核心素養(yǎng)視角下的教材文本運(yùn)用與活動(dòng)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)視角下的教材文本運(yùn)用與活動(dòng)設(shè)計(jì)——四年級(jí)上冊(cè)Unit4partA教學(xué)設(shè)計(jì)

東山縣大產(chǎn)小學(xué)林曉昕綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育課程目標(biāo)課程目標(biāo)與教學(xué)理念課前課中課后銜接融合核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略與媒介教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

教師通常從解讀教材著手，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上擬定教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)進(jìn)程和開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)現(xiàn)狀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)程教學(xué)評(píng)價(jià)1.教材解讀——全面分析核心素養(yǎng)的發(fā)展點(diǎn)

解讀教材是教學(xué)的重要前提。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)取決于教師對(duì)文本解讀的水平，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、認(rèn)知過(guò)程、情感發(fā)展和學(xué)習(xí)成效。許多教師在解讀教材時(shí)僅從語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的維度展開(kāi)，只關(guān)注文本知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)注和提煉。解讀教材知識(shí)與技能標(biāo)注重難點(diǎn)基于核心素養(yǎng)的教材解讀應(yīng)從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面挖掘教材在語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展價(jià)值，重點(diǎn)分析教材內(nèi)容中可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要素。學(xué)生的“學(xué)”語(yǔ)言能力文化品格思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力分析教材內(nèi)容核心素養(yǎng)的培養(yǎng)Unit4NumbersandTime（A）Askandanswer屬于語(yǔ)言知識(shí)操練板塊，旨在通過(guò)趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解并掌握l(shuí)istenandfollow板塊中的語(yǔ)言知識(shí)。本單元的核心語(yǔ)言知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)字thirty,forty,fifty，這是學(xué)生第一次接觸整十類(lèi)的數(shù)詞。

語(yǔ)言能力文化品格如何確保學(xué)生真正理解并初步使用這些整十類(lèi)的數(shù)詞進(jìn)行時(shí)間的連貫表達(dá)。Listenandfollow板塊龜兔賽跑的這個(gè)故事，能讓學(xué)生了解堅(jiān)持就是勝利、驕傲使人落后的道理。我們重點(diǎn)考慮的是學(xué)生是否能夠理解這一情感態(tài)度的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生品格及今后發(fā)展的影響。思維品質(zhì)本單元聚焦于非整點(diǎn)時(shí)間表達(dá)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，讓學(xué)生知道在表達(dá)非整點(diǎn)的時(shí)間時(shí)也需要進(jìn)行換算，而不是簡(jiǎn)單的12個(gè)數(shù)字，指向邏輯性思維的訓(xùn)練，我們主要思考的是邏輯性思維訓(xùn)練能否融合想象力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力listenandfollow和askand

answer板塊中的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，我們思考的焦點(diǎn)是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)能否凸顯合作和探究能力的培養(yǎng)，從而體現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)理念。2.學(xué)情分析——深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與需求

學(xué)情分析可以從Whattheyknow

Whattheydon'tknowWhattheywanttoknow這三個(gè)方面展開(kāi)，以全面、準(zhǔn)確了解學(xué)情。

通過(guò)三年級(jí)下冊(cè)Unit4Time以及四年級(jí)上冊(cè)Unit3Numbersand

Animals的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到了如何對(duì)時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)以及整點(diǎn)時(shí)間的表達(dá)，也初步了解了數(shù)字1到10，以及數(shù)字十幾的表達(dá)方式。Whatthey

know

學(xué)生對(duì)于核心句型的功能理解還未到位，尚不能在新的語(yǔ)境中熟練運(yùn)用。對(duì)于單詞幾十的掌握以及整點(diǎn)時(shí)間的表達(dá)也有限。Whattheydon‘tknow

學(xué)生對(duì)于龜兔賽跑的故事很感興趣，但仍需教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，在情景中體驗(yàn)、感受龜兔賽跑所要告訴我們的道理，而不只是局限于文化行為的表層模仿。Whattheywanttoknow3.教學(xué)目標(biāo)——確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可操作性

教學(xué)目標(biāo)的描述要確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可操作性，采用“能做……事”的表述方式，以凸顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程始終是學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。

同時(shí)，目標(biāo)的設(shè)置必須順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)演進(jìn)邏輯，確保子目標(biāo)之間的層次性和遞進(jìn)性。（1）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

教師基于教材解讀與學(xué)情分析，按照“行為條件＋（行為主體）＋行為表現(xiàn)＋表現(xiàn)程度”的方式，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)1：通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)字1~20，對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的數(shù)字進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下一步引出時(shí)間的表達(dá)做出鋪墊，明晰核心句型的功能和意義。

目標(biāo)2：通過(guò)表演故事和新編故事，學(xué)生能使用核心句型有條理地描述龜兔賽跑的故事，并能夠有創(chuàng)意地、清晰地講述和再編故事。

目標(biāo)3：通過(guò)玩游戲、表演故事等活動(dòng)，學(xué)生了解本課的情感目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅有效的幫助學(xué)生在課堂實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，還有助于學(xué)生體驗(yàn)、感悟和積累語(yǔ)言。（2）關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能內(nèi)化thirty、forty、fifty三個(gè)詞之間的規(guī)律以及時(shí)間的表達(dá)，并能在新的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能熟練運(yùn)用時(shí)間描述做事的順序，進(jìn)而獨(dú)立思考，創(chuàng)編故事。4.教學(xué)活動(dòng)——深度融合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是通過(guò)施行具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。（1）融語(yǔ)言能力的培養(yǎng)于語(yǔ)言運(yùn)用之中

教師要基于文本情境，設(shè)計(jì)多種輸入性和輸出性活動(dòng)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇內(nèi)容，明晰核心知識(shí)的意義和功能，提升語(yǔ)言理解能力，并在運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)和提升語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言能力聽(tīng)說(shuō)讀看寫(xiě)語(yǔ)境語(yǔ)篇人際交流在本課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以簡(jiǎn)筆畫(huà)勾起學(xué)生猜故事主人公的興趣，進(jìn)行一個(gè)跨學(xué)科的滲透，然后通過(guò)猜測(cè)烏龜和兔子不同的起床、吃早飯時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)整點(diǎn)時(shí)間，以及詢問(wèn)時(shí)間的句子：What’sthetime?同時(shí)把它作為龜兔賽跑的前期準(zhǔn)備工作，貫穿到課文，做到情景從文本出發(fā)，又不局限于文本。（2）融文化品格的培養(yǎng)于活動(dòng)體驗(yàn)之中由了解走向理解，形成正確看待異域文化的態(tài)度，這是學(xué)生達(dá)成語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教師達(dá)成立德樹(shù)人教育目標(biāo)的重要路徑。文化品格的培養(yǎng)不能僅通過(guò)說(shuō)教和貼標(biāo)簽的形式完成，而應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的興趣和需求來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，力求學(xué)習(xí)活動(dòng)情境化、趣味化，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感共鳴和思維參與，提升其對(duì)文化內(nèi)涵的理解。在本課中，先從龜兔賽跑前期準(zhǔn)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)到引入課文的教學(xué)中滲透堅(jiān)持就是勝利、驕傲使人落后的道理。讓學(xué)生進(jìn)行表演小學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在，我是小小表演家讓同學(xué)們通過(guò)討論烏龜兔子的心理特征并把他們表演出來(lái)，使學(xué)生能夠在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更利于對(duì)文本的整體把握并理解其中的情感態(tài)度的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生品格及今后發(fā)展的影響。（3）融學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)于生活情境之中

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力既包括學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活化的情境不僅能引發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極情感，而且提供了真實(shí)的問(wèn)題情境，有機(jī)融合了語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能培養(yǎng)和生活實(shí)踐能力的發(fā)展，為學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、合作探究以及靈活表達(dá)、彈性生成留下空間，為學(xué)生自主選擇做事和交際的策略與方法提供了機(jī)會(huì)。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)置了驕傲的兔子不再驕傲是對(duì)整個(gè)情景的延伸，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的創(chuàng)編，讓他們?cè)谟淇斓姆諊徐柟趟鶎W(xué)數(shù)字與時(shí)間句型，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅有效的幫助學(xué)生在課堂實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，還有助于學(xué)生體驗(yàn)、感悟和積累語(yǔ)言。學(xué)生只有通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)意義、發(fā)展思維、形成策略，才能促進(jìn)自身的語(yǔ)言習(xí)得；教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)化于心，從多個(gè)維度解讀教材的學(xué)習(xí)價(jià)值，在鮮活的活動(dòng)體驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，提升他們的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化品格，并以真實(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋以及教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。Step1Warmingup&RevisionGreetings.BombGame:復(fù)習(xí)數(shù)字1-20【學(xué)生依次從1讀到20.若遇到炸彈數(shù)字，需拍手并大聲讀出該數(shù)字】生活中的數(shù)字T:Wecanseenumbersinmanyplaces.Forexample,it’sseatnumber（座號(hào)）、phonenumber（電話號(hào)碼）、carnumber(車(chē)牌號(hào)碼)andsoon.出示時(shí)鐘，numbersalsocantellustime.并揭題：Unit4NumbersandTimePartA【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)玩BombGame，在輕松自在的游戲環(huán)境中復(fù)習(xí)數(shù)字1-20，并通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生易讀錯(cuò)的數(shù)字為炸彈，讓學(xué)生有意識(shí)拍手大聲讀出，達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。生活中的數(shù)字與學(xué)生生活貼近，易于接受，然后由一個(gè)時(shí)鐘揭題，過(guò)渡自然。Step2Presentation1.情境創(chuàng)設(shè)烏龜和兔子要進(jìn)行100米賽跑，烏龜和兔子不同時(shí)間點(diǎn)起床，吃早餐，參加比賽。（1）Game:Canyouguess?(簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生猜動(dòng)物，引出therabbit,theturtle)教師在黑板上畫(huà)出兔子和烏龜?shù)暮?jiǎn)筆畫(huà)，T：what’sthis?進(jìn)行提問(wèn)（2）請(qǐng)學(xué)生用中文說(shuō)下龜兔賽跑的故事。（3）評(píng)價(jià)機(jī)制：龜兔賽跑(教學(xué)winner和句子I’mthewinner.)(在評(píng)價(jià)機(jī)制圖的最上方板書(shū)：winner，帶領(lǐng)全班學(xué)生說(shuō)出I’mthewinner)（4）讓學(xué)生猜烏龜和兔子不同時(shí)間點(diǎn)起床，吃早餐，參加比賽，復(fù)習(xí)時(shí)間的整點(diǎn)表達(dá)方式?！驹O(shè)計(jì)意圖】在呈現(xiàn)部分，首先進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以簡(jiǎn)筆畫(huà)勾起學(xué)生猜故事主人公的興趣，進(jìn)行一個(gè)跨學(xué)科的滲透，然后通過(guò)烏龜和兔子不同的起床、吃早飯時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)整點(diǎn)時(shí)間，以及詢問(wèn)時(shí)間的句子：What’sthetime?同時(shí)把他作為龜兔賽跑的前期準(zhǔn)備工作，貫穿到課文，做到情景從文本出發(fā)，又不局限于文本。2.課文教學(xué)。（1）看視頻初步感知課文，并回答問(wèn)題。T：“Whendotheybegintheirrace?”教師播放課文教學(xué)光盤(pán)。將紙板鐘面撥至9：30，板書(shū)：It’sninethirty.比較three,thirteen,thirty的音，形，義（2）.教學(xué)forty和fifty。（3）教師將紙板鐘上的時(shí)間撥至9：40板書(shū)：It’snineforty.引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分four,fourteen,forty.（4）教學(xué)單詞fifty。教師將紙板鐘上的時(shí)間撥至9：50板書(shū)：It’sninefifty.（5）教師撥動(dòng)紙板鐘指針，讓學(xué)生根據(jù)鐘面上的時(shí)間進(jìn)行操練（6）總結(jié)：在整十的數(shù)字單詞中，單詞都以ty結(jié)尾，讀作/ti/3.游戲——開(kāi)火車(chē)。游戲規(guī)則：游戲規(guī)則：每位學(xué)生在自己的本子上寫(xiě)上一個(gè)時(shí)間，并問(wèn)：what’sthetime?由下一位學(xué)生回答。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固數(shù)字30,40,50，并與易混淆數(shù)字，如13，15做區(qū)分，讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中鞏固與運(yùn)用數(shù)字,同時(shí)對(duì)問(wèn)時(shí)間的句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。4.教學(xué)句子Heisveryslow.和Icanhaveasleep.情感教育：a.從烏龜身上學(xué)到：堅(jiān)持到底就能取得勝利。

b:從兔子身上得到啟示：驕傲使人落后。5.課文跟讀6.我是小小表演家要求：（1）四人小組分角色表演。（2）請(qǐng)配上動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)兔子和烏龜?shù)男睦硖攸c(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】我是小小表演家讓同學(xué)們通過(guò)討論烏龜兔子的心理特征并把他們表演出來(lái)，使學(xué)生能夠在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更利于學(xué)生對(duì)文本的整體把握。Step3ExtensionMakeadiaglue綜合活動(dòng)：驕傲的兔子不再驕傲輸?shù)帽荣惖耐米臃浅２婚_(kāi)心，他決定邀請(qǐng)森林里的跑步能手猴子來(lái)和他進(jìn)行比賽，兔子拼命的練習(xí)，而且不再驕傲。小猴子聽(tīng)說(shuō)兔子輸給了烏龜更加不屑了，在比賽當(dāng)中他學(xué)起了兔子打瞌睡，最終兔子贏得了這場(chǎng)比賽。設(shè)計(jì)意圖：驕傲的兔子不再驕傲是對(duì)整個(gè)情景的延伸，讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固所學(xué)數(shù)字與時(shí)間句型，并進(jìn)行對(duì)話的創(chuàng)編，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅有效的幫助學(xué)生在課堂實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，還有助于學(xué)生體驗(yàn)、感悟和積累語(yǔ)言。