類(lèi)型，然后提出針對(duì)性的教育措施。【答案】三、材料：小明的父母是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商，家境很富裕，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)什么成績(jī)方面的要求。小明的生活習(xí)慣也較為懶散，經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)不努力。此外，小明從一個(gè)普通學(xué)校轉(zhuǎn)到了省重點(diǎn)學(xué)校，成績(jī)跟不上。新學(xué)校的同學(xué)也常說(shuō)小明是花錢(qián)轉(zhuǎn)來(lái)的，不想跟他交流。小明也想跟其他同學(xué)交流，但是就是難以融入。導(dǎo)致他的性格越來(lái)越內(nèi)向。問(wèn)題：(1)從需要的角度分析此學(xué)生哪些需要得不到滿(mǎn)足?(2)如果你是小明的老師，你該怎樣引導(dǎo)小明從而滿(mǎn)足他的這些需要?【答案】四、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：進(jìn)入高三以來(lái)，我覺(jué)得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中，時(shí)常感到心煩意亂，幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)，連續(xù)失眠，考試時(shí)常因?yàn)樘o張而不能認(rèn)真審題，并且考試時(shí)，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。老師，你說(shuō)我能改變這種情況嗎？問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，說(shuō)明學(xué)生焦慮的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因和調(diào)適方法。（18分）【答案】五、升國(guó)旗儀式后，少先隊(duì)部下發(fā)了為殘疾兒童獻(xiàn)愛(ài)心的倡議。回教室途中，班主任劉老師聽(tīng)到本班有位同學(xué)在嘀咕：“獻(xiàn)愛(ài)心，獻(xiàn)愛(ài)心，想必又要我們捐款了?！币慌缘膸孜煌瑢W(xué)也在低聲議論著。下午的班隊(duì)課上，劉老師組織同學(xué)們觀看有關(guān)殘疾兒童的紀(jì)錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么?”進(jìn)行分組討論。集體交流時(shí)，A同學(xué)說(shuō)：“我們小區(qū)有一個(gè)這樣的孩子，真的很可憐。我去幫過(guò)他，但是我要上學(xué)做作業(yè)，只能偶爾幫幫他?！逼渌瑢W(xué)也紛紛發(fā)言：“我們可以省下自已的零花錢(qián)，更多地幫助他們。”“眾人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是獻(xiàn)愛(ài)心的一種表現(xiàn)，幫助他們對(duì)生活充滿(mǎn)信心才是關(guān)鍵!”“我們可以給他們寫(xiě)信送賀卡?！薄瓌⒗蠋熆偨Y(jié)時(shí)分享了自己很喜歡的一句話——“讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?”問(wèn)題：結(jié)合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規(guī)律。(18分)【答案】六、1.簡(jiǎn)要分析學(xué)習(xí)策略的概念。2.列舉影響課堂管理的因素。3.認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？4.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。5.我國(guó)學(xué)校德育的基本途徑有哪些？6.簡(jiǎn)述認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。【答案】七、著名作家三毛上初二時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不好。有一次，她發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出小測(cè)驗(yàn)的題都選課后練習(xí)題，于是她就在測(cè)驗(yàn)前狠下一番工夫背這些題，結(jié)果一連考了6個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時(shí)考她，結(jié)果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當(dāng)著全班學(xué)生的面說(shuō)：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請(qǐng)她吃?xún)蓚€(gè)?！痹谌鄬W(xué)生的哄笑聲中，老師拿來(lái)毛筆在三毛的眼睛周?chē)刂氐禺?huà)了兩個(gè)大圓圈。三毛在回憶中說(shuō)：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒(méi)有受過(guò)的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現(xiàn)出來(lái)。那天早晨上學(xué)，我走到走廊上，見(jiàn)到自己的教室時(shí)立刻就昏倒了，并且越來(lái)越嚴(yán)重。到后來(lái)，早上一想到要去上學(xué)，便害怕得立刻昏倒，失去知覺(jué)?！闭?qǐng)分析材料中的數(shù)學(xué)老師違背了哪些德育原則?！敬鸢浮堪?、材料：某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果。當(dāng)?shù)乩习傩战?jīng)常向?qū)W校反映，說(shuō)學(xué)生在上課和放學(xué)的途中有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對(duì)此非常地重視，專(zhuān)門(mén)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，指出偷盜的惡劣性，進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)比賽活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容與要求如下：參與者分成幾個(gè)小組，向當(dāng)?shù)氐睦习傩占依镆?。在?guī)定的時(shí)間里，得到水果數(shù)量最多者為勝。由于活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與的積極性非常高。活動(dòng)結(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，并要求各個(gè)小組派代表發(fā)言。談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感受和想法，總結(jié)本小組