基于核心素養(yǎng)牽的學校課程與教學改進課件

基于核心素養(yǎng)的學校課程與教學改進王凱 北京教科院目

錄核心素養(yǎng)正式頒布教學落地支持課程落地規(guī)劃題目：如果你有四塊巧克力，別的小朋友又給了你三塊，請問現(xiàn)在你總共有多少塊巧克力？你覺得小學一年級的孩子會不會做？你認為他們是怎么做的？你覺得這道題對一年級的孩子來說簡單嗎？是不是感覺這道題，孩子們會很快算出，是一道很簡單的題目？（其實背后有很多你不知道的東西）要做對這一道題，孩子們需要掌握的數(shù)學核心概念網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)有：知道從1到10的點數(shù)順序，知道每一個數(shù)詞在這個序列中的位置（比如知道，5在4后面，7在8前面）；知道4屬于一個特定大小的集合（比如，它比5的集合少1，比3的集合多1），因此，不需要從1開始向上數(shù)，去獲得對集合大小的判斷；知道在問題中“多”這個詞的意思，4塊巧克力這一集合將增加問題中給出的準確數(shù)量（3塊巧克力）；（4）知道在點數(shù)序列中每向上數(shù)一個數(shù)字，都準確對應著集合大小中一個單位的增加；（5）因此，這就使得從4開始向上數(shù)，說出數(shù)字序列中4后面的3個數(shù)，計算出合情合理的答案（或者直接從記憶中提取4+4的和，得到“8”，再在序列中向回數(shù)一個數(shù)字）。由此可見，這是一個復雜的知識網(wǎng)絡，如果沒有對這些核心概念結(jié)構(gòu)的掌握，即便是上述這樣簡單的計算題，孩子們也難以真正掌握。核心素養(yǎng)正式頒布教育發(fā)展階段與問題思考教育部——“十項措施”十項措施核心素養(yǎng)課程方案學科教材學科育人評價育人教師育人育人機制研究基地優(yōu)質(zhì)資源課程管理2016年《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》社會責任：誠信友善，合作擔當，法治信仰，生態(tài)意識國家認同：國家意識，政治認同，文化自信國際理解：全球視野，尊重差異人文底蘊：人文積淀，人文情懷科學精神：崇尚真知，理性思維，勇于探究審美情趣：感悟鑒賞，創(chuàng)意表達學會學習：樂學善學，勤于反思，數(shù)字學習身心健康：珍愛生命，健全人格，適性發(fā)展實踐創(chuàng)新：熱愛勞動，批判質(zhì)疑，問題解決文化基礎人文底蘊：人文積淀科學精神：理性思維人文情懷批判質(zhì)疑審美情趣勇于探究自主發(fā)展學會學習：樂學善學健康生活：珍愛生命勤于反思健全人格信息意識自我管理社會參與責任擔當：社會責任實踐創(chuàng)新：勞動意識國家認同問題解決國際理解技術應用治學修身濟世現(xiàn)代社會需求優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兒童形象首先就是認識到兒童是一個社會中的人，需要養(yǎng)成人格之獨立的必備品格要懂得保護和尊重兒童的童年價值，尊重兒童純潔美好、獨立平等的自然本性，引導他們掌握一生所需的關鍵能力從大而空的“政治性表達”轉(zhuǎn)向以兒童為線索的“教育性表達”建設者、接班人育人目標與學科目標中間的斷層(缺失)語文生物數(shù)學歷史外語地理化學思品物理…………共同特征、核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)的課程落地規(guī)劃課程的頂層規(guī)劃辦學理念培養(yǎng)目標辦學目標辦學方略17課程模型：給成長無限明天18獨立思想者終身學習者世界參與者完全人格和價值倫理邏輯思維和創(chuàng)新精神社會責任和實踐能力三個“者”的課程目標是基于“立德樹人”的教育根本任務和“社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”的人才基本屬性，緊扣學生三大發(fā)展領域的核心素養(yǎng)，參考國際課程比較關注的“獨立判斷的思想者、終身不渝的學習者、世界事務的參與者”的培養(yǎng)方向，依托史家小學20多年的和諧教育特色提出的，是在全球視野中對“和諧的人”作出的更為具象和現(xiàn)實的表述。核心素養(yǎng)向課程目標的校本過渡人與自身生命意識 自主能力人與人責任意識交往能力人與知識創(chuàng)造意識 表達能力人與自然尊重意識實踐能力人與社會規(guī)則意識 自律能力飛揚課程群少年創(chuàng)客課程書院小主講課程小小科學家課程青蘋果課程新新達人課程語文學科數(shù)學學科英語學科人文課程群科技課程群體育學科藝術課程群獨立思想、終身學習、世界參與的和諧史家少年基于核心素養(yǎng)的學校課程圖譜核心素養(yǎng)的教學落地支持引導下的教學重構(gòu)從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學生。課堂應以人文為體，以兒童為中

心，以開放為經(jīng)，以個性發(fā)展為

緯，回歸自然，喚醒對話、體驗、情感和智慧，營造煥發(fā)生命活力

的課堂教學。學生是課堂的主人，教師只是為學生刨造學習的環(huán)境。我們希望：課堂是生態(tài)的當前改革生態(tài)課堂的五個維度快樂Happiness讓師生能在課堂體

驗到教與學的愉悅，

教得愉快、學的滿意。尊重Respect批判Critique平等Equality寬容Tolerance在課堂教學的起點，包括師生人格上的平等、師生之間生生之間在課堂體驗中參與的權(quán)利，教師是“平等中的首席”。師生互相尊重，學生尊重老師傳授知識的辛苦和付出，老師尊重學生犯錯的權(quán)利，雙方共同營造和諧愉悅的課堂氛圍。包括人格上的寬容和學術上的寬容，主要是老師要寬容學生的不足和無心之失，學生之間要相互寬容，悅納對方的長處和不足。培養(yǎng)學生不唯上不唯

書只唯實的批判精神。教師不照本宣科，學

生不盲目跟從。我們希望：課堂應該涉及這幾個維度當前改革1.我受到關聯(lián)、召喚、詢問3.我相信自己、情境、媒介人4.我建立聯(lián)系5.我選定各信息9.我思考權(quán)衡他人、現(xiàn)實、信息11.我借助我的概念2.我從中找到更多價值、樂趣、意義6.我找到思維助手符號、圖式、類比、隱喻、模型8.我調(diào)用我的知識如何學習才能真正的發(fā)生7.我意識到知識價值、結(jié)構(gòu)、過程10.我丟棄我的概念問題化學習項目學習案例學習模擬學習協(xié)作學習探究式學習講授型教學面向核心素養(yǎng)的課堂整體性教與學結(jié)構(gòu)結(jié)語核心素養(yǎng)導向的改革趨勢旨在通過學校教學時空