支架式教學在初中現(xiàn)代敘事散文教學中的應用研究

支架式教學在初中現(xiàn)代敘事散文教學中的應用研究

摘要：教學是一門藝術，教師的教學方式和方法對學生學習成果的提升起到至關重要的作用。本文通過對支架式教學在初中現(xiàn)代敘事散文教學中的應用進行研究，探討了支架式教學的定義、原則以及在教學過程中的實際應用效果。通過對該研究的總結分析，我們可以認識到支架式教學對初中現(xiàn)代敘事散文教學的推進具有顯著的積極影響，可以提高學生的學習興趣和學習成績。

關鍵詞：支架式教學；初中；現(xiàn)代敘事散文；教學應用

一、引言

教學是一個動態(tài)的過程，教師在教學中不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。教學方式和方法的選擇對學生學習的效果有著重要的影響。近年來，支架式教學逐漸受到教育界和教育研究者的重視，成為現(xiàn)代教學的熱點之一。本文旨在研究支架式教學在初中現(xiàn)代敘事散文教學中的應用效果，為教師提供一種新的教學思路和方法。

二、支架式教學的定義和原則

1.定義

支架式教學是從認知心理學和教育學角度提出的一種教學理論。它認為學習者的知識結構是支架，而教學任務則是在這個支架上建立新的知識結構。支架式教學通過提供啟發(fā)性的問題、指導性的案例和引導性的討論來引導學生構建知識結構。

2.原則

支架式教學的原則包括：

（1）啟發(fā)性的問題：通過提出啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思考和探索欲望，引導學生自主學習；

（2）指導性的案例：通過提供實際案例，幫助學生理解和應用知識；

（3）引導性的討論：通過引導學生進行討論，促進他們之間的合作和互動，提高學習效果；

（4）適度的挑戰(zhàn)：根據(jù)學生的能力和水平設置適當?shù)膶W習任務，使學生感到挑戰(zhàn)但不會過于困難。

三、支架式教學在初中現(xiàn)代敘事散文教學中的應用

1.教學目標的設定

教師要明確教學目標，確定學習的內(nèi)容和要求。圍繞受教材上的現(xiàn)代敘事散文，設定相關的學習目標，如提高學生的閱讀理解能力、提升學生的寫作水平等。

2.問答式引導教學

教師通過提出啟發(fā)性的問題，引導學生思考。比如，在學習一篇現(xiàn)代敘事散文之前，教師可以提出一些問題，引導學生思考其主題、情節(jié)以及人物性格等。

3.案例教學

教師可以選擇一些現(xiàn)實生活中的案例，讓學生通過分析案例來理解和應用散文中的知識。比如，教師可以選取一個有趣的故事，讓學生根據(jù)故事的情節(jié)和人物形象來寫一篇短文。

4.討論式教學

教師可以引導學生進行小組討論，讓學生互相交流彼此對散文的理解和感受。通過討論，學生可以相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)自己之前未曾注意到的散文細節(jié)。

四、支架式教學在初中現(xiàn)代敘事散文教學中的效果評價

經(jīng)過對，我們可以看到其對學生學習成果的提升有以下幾方面的積極影響：

（1）激發(fā)學生的學習興趣：支架式教學提出了啟發(fā)性的問題和引導性的討論，使學生更加主動、積極地參與到學習中，從而提高了學習的興趣。

（2）提升學生的學習能力：支架式教學通過引導學生進行思考和討論，培養(yǎng)學生的分析、推理和判斷能力，提高了學生的學習能力。

（3）加強學生的合作學習：支架式教學鼓勵學生之間的合作和互動，促進了學生之間的交流和合作，培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識。

五、結論

支架式教學在初中現(xiàn)代敘事散文教學中的應用具有很大的潛力和優(yōu)勢，可以提高學生的學習興趣和學習成績。然而，在實際教學中，教師需要根據(jù)學生的特點和實際情況進行合理的調(diào)整和應用，以達到更好的教學效果。因此，需要教師在實踐中不斷總結經(jīng)驗，不斷完善教學策略，以促進學生全面發(fā)展綜上所述，支架式教學在初中現(xiàn)代敘事散文教學中的應用具有積極的影響。通過引發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習能力和促進學生的合作學習，支架式教學可以激發(fā)學生的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的思考能力和溝通能力。然而，教師在實際應用中需要根據(jù)學生的實際情況進行合理的調(diào)整和