人教版五年級異分母分數(shù)加減法教學設計

異分母分數(shù)加減法教學內(nèi)容教材110~112頁例一及“做一做”。教學目標知識與技能（1）使學生理解異分母分數(shù)加、減法的算理。（2）初步掌握異分母分數(shù)加、減法的計算法則。過程與方法（1）經(jīng)歷異分母分數(shù)加、減法的計算法則的探究過程。（2）通過合作學習探討解決問題的策略與方法。情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生的合作意識和不怕困難的精神。（2）培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情。教學重點重點：異分母分數(shù)加、減法的計算法則。突破方法：引導分析，合作探究、歸納概括教學難點難點：理解為什么異分母分數(shù)不能直接相加減。突破方法：分析思考，比較理解。教法與學法教法：創(chuàng)設情景，引導探究，歸納概括。學法：合作探究，分析概括。練習反饋。教學準備與例一相應的課件，小黑板教學時間2010年5月教學過程一、舊知鋪墊1、計算下列各題說一說同分母分數(shù)加、減法計算的法則。2、通分將下列各組分數(shù)通分說一說通分過程中的幾個要點：通分的依據(jù)（分數(shù)的基本性質(zhì)）求分母最小公倍數(shù)的方法兩個數(shù)具有特殊關系的：成倍數(shù)關系，成互質(zhì)關系（公因數(shù)只有1）無特殊關系找最小公倍數(shù)的方法二、探究新知1、揭示課題教師：上一節(jié)課，我們學習了同分母分數(shù)的加法計算和減法計算，同學們都掌握了它們的計算法則。今天，我們要一起來學習異分母分數(shù)加、減法。板書課題：異分母分數(shù)加、減法2、自主探索（1）異分母分數(shù)加法計算EQ\o\ac(○,1)出示課文第110頁教學例題EQ\o\ac(○,2)學生自主探索在學生探索過程中，教師巡視課堂，觀察學生解決問題的情況，適時引導學生。EQ\o\ac(○,3)反饋探索結果提問學生回答思維的過程和結果，教師一邊聽學生回答，一邊在黑板演示思維過程。（見課本第111頁圖）——————>列出計算過程EQ\o\ac(○,4)折一折a、取出學具——兩張同樣大小的紙張。b、折出一張紙的，并剪下來，折出另一張紙的，并剪下來。c、將剪下來的部分拼在一起，看占原來的一張紙的幾分之幾。d、寫出算式表示以上過程EQ\o\ac(○,5)小結讓學生說一說異分母分數(shù)加法和同分母分數(shù)加法的異同點（2）異分母分數(shù)減法計算EQ\o\ac(○,1)提出問題：危險垃圾多還是食物殘渣多？多多少？EQ\o\ac(○,2)學生自主探索EQ\o\ac(○,3)反饋探索結果a、你如何比較的大?。縝、要求多多少。怎么計算？板書：3、課堂小結讓學生說一說異分母分數(shù)加、減法與同分母分數(shù)加、減計算的異同點，并概括出異分母分數(shù)加、減法的計算方法。4、即時練習完成課文第112頁的“做一做”的第1~2題（1）第1題學生獨立計算，然后與同學之間交流（2）第2題EQ\o\ac(○,1)學生判斷題目的對錯EQ\o\ac(○,2)完成第1、2題兩題后，讓學生按照課文提示，將第一題的計算結果進行驗算，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。三、鞏固練習課內(nèi)作業(yè)完成課文第113頁練習二十二的第1~4題（1）第1、2題EQ\o\ac(○,1)學生獨立計算，并自行抽選部分題目進行驗算。EQ\o\ac(○,2)同學之間互相交流，教師巡視指導。（2）第3題EQ\o\ac(○,1)學生填寫適當?shù)倪\算符號EQ\o\ac(○,2)回答解決問題的思維過程與結果（3）第4題EQ\o\ac(○,1)學生獨立思考，列出算式，嘗試解決。EQ\o\ac(○,2)說一說遇到了什么新問題，你怎樣處理的（在學生交流的基礎上，教師著重引導找三個數(shù)最小公倍數(shù)的方法）四、作業(yè)基礎訓練的相應練習作業(yè)設計直接寫得數(shù)計算板書設計異分母分數(shù)加、減法例一：，異分母分數(shù)相加、減，先通分，然后按照同分母分數(shù)加、減法的法則計算教學反思上完一節(jié)《異分母分數(shù)加減法》后，本人體會頗深，淺淡如下：1、讓學生在探究中體驗，進一步深刻理解異分母分數(shù)加減法要先通分的道理。 數(shù)的運算最基本的原則就是把單位統(tǒng)一。異分母分數(shù)加減法是以同分母分數(shù)加法計算法則為基礎的，作為本課的教學，不僅要讓學生學會異分母的分數(shù)計算法則，還要讓學生知其所以然，即為什么要先通分。2、關注學生的基本事實，著重學生之間存在的差異。 在新知的解決過程中，充分調(diào)用學生已有的知識經(jīng)驗，在交流、溝通的基礎上，加深對異分母分數(shù)加關法計算法則的理解。以實現(xiàn)學習就是對話的基本理念。在鞏固練習的過程中，設計不同層次的練習，實現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展。3、注重培養(yǎng)學生的表達能力，讓每一個人從說的過程中來掌握知識。 整節(jié)課中，分三個點讓學生來說，首先為什么異分母分數(shù)加減要先通分。這是小組討論的形式進行探討；接著在做了異分母分數(shù)加法后，讓學生比較說說異分母分數(shù)和同分母分數(shù)之間有什么區(qū)別。最后，讓學生說說異分母分數(shù)加減法的計算過程，并總結出計算法則以及注意點。通過這三次說的過程，學生基本上對異分母分數(shù)計算方法和為什么要通分有了一定認識和理解。這樣使學生建立了一定的理性認識。并且表達能力也有了很好的發(fā)展。以下幾點是我總結出的應該在以后教學中改進的地方： 一、對教材的理解和處理方面：在圖形結合教學時，也可以讓學生知道分數(shù)單位相同才能相加減。不過，在這個從圖中找計算方法步驟中，教學方法把握的不都到位，我可以問“圖1/2+圖1/3等于是一個怎樣的圖？”這樣一個問題可以使學生對知識的思考碰撞出火花。然后經(jīng)過學生的回答和教師運用圖形的講解，使學生對這個為什么要通分的過程更加清晰的掌握和理解。 二、教學知識性的錯誤：在解決分數(shù)加減法的時候，我板書的通分的幾個步驟用了遞等式，事實上應該要用連等式，因為計算分數(shù)一步加減法時，本身就只有一步，中間部分在以后學生熟練做的時候是可以省略的。還有在練習改錯題的改正時，板書沒有寫出通分的過程，讓學生看了很別扭，并且學生在指出錯誤的地方時就發(fā)現(xiàn)了沒有通分。事實上，本節(jié)課是學習異分母分數(shù)加減法的第一節(jié)課，就必須把通分的過程板書出來。 三、對學生上課過程中臨時出現(xiàn)的問題不能夠很好的給予解答和講解：這個問題本人認為自己可能上課的經(jīng)驗還是很少，不能很好的駕馭課堂，不能夠靈活的處理課堂設計之外的問題。在學生出現(xiàn)“1/2+3/8=1×4/2×4=4/8”這樣的計算錯誤時，我不知道怎樣的來講解讓學生來清楚的認識到這樣錯誤而使以后不再發(fā)生這樣的問題。事實上我可以問一句“現(xiàn)在4/8這個結果是原來這一題的正確答案嗎？”這樣學生就會很清楚的發(fā)現(xiàn)錯誤的根源，加深印象。 四、上課的語言不能很清楚地進行表達出來，語言組織能力不夠，還需加強。我想這主要是上