2023學(xué)年完整公開課版植物單元

《植物》單元

教材分析與教學(xué)建議沈陽師范大學(xué)唐蓮君郵箱tanglianjun@教科書結(jié)構(gòu)與特點

教材教材\科學(xué)教師用書一年級7.26.pdf大單元結(jié)構(gòu)（6課組成）各課均指向?qū)ι铮ǚ巧铮┑恼J識科學(xué)閱讀（補充、拓展）活動手冊與教科書相配合課程內(nèi)容選擇依據(jù)

—2017版小學(xué)科學(xué)課程標準生命科學(xué)領(lǐng)域第7個主要概念：地球上生活著不同種類的生物第8個主要概念：植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存學(xué)習(xí)目標定位學(xué)習(xí)內(nèi)容7.1知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征。7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個體差異。8.1植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)目標（1~2年級）7.1.1知道植物都是生物。7.3.1說出周圍常見植物的名稱及其特征。8.1.1說出植物需要水和陽光以維持生存和生長?？茖W(xué)探究目標（1-2年級）提出問題在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題。作出假設(shè)在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗，對問題作出簡單猜想。制訂計劃在教師指導(dǎo)下，了解科學(xué)探究需要制訂計劃。收集證據(jù)在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。處理信息在教師指導(dǎo)下，能用語言初步描述信息。得出結(jié)論在教師指導(dǎo)下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識。表達交流在教師指導(dǎo)下，能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。反思評價在教師指導(dǎo)下，具有對探究過程、方法和結(jié)果進行反思、評價與改進的意識?？茖W(xué)態(tài)度目標探究興趣：能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物表現(xiàn)出探究興趣。實事求是：能如實講述事實，當發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。追求創(chuàng)新：在教師指導(dǎo)下，能圍繞一個主題做出猜測，嘗試多角度、多方式認識事物。合作分享：愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系2.科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的聯(lián)系3.人類與自然和諧相處珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環(huán)境的重要性。單元目標科學(xué)概念目標科學(xué)探究目標科學(xué)態(tài)度目標科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(見教學(xué)參考書)編寫原則以科學(xué)概念和科學(xué)探究協(xié)調(diào)發(fā)展為明線；以科學(xué)態(tài)度和STSE滲透融合為暗線；力爭兼顧四個方面目標的達成。編寫思路圍繞著“植物是生物，是‘活’的、有生命的”這個主要概念；以觀察、記錄、交流為重點，與概念協(xié)調(diào)發(fā)展；設(shè)計一些有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣；教師在教學(xué)時，融合科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體會珍愛生命的重要性。《植物》單元配套的“活動手冊”人手一冊每課配套呈現(xiàn)為記錄單不是作業(yè)本每課分析1.我們知道的植物2.觀察一棵植物3.觀察葉4.這是誰的葉5.植物是“活”的嗎6.校園里的植物單元起始課:1.學(xué)生前概念調(diào)查:知道什么?還想知道什么?2.用“班級記錄表”記錄。種植并照顧一棵植物。這是教材設(shè)計的一條重要線索，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并為后續(xù)學(xué)習(xí)，特別是第5課《植物是“活”的嗎》做好準備。開始使用活動手冊（圖標），需要指導(dǎo)和督促。教學(xué)建議給每一組準備一盆植物，根塑料花進行比較；給每一位學(xué)生發(fā)放幾顆種子或大蒜，讓學(xué)生回家種植；指導(dǎo)使用活動手冊，及時記錄。教材呈現(xiàn)3-4個板塊：聚焦、探索、研討、拓展；選擇一棵秋季常見的植物，在課堂里進行觀察和記錄；學(xué)習(xí)從整體到局部的觀察方法，學(xué)習(xí)用示意圖記錄觀察的結(jié)果；掌握并使用根、莖、葉三個詞匯進行描述。教學(xué)建議可以找當?shù)爻Ｒ姷闹参?，代替菊花進行觀察；指導(dǎo)學(xué)生畫植物時，要示范，要對著真實的植物畫畫；只要畫出根、莖、葉三部分即可，不要提出過高的要求。關(guān)于圖示記錄用畫畫來記錄，適合一年學(xué)生的水平；圖示記錄與美術(shù)中的畫畫有所不同，需要真實、客觀；畫畫可以促使學(xué)生細致的觀察；從第一課開始記錄，將培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣，對學(xué)生終身有益。從一顆植物的觀察，再聚焦到葉的觀察；葉片的多樣性，也反映出植物的多樣性；葉片的生命過程，又體現(xiàn)出植物具有的生命過程；畫葉子—做葉畫，一系列讓學(xué)生感興趣的活動，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不要忘記提醒學(xué)生，管好自己的小植物。教學(xué)建議要收集周圍常見的葉讓學(xué)生觀察，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗；畫一片葉需要完整、真實，滲透博物學(xué)的方法。對葉片、葉柄、葉脈等術(shù)語不作要求，可以在交流中使用；用猜葉子的游戲，幫助學(xué)生觀察和表達。認識周圍常見的植物，認識它的特征，體會植物的多樣性；葉是辨認植物的重要信息之一，用葉子去尋找對應(yīng)的植物，是個游戲活動，也是植物學(xué)的方法；到室外去觀察植物的生長環(huán)境，認識植物是有生命的。教學(xué)建議第一次帶學(xué)生到室外活動，要考慮好觀察區(qū)域，注意安全；讓學(xué)生帶上2種校園里的植物葉子，分組去辨認植物，室外活動建議15分鐘左右；交流研討時，可以突出同一種植物生長在不同的地方，同一種的植物的葉子，不完全相同。整理、歸納植物是活的證據(jù)，豐富、完善對植物有生命的認識；證據(jù)的來源有幾個方面：種養(yǎng)植物、觀察植物、閱讀討論資料；再次用塑料花進行比較，突出有生命的特點；活動手冊中的胡蘿卜盆景，既有趣又進一步深化對有生命的認識。教學(xué)建議讓學(xué)生把自己種養(yǎng)的植物帶到教室，進行交流匯報；指導(dǎo)學(xué)生用畫圈的方式，記錄自己的理由；做胡蘿卜盆景，請家長幫助，可以用紅薯、土豆等代替。運用前面幾節(jié)課中學(xué)習(xí)的觀察方法，再次走出教室，觀察、記錄和認識校園里的植物，這也是對單元學(xué)習(xí)的整體回顧。進一步體會植物是有生命的，感受到校園植物的多樣性，關(guān)心、愛護校園的植物。教學(xué)建議再次到室外進行學(xué)習(xí)，分小組進行，帶上活動手冊和筆，及時用圖示記錄；不一定要把9個方格填滿，找到幾種就記錄幾種，實事求是；只要畫出植物的特征即可，不一定要畫得像?？茖W(xué)閱讀閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法、一種途徑；閱讀資料補充了前面6課課文的內(nèi)容，特別是植物與人類的關(guān)系；教學(xué)時，可以整合在課文中進行?！吨参铩穯卧虒W(xué)建議單元整體備課，整體安排；抓住觀察和記錄兩個方面；讓學(xué)生親自動手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)當?shù)貙嶋H，適當采用替代植物；從第一節(jié)課開始培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)的心習(xí)慣；課內(nèi)外相結(jié)合，贏得家長支持。關(guān)于班級記錄單本單元有3課安排了班級記錄表：《我們知道的植物》、《植物是“活”的嗎》和《校園里的植物》。班級記錄表的教學(xué)方式以學(xué)生說老師記為主，從教學(xué)功能上來說，能較好的展示學(xué)生實時學(xué)習(xí)成果。并且能幫助學(xué)生做一定的梳理，提升他們在觀察活動后的認識。從記錄內(nèi)容來看，這三張記錄表有一定的重復(fù)性。但從教材安排的線上看，三者各自承擔著不同的功能。三張班級記錄表分別指向：“展示學(xué)生的前概念”——“收集植物是‘活’的證據(jù)”——“校園里植物的情況”。所以當張貼在班級中時，希望能有一定的區(qū)別，既體現(xiàn)出學(xué)生認知發(fā)現(xiàn)變化的線索，也便于學(xué)生整理、回顧，提升學(xué)習(xí)認識。關(guān)于《活動手冊》是教材的有機