智慧課堂技術(shù)與核心素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)

高中歷史智慧課堂與中學(xué)歷史教學(xué)的效度與困惑

重慶巴蜀中學(xué)校歷史教研室張波提綱1、我們的時代與歷史教學(xué)的瓶頸——為什么可以用技術(shù)？2、我們的實踐——是什么：智慧課堂可能提供怎樣的解決方法？3、困惑仍然——怎么樣：理想總是那么美滿，現(xiàn)實總是那么骨感。一、歷史教學(xué)的新時期

1、技術(shù)引領(lǐng)的時代2、學(xué)科核心素養(yǎng)張揚的時代信息意識：能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢；具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識等。3、新時代的教學(xué)困惑。目前中學(xué)歷史教學(xué)及備考存在的問題有:(1)知識學(xué)習(xí)缺乏必要的深度。(2)能力訓(xùn)練缺乏應(yīng)有的效度。(3)學(xué)科視野缺乏自然的廣度。

——吳偉對于學(xué)科核心素養(yǎng)，很難說我們已經(jīng)準備好了。新近的高考大綱，開篇部分標(biāo)舉核心素養(yǎng)，但到了增刪調(diào)整的具體內(nèi)容，還是一仍其舊地羅列學(xué)科知識。這也難怪，標(biāo)準化紙筆測試的方式并不能把捉學(xué)科核心素養(yǎng)。更要緊的是，現(xiàn)行教與學(xué)的方式，總體上看不利于學(xué)科核心素養(yǎng)。甚至可以說，學(xué)科核心素養(yǎng)對于應(yīng)試教育來說，只能是額外的成本支出，需要壓縮和剔除。

——華東師范大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版主編、編審楊九詮小結(jié)：我們的時代——

新時代變革的時代實踐的時代二、我們在路上。。。技術(shù)之長（大數(shù)據(jù)與智能化）中學(xué)：保證教學(xué)質(zhì)量

減輕學(xué)生負擔(dān)

推進學(xué)生素養(yǎng)的提升技術(shù)：動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析

云端評價（即時化）交流互動立體化資源推送智能化智慧課堂智慧課堂是指利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”的運用，實現(xiàn)評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，全面變革課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代的信息化課堂教學(xué)模式。智慧課堂的信息化環(huán)境①微云服務(wù)器：提供本地網(wǎng)絡(luò)、存儲和計算服務(wù)，可以方便、直接地將即時錄制的當(dāng)堂課程進行本地化存儲；構(gòu)建無線局域網(wǎng)，教師和學(xué)生可以通過多種移動設(shè)備，在無需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，實現(xiàn)任意點對點的通訊與交互，節(jié)省大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用；當(dāng)連接互聯(lián)網(wǎng)時，可以實現(xiàn)教室的跨越空間的直播。

②端應(yīng)用工具：包括教師端和學(xué)生端。教師端實現(xiàn)微課制作、授課、交流和評價工具，導(dǎo)入ＰＰＴ并實現(xiàn)動畫及視頻的插入，電子白板式任意書寫，實現(xiàn)發(fā)布任務(wù)、批改作業(yè)、解答問答等。學(xué)生端可以接收并管理任務(wù)（作業(yè)），直接完成作業(yè)，進行師生交互、生生交互。

③云平臺：提供云基礎(chǔ)設(shè)施、支撐平臺、資源服務(wù)、教學(xué)服務(wù)等，如構(gòu)建完整的教學(xué)資源管理平臺，可以進行結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的各種教育教學(xué)資源管理，支持各種教育教學(xué)資源的二次開發(fā)與利用，實現(xiàn)多種教育教學(xué)資源綜合應(yīng)用。智慧課堂的主要特點①基于數(shù)據(jù)的課堂：一切靠數(shù)據(jù)說話，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)挖掘分析與決策，用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對知識掌握的水平，精準地掌握來自學(xué)生的第一手學(xué)情資料。

②高效互動的課堂：利用智能化的移動學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用支撐平臺，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流更加立體化（課間，課后），能無障礙地進行即時交流和互動。

③動態(tài)開放的課堂：借助于新興信息技術(shù)及各種智能終端，課堂系統(tǒng)超越了時空限制，實現(xiàn)更為開放的教室、更為開放的課堂活動，讓課前、課中、課后融為一體。

④合作探究的課堂：采取小組協(xié)商討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式，協(xié)作群組服務(wù)能夠幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)者自動形成學(xué)習(xí)共同體，教師可以通過平臺對小組合作進行實時的數(shù)字化評價和及時的反饋。

⑤個性化學(xué)習(xí)的課堂：通過課前預(yù)習(xí)測評分析和課中隨堂測驗即時數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力的評估，有針對性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略，真正實現(xiàn)“一對一”的個性化教學(xué)。

⑥教學(xué)機智的課堂：教師基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時反饋，采取機智性行動，及時調(diào)整課前的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化和改進課堂教學(xué)進程，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)環(huán)節(jié)1.課前環(huán)節(jié)

（1）學(xué)情分析：教師通過智慧課堂信息化平臺提供的學(xué)生作業(yè)成績分析，精確地掌握來自學(xué)生的第一手學(xué)情資料，預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并向?qū)W生推送微課或富媒體預(yù)習(xí)及檢測的內(nèi)容。

（2）預(yù)習(xí)測評：學(xué)生預(yù)習(xí)教師推送的富媒體內(nèi)容，完成和提交預(yù)習(xí)題目，并可在論壇或平臺上進行相關(guān)討論，提出疑問或見解，記錄在預(yù)習(xí)過程中的問題。

（3）教學(xué)設(shè)計：教師根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果和學(xué)生預(yù)習(xí)檢測統(tǒng)計反饋的情況，以學(xué)定教，確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計。2.課中環(huán)節(jié)

（1）課題導(dǎo)入：教師采取多種方法導(dǎo)入新課內(nèi)容，主要通過預(yù)習(xí)反饋、測評練習(xí)和創(chuàng)設(shè)情境等方式導(dǎo)入新課程，學(xué)生展現(xiàn)課前自學(xué)成果，圍繞新課導(dǎo)入進行演講展示、分享觀點。

（2）探究學(xué)習(xí)：教師下達新的學(xué)習(xí)探究任務(wù)和成果要求，學(xué)生開展協(xié)作探究學(xué)習(xí)，主要包括小組合作探究、游戲教學(xué)等方式。教師設(shè)計活動，為學(xué)生分組，進行互動討論，學(xué)生開展小組協(xié)作后提交成果并展示。

（3）實時測評：學(xué)生完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)后，教師將隨堂測驗題目推送到每個學(xué)生終端上。學(xué)生完成隨堂測驗練習(xí)并及時提交，教師進行實時診斷和反饋。

（4）總結(jié)提升：教師根據(jù)實時測評反饋結(jié)果對知識點、難點進行總結(jié)和點評，對薄弱環(huán)節(jié)補充講解，重點進行問題辨析。學(xué)生針對教師布置的彈性分層作業(yè)和任務(wù)，對所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進行運用鞏固、拓展提升。3.課后環(huán)節(jié)

（1）課后作業(yè)：教師利用平臺發(fā)布個性化的課后作業(yè)，學(xué)生完成課后作業(yè)并及時提交，得到客觀題即時反饋。

（2）微課輔導(dǎo)：教師依據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合批改作業(yè)，錄制、講解微課并有針對性地推送給學(xué)生，進行個性化輔導(dǎo)。

（3）反思評價：學(xué)生在線觀看教師所錄解題微課，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，在平臺或論壇上發(fā)布感想與疑問，與教師、同學(xué)在線討論交流，進行反思評價。重慶市巴蜀中學(xué)歷史教研室高中一年級歷史課堂基本模式課前準備課堂教學(xué)中課堂教學(xué)后教學(xué)任務(wù)交互技術(shù)教學(xué)任務(wù)交互技術(shù)鞏固與提高作業(yè)平臺學(xué)情采集師生互動智能推送師生互動導(dǎo)入激趣非重點難點內(nèi)容重點突出智能推送智能推送小組合作成果分享周考布置作業(yè)作業(yè)分析問題式預(yù)習(xí)資料收集與分享課件資源智能推送難點突破心得與疑問師生互動重慶市巴蜀中學(xué)歷史教研室高中一年級歷史課堂示例

課例：岳麓版必修1

第1課

夏商制度與西周封建——華夏先民的政治制度選擇：走向家國一體教學(xué)分析如下：【教學(xué)目標(biāo)】知道夏商周時期的基本政治制度：王位傳子制度（兄終弟及制度）、內(nèi)外服制度、宗法分封制度和禮樂制度；從歷史發(fā)展的角度理解宗法分封制度的內(nèi)涵變遷與中國社會發(fā)展的關(guān)系，并能說明中國早期政治制度最典型的特點（宗族社會和家國一體、貴族政治等）。【教學(xué)立意】通過學(xué)習(xí)“家國”政治的相關(guān)歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生思考政治制度中的傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價值，體會我國重視家庭建設(shè)的歷史意義。利用教師端，給學(xué)生端（智能）推送了習(xí)近平等對家國的論述文章；并讓學(xué)生收集一張自己家庭的照片，簡要說明照片背后的故事。利用作業(yè)平臺中的“師生互動”，通過學(xué)生對推送文章的閱讀和對家國歷史的了解的問題互動，了解基本的學(xué)情。根據(jù)基本學(xué)情，找出感興趣的小組，并分享給他們課前合作探究的問題，即夏朝和商朝的政治