部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊《語文園地四》教案設(shè)計(jì)

語文園地四指導(dǎo)方案

教學(xué)目標(biāo)

1.通過“交流平臺(tái)”，感受文章的開頭與結(jié)尾對(duì)文章的作用。（重點(diǎn)）

2.借助“詞句段運(yùn)用”，體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物起到的作用，嘗試寫一寫這樣

的句子。（重點(diǎn)）

3.通過“日積月累”，積累一組有勸勉意義的俗語，了解俗語的意思。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作關(guān)于詩詞、俗語的課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集與勸勉有關(guān)的俗語。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、名言引入，明確目標(biāo)

你聽過“鳳頭、豬肚、豹尾”嗎？知道這是什么意思嗎？元代文人喬夢符談到寫“樂府”

的章法時(shí)提出“鳳頭”“豬肚”“豹尾”之喻。（PPT出示名言：作樂府亦有法，曰鳳頭、豬

肚、豹尾六字是也。）

這是對(duì)文章好的開頭、主體、結(jié)尾的比喻。它要求文章：開頭，像鳳頭那樣美麗、精彩；

主體，像豬肚子那樣有充實(shí)、豐富的內(nèi)容；結(jié)尾，像豹尾一樣有力。這節(jié)課我們利用“交流

平臺(tái)”來感受文章的“鳳頭、豹尾”。

二、感悟語段，體會(huì)魅力

1.回顧這些文章的開頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？

PPT出示：

文章的開頭：

（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六

年了。一一《十六年前的回憶》

（2）世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的呢？

世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？一一《藏戲》

(3)這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，

使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。一一《草原》

文章的結(jié)尾：

(1)我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對(duì)母親說：“媽,

昨天是4月28日?！币灰弧妒昵暗幕貞洝?/p>

(2)你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一一《匆匆》

(3)男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線

正無可挽回地消逝，一派荒涼。一一《那個(gè)星期天》

2.交流：這些文章的開頭和結(jié)尾有什么作用？

3.小結(jié)：一個(gè)好的開頭，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；一個(gè)好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文章的感

染力，令人回味無窮。

三、欣賞佳作，分享精彩

找一找你認(rèn)為寫得好的文章，把開頭和結(jié)尾列出來，與大家分享，說一說這樣寫的好處。

四、牛刀小試，妙筆生花

1.試一試。選擇幾個(gè)主題，嘗試寫一寫開頭和結(jié)尾。

2.展示自己寫的開頭、結(jié)尾。比一比誰寫得精彩。

第二課時(shí)

一、表情達(dá)意一一詞句段運(yùn)用

(一)詩歌的魅力。

1.課件出示：讀下面的詩句，聯(lián)系你讀過的古詩，說說有哪些事物在詩中被賦予了人的

品格和志向。

(1)千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

(2)不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

(3)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

2.指導(dǎo)讀好詩句。

3.詩句中的事物被賦予了什么品格和志向？學(xué)生討論交流。

“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！弊髡咴谫澝乐袷倪@種堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神中，隱

喻了自己風(fēng)骨的強(qiáng)勁。這兩句詩常被用來形容革命者在斗爭中的堅(jiān)定立場和受到敵人打擊決

不動(dòng)搖的品格。

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！痹娙速澝滥凡磺笕丝洌辉附o人間留下清香

的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度，以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！痹娙诉@樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春

流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上、努力

不懈，切記不要意志消沉、妄自菲薄。

4.拓展：說說有哪些事物在詩中被賦予了人的品格和志向，能說出相應(yīng)的詩句嗎？

例：(1)松柏一一正直，也有堅(jiān)持。

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。(陳毅《青松》)

(2)菊花一一不隨俗不媚時(shí)，堅(jiān)守高尚節(jié)操。

花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思肖《畫菊》)

(3)梅花一一清高孤傲。

晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒。檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑。(鄭燮《山中雪

后》)

(二)人物外貌和神態(tài)描寫的作用。

1.課件出示：

聯(lián)系課文想一想：下面的外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物有什么作用？如果刪去這些內(nèi)容，

是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果？

(1)父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面

的平靜而慈祥的臉。

(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手

就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

(3)他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短

很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

2.讀句子，討論外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物起到什么作用。

3.討論：如果刪去這些內(nèi)容，是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果？

4.練一練。根據(jù)提供的語境，描寫句子中人物的外貌。

(1)放學(xué)了，在班級(jí)等待媽媽來接的小女孩。

(2)踢足球的小男孩。

二、積累誦讀一一完成“日積月累”

1.自由讀“日積月累”。

2.小組交流哪些句子自己能理解。

3.再讀句子，按自己的理解說出意思來。

(1)“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”出自《增廣賢文》，意思是：用心地栽花，施

肥、灌溉等都做了很多，但花總是不開，最后還是枯萎了；而折下來的一枝柳條隨意插在地

里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。比喻想做一件事情，花了很大的

精力，做了很多努力，但是結(jié)果并沒能如愿；而不經(jīng)意的事情，反而很順利地得到好結(jié)果。

(2)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”出自《史記?留侯世家》，意思是：良藥多數(shù)

是帶苦味的，但有利于治病；而教人從善的語言多數(shù)是不動(dòng)聽的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。

旨在教育人們要勇于接受批評(píng)，現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見和批評(píng)。

(3)“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”出自《孔子家語》，意思是：樹想要靜止，風(fēng)

卻不停息；子女想贍養(yǎng)父母，父母卻已離去。此話告訴我們行孝道要及時(shí)，要趁著父母健在

的時(shí)候，而不要等到父母去世的那一天。后來用“樹欲靜而風(fēng)不止”比喻不以人的主觀愿望

為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。也有用來比喻一方想停止做某事，而另一方卻不讓其停止，這里所指的

做某事，一般指的是不正義的事。

(4)“常將有日思無日，莫把無時(shí)當(dāng)有時(shí)”出自《名賢集》，意思是：在過富有的生活的

時(shí)候要想到以后可能會(huì)過貧窮的日子，不要到了一無所有的時(shí)候再來回想以前的美好生活。

在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏的日子，不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約，不要浪費(fèi)。

(5)“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難”出自《警世賢文》之勤奮篇，意思是：等到真

正用到知識(shí)的時(shí)候才后悔自己學(xué)的知識(shí)太少了。許多事情如果不親身經(jīng)歷過就不知道它有多

難。啟示我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好問，等到真正用到知識(shí)的時(shí)候，才不會(huì)手忙腳亂地去翻書。

4.再次誦讀，談自己的感受。

三'拓展運(yùn)用，積累經(jīng)典

1.說一說下列名句中的事物被賦予了什么品格或精神。

(1)遙知不是雪，為有暗香來。

(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

(3)出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

(4)落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

2.交流：警句格言。

(1)龍游淺水遭蝦戲，虎落平陽被犬欺。

(2)枯木逢春猶再發(fā)，人無兩度再少年。

(3)酒債尋常行處有，人生七十古來稀。

(4)學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；心似平原走馬，易放難收。

四、課堂小結(jié)，拓展作業(yè)

古詩詞、警句格言，是傳統(tǒng)文化百花園中絢爛的一枝。這些詩文中蘊(yùn)含了很多人生哲理,

是我們生活的良師、摯友。推薦給同學(xué)們一本書一一《增廣賢文》，它一定會(huì)給你啟迪。

語文園地四

1.閱讀課文的開頭和結(jié)尾，結(jié)合課文內(nèi)容探討文章的開頭和結(jié)尾的

特點(diǎn)及好處。

教.欣賞詩句，感受古詩中托物言志的寫法。

學(xué)2

目3.品讀描寫人物的句子，體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象

標(biāo)

的作用。

4.積累含義深刻的民諺名句，理解句子的意思，感受其中蘊(yùn)含的道

理。

重.學(xué)習(xí)寫好開頭和結(jié)尾的方法，領(lǐng)會(huì)和掌握托物言志

1課

2

點(diǎn)

的寫法。時(shí)

難

安課

點(diǎn)

2.積累民諺名句，了解大意，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上排

時(shí)

記憶和運(yùn)用。

**^■1■■

MAq。林

i.交流所學(xué)課文的開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法。

2.讀詩句，體會(huì)詩句中被賦予了人的品格和志向的事物，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

體會(huì)文章開頭和結(jié)尾的妙處，并掌握寫法；了解古詩中托物言志的寫法。

————

命學(xué)9夜L一

一、交流平臺(tái)

1.談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：古人說寫文章要講究“鳳頭豬肚豹尾”，就是說文章的開頭要奇句奪目，引人入勝，

如同鳳頭一樣俊美精彩；文章的主體要言之有物，緊湊而有氣勢，如同豬肚一樣充實(shí)豐滿；

文章的結(jié)尾要鏗鏘有力，灑脫而自然，如同豹尾一樣雄勁有力。由此可見，在一篇文章中，

開頭和結(jié)尾所占的篇幅雖然很少，但是作用卻不容小覷。不信，同學(xué)們?nèi)プx一讀我們學(xué)過的

課文，看一看好的開頭和結(jié)尾在一篇文章中到底有什么作用。

2.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上的內(nèi)容，回顧學(xué)過課文的開頭和結(jié)尾，體會(huì)這樣寫的好處。

(1)讀課本上所列的開頭和結(jié)尾，結(jié)合所學(xué)的課文與同桌交流。

預(yù)設(shè)：分析文章的開頭或結(jié)尾的作用，一般需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手。

(2)指名匯報(bào)交流內(nèi)容，注意結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)情況來說。

交流示例：

生：《十六年前的回憶》的開頭采用倒敘的方法，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，

更能引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣；文章的結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，這樣寫的好處是使整篇文

章顯得非常緊湊，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了作者一直把父親的被害日牢記在心的思想感情。

生：《藏戲》開頭前三個(gè)自然段連用三個(gè)反問句構(gòu)成排比段，概括強(qiáng)調(diào)了藏戲戴著面具演

出等三個(gè)突出特點(diǎn)，表達(dá)方法新穎獨(dú)特。這樣寫的好處在于通過加強(qiáng)語氣來激發(fā)讀者的興趣，

表達(dá)對(duì)藏戲的強(qiáng)烈推崇之情。

生：《草原》開頭點(diǎn)題，開門見山，直抒胸臆。只用一個(gè)簡潔的短句“這次，我看到了草

原”即抒發(fā)了老舍先生為終于能看到草原的奇美風(fēng)光而感到自豪的感情。接著通過景物描寫

融情于景，生動(dòng)形象地寫出了草原一碧千里、空氣清新、天空明朗的特點(diǎn)，引起讀者的閱讀

興趣。

生：《那個(gè)星期天》結(jié)尾用融情于景的方法，把自己的主觀感情融入客觀景物的描寫之中，

達(dá)到“一切景語皆情語”的效果。“閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”

生動(dòng)地表現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的無奈和失望。

(3)教師出示《匆匆》一課的開頭和結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生采用上面的方法來討論交流。

(4)教師總結(jié)。

小結(jié)：①文章開頭的作用：開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或?yàn)橄挛淖鲣亯|；渲染氣

氛，奠定情感基調(diào)。②文章結(jié)尾的作用：總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨；呼應(yīng)開頭，首尾圓潤，使文

章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者的情感，升華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀

者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法。

過渡：一個(gè)好的開頭，可以統(tǒng)領(lǐng)全文，激發(fā)閱讀興趣；一個(gè)好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文章的

感染力，令人回味無窮。因此好的開頭和結(jié)尾對(duì)文章的成敗至關(guān)重要。那么，如何才能寫出

好的開頭和結(jié)尾呢？

（1）指名說說寫好文章開頭的方法。

（2）教師總結(jié)。

示例：文章的開頭技巧：①開門見山，直接入題；②多用修辭，展示文采；③巧設(shè)題

記，揭示主旨；④描寫環(huán)境，烘托背景；⑤直抒胸臆，引起共鳴；⑥設(shè)計(jì)懸念，扣人心弦；

⑦引用故事，倍感新鮮。

過渡：結(jié)尾同樣重要，錘煉一個(gè)精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。文章結(jié)尾有哪些技

巧呢？

（3）學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文的結(jié)尾自由交流寫好結(jié)尾的方法。

預(yù)設(shè)：“豹尾”的標(biāo)準(zhǔn)是筆法簡潔、明快，氣勢上干凈利落、響亮有力，表達(dá)效果上給讀

者以咀嚼回味的余地。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法來結(jié)尾：①首尾呼應(yīng)，凸顯主旨；②

言為心聲，呼喚號(hào)召；③巧妙發(fā)問，引人深思；④引用佳句，多姿多彩；⑤抒情議論，氣勢

不凡；⑥景物烘托，情景合一。

4.教師出示《作文開頭和結(jié)尾歌》，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記誦，并嘗試運(yùn)用。

開頭方法有五條，一條一條都有效。開門見山點(diǎn)題式，時(shí)間地點(diǎn)有分曉。

//染氣氛描寫式，寫景開頭定格調(diào)。抒情開頭方法好，激發(fā)讀者感情高、

先敘結(jié)局懸念式，扣人心弦求根底。設(shè)問反問作開頭，引人人勝添氣氛。

結(jié)尾也有好方法，每種方法都奇妙。自然結(jié)尾收束式，干脆利索廢話少。

總結(jié)結(jié)尾點(diǎn)題式，畫龍點(diǎn)睛筆法妙。抒情議論做結(jié)局，突出中心讓人明。

結(jié)尾利用反問式，引人深思受啟迪。首尾呼應(yīng)照應(yīng)式，結(jié)構(gòu)完整好文稿。

《教師總結(jié)。

小結(jié)：開頭是文章的起句之筆，結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，都是一篇文章的機(jī)要所在。古人

云：好的開頭等于成功的一半。又曰：編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，妙在點(diǎn)睛。開頭開

得有趣，能引人入勝；結(jié)尾結(jié)得好，能使文章盡顯其妙。

二、詞句段運(yùn)用（1）

過渡：剛剛我們結(jié)合所學(xué)的課文了解了文章中好的開頭和結(jié)尾的作用，通過交流討論初

步掌握了寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法?，F(xiàn)在，我們再來讀一組詩句，看看它們在寫法上有

什么特點(diǎn)。

1.學(xué)生讀詩句，體會(huì)這些詩句在寫法上有什么特點(diǎn)，在小組內(nèi)交流。

（1）學(xué)生分組讀詩句，說一說詩句的意思，體會(huì)寫法上的特點(diǎn)。

（2）全班交流。

交流示例：

“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”出自鄭板橋的《竹石》。贊美了立于巖石之中的

翠竹堅(jiān)定頑強(qiáng)、不屈不撓的風(fēng)骨，實(shí)際上展現(xiàn)了詩人剛正不阿、正直不屈的骨氣。

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”出自元代詩人王冕的《墨梅》。詩句盛贊了墨梅

的高風(fēng)亮節(jié)，它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊的內(nèi)在氣質(zhì)；

實(shí)際上表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗、獨(dú)善其身、孤芳自賞的品格。

“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”出自宋朝詩人蘇軾的《贈(zèng)劉景文》。詩句中“已

無”與“猶有”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出表現(xiàn)了菊花傲霜斗寒的形象。詩人用“傲霜枝”作比，

意在歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。“菊殘猶有傲霜枝”后來被人借用比喻堅(jiān)貞不屈的人。

（3）教師總結(jié)。

小結(jié)：這三句詩分別賦予竹、梅、菊人的品格和志向，贊美了竹子的堅(jiān)忍頑強(qiáng)、梅花的

高風(fēng)亮節(jié)和菊花的孤高傲世。詩人寫這些事物的目的是寫人，通過贊美這些事物的美好品質(zhì)

來贊美具有這些品質(zhì)的人。

2.教師出示古詩中常見的意象，引導(dǎo)學(xué)生填寫詩句及表達(dá)了詩人怎樣的志向或品質(zhì)。

（1）春蠶：（填詩句）_____________，表達(dá)詩人（志向或品質(zhì)）

（2）石灰：（填詩句）,表達(dá)詩人（志向或品質(zhì)）一

（3）梅花：（填詩句）,表達(dá)詩人（志向或品質(zhì)）

（4）青松：（填詩句）_____________,表達(dá)詩人（志向或品質(zhì)）

（5）小草：（填詩句）_____________，表達(dá)詩人（志向或品質(zhì)）

明確：（1）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

對(duì)意中人至死不渝的愛情和無盡的思念

（2）粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間

不怕犧牲、不同流合污，同惡勢力斗爭到底的思想

(3)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開

即使環(huán)境惡劣，也要堅(jiān)持自己的主張

(4)大雪壓青松，青松挺且直

對(duì)于前途或者志向始終如一、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)

(5)野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

堅(jiān)強(qiáng)不屈、樂觀自信的品質(zhì)

3.教師總結(jié)方法。

過渡：古詩詞中除了上面我們了解到的事物，還有很多特殊意象被詩人賦予了人的品格

和志向，這種寫法叫做托物言志。

方法拓展：托物言志是一種常見的表現(xiàn)手法。所謂托物言志，也稱寄意于物，是指詩人

運(yùn)用象征等手法，通過描繪客觀上事物的某一個(gè)方面的特征來表達(dá)詩人的情感或揭示作品的

主旨。采用托物言志法的古詩的特點(diǎn)是：用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、

感情等。

4.引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用托物言志手法的古詩句。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們交流體會(huì)了文章的開頭和結(jié)尾的作用，并且掌握了寫

好文章的開頭和結(jié)尾的方法，我們在以后的寫作中要嘗試運(yùn)用這些技巧，為習(xí)作增色添彩。

我們還品讀了詩句，深入理解了托物言志的表現(xiàn)手法在古詩中的運(yùn)用，既豐富了我們的古詩

詞知識(shí)積累，又掌握了一項(xiàng)重要的表現(xiàn)手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)反思自己以前在寫作文時(shí)存在的問題，在今后改正提高。

(2)搜集更多運(yùn)用托物言志手法的詩句。

—y?加行第二斗時(shí)一

駁俁30標(biāo)

1.品讀描寫人物的句子，體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

2.讀民諺名句，理解句子的意思，感受其中蘊(yùn)含的哲理。

1.體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

2.積累蘊(yùn)含哲理的民諺名句。

學(xué)U我4

一、詞句段運(yùn)用（2）

1.談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：走在大街上，人們步履匆匆，與你擦肩而過，一張張鮮活的面孔如無數(shù)多彩的花

瓣一般在我們面前閃現(xiàn)。同學(xué)們會(huì)如何將這一張張鮮活的面孔定格，化為永恒的一瞬呢？畫

家可以用顏料去繪畫，攝影師可以用相機(jī)去拍攝，而我們可以用手中的筆去描繪。今天這節(jié)

課，我們就來品讀一些精彩的描寫人物的句子，進(jìn)而體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形

象的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解外貌描寫和神態(tài)描寫。

（1）教師出示知識(shí)卡，學(xué)生了解外貌描寫和神態(tài)描寫。

知識(shí)卡

外貌描寫即對(duì)人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等）進(jìn)行描寫。神

態(tài)描寫即對(duì)人物的臉部表情進(jìn)行描寫。描寫好人物的外貌和神態(tài)可以揭示人物的思想性格，

表達(dá)作者的情感，加深讀者對(duì)人物的印象。

（2）閱讀課本上出示的三個(gè)語段，體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫的作用。

預(yù)設(shè)：學(xué)生小組內(nèi)討論交流，指名回答。

交流示例：

生：第一個(gè)句子通過對(duì)李大釗的外貌和神態(tài)的描寫，明顯看出李大釗受過酷刑，但是從

“亂蓬蓬的長頭發(fā)”與“平靜而慈祥的臉”的描寫中則表現(xiàn)出李大釗臨危不懼、把生死置之

度外的高尚品質(zhì)。

生：第二個(gè)句子通過對(duì)“扁鼻子軍官”的外貌和神態(tài)的描寫，突出表現(xiàn)了敵人兇狠、殘

暴的本性。

生：第三個(gè)句子通過對(duì)祥子外貌的描寫，揭示其相貌普通、淳樸可愛、體格健壯、充滿

生氣、出身平凡等特點(diǎn)，加深了讀者對(duì)祥子的印象。

3.教師指導(dǎo)描寫人物的外貌和神態(tài)的方法。

過渡：恰如其分的外貌和神態(tài)描寫，可以突出表現(xiàn)人物的精神面貌，使人物形象更鮮明，

性格更突出，思想感情表達(dá)得更充分，也有助于表達(dá)文章的中心思想。那么，怎樣抓住人物

的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫呢？

(1)抓住主要特征。人的外貌千差萬別，抓住特征就是要寫出這些千差萬別。

(2)突出變化。人物的神態(tài)是其內(nèi)心活動(dòng)的直接反映，并隨著情感的變化而變化，突出

人物神態(tài)的變化能有效地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。

(3)符合人物身份。不同年齡、不同職業(yè)的人往往在外貌等方面有獨(dú)特的呈現(xiàn)，抓住能

表現(xiàn)人物特征的地方加以描繪，是我們寫出獨(dú)特的人物形象的重要方法。

(4)展示人物性格。對(duì)人物的描寫歸根結(jié)底是要服務(wù)于塑造獨(dú)特的人物形象，所以，在

描寫人物的外貌和神態(tài)時(shí)要善于抓住最能表現(xiàn)人物思想性格、精神氣質(zhì)的特征來寫。

(5)做到細(xì)致描繪。抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的特征，做具體細(xì)致的描繪，就像電影特寫

鏡頭一樣把人物呈現(xiàn)在讀者面前，給人留下深刻的印象。

4.教師總結(jié)。

小結(jié)：俄國作家果戈里曾說過：“外形是理解人物的鑰匙?！彼裕鷦?dòng)的外貌和神態(tài)描

寫一定要抓住人物特征，凸顯其神韻，這樣才能真正塑造一個(gè)有血有肉、完整的人，而讀者

也才能真正進(jìn)入人物的精神世界，感受作者的內(nèi)心情感。

二、日積月累

1.出示句子，學(xué)生讀一讀，把句子讀通順。

2.指名讀一讀，教師糾正字音。

提示：蔭(yin)逆(ni)難(ndn)

3.再讀句子，理解意思，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理。

(1)學(xué)生借助工具書或查找資料，理解句子的含義。

(2)全班交流，教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問。

交流示例：

①“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。”出自《增廣賢文》。意思是：人們刻意用心地

去栽培花朵不一定能成活，而無心間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。這

句話告訴我們：任何事情的發(fā)生、變化都是遵循著事物內(nèi)在的客觀規(guī)律進(jìn)行的，認(rèn)識(shí)和掌握

了它，那么肯定會(huì)起到事半功倍的效果；如果違背了它，事情就會(huì)越辦越糟。這句話也可用

來勸人得失心不要太重，因?yàn)橐患虑榈某蓴∨c否，往往和機(jī)緣巧合也有關(guān)系，并非全是人

力所能左右的。

②“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！背鲎运抉R遷的《史記?留侯世家》。意思是：

良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治病；而教人從善的語言多數(shù)是不太動(dòng)聽的，但有利于人

們改正缺點(diǎn)。這句話旨在教育人們要勇于接受批評(píng)，現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意

見和批評(píng)。

③“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！边@句話最早出自《孔子家語?卷二?致思第八》。

意思是：樹想要靜止，風(fēng)卻不停地吹動(dòng)它的枝葉；兒女想要好好孝敬父母的時(shí)候，父母卻已

經(jīng)不在身邊了。這句話旨在告誡為人子女者，父母健在的時(shí)候要好好伺待，或多回家看看，

以盡孝道，不要待到父母年老離我們而去以后才去追悔，那樣就晚了??！

④“常將有日思無日，英把無時(shí)當(dāng)有時(shí)?！边@是一句諺語。意思是：生活好了要常想想以

前貧困的時(shí)候，生活困頓時(shí)不要像以前富裕時(shí)那樣鋪張浪費(fèi)。這句話旨在告訴人們應(yīng)該注意

節(jié)約，不要鋪張浪費(fèi)。

⑤“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！边@是一句諺語。意思是：到實(shí)際使用時(shí)才懊恨

書讀得太少，沒有親身經(jīng)歷過不知事情的艱難。這句話啟示我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好