五柳先生傳課件

八年級語文下冊第五單元---古代生活說課：滎陽市二中李麗芳一、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及制定依據(jù)二、說評價(jià)任務(wù)三、說學(xué)習(xí)過程四、說板書設(shè)計(jì)五、說課堂小結(jié)六、說作業(yè)布置說課環(huán)節(jié)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合課下注釋和工具書，疏通文章大意。2.勾畫品讀關(guān)鍵語句，認(rèn)識五柳先生，初步概括五柳先生的形象。3.結(jié)合相關(guān)資料，多角度評析陶淵明。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦（在理解內(nèi)容與把握的基礎(chǔ)上）文章。2、誦讀古詩文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。3、了解課文涉及的作家作品和文化常識。4、能把握文章基本觀點(diǎn)，獲取主要信息，對文章內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)。一、目標(biāo)確定的依據(jù)

（二）教材分析《五柳先生傳》是人教版語文八年級下冊第五單元一篇文言文。單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)中指出“本單元所選的古詩文體裁多樣，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求?！薄皩W(xué)習(xí)本單元，要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的體驗(yàn)評價(jià)作品的思想內(nèi)容。”《五柳先生傳》是陶淵明托名五柳先生而作的小傳。文章篇幅精短，僅208字，就從性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。教學(xué)中應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，把握作者塑造的“不慕榮利”“守志安貧”的五柳先生形象。

一

一、目標(biāo)確定的依據(jù)

（三）學(xué)情分析：經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過以往的閱讀和訓(xùn)練，學(xué)生很容易感受到短篇文言文的獨(dú)到之處，也容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜樂感和成就感，加之這是一篇人物傳記，所以大多數(shù)學(xué)生會主動加入到朗讀—理解—評析等學(xué)習(xí)活動中來。本單元的所有文章都要求背誦，因此，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，顯得尤為重要。一、目標(biāo)確定的依據(jù)

3.結(jié)合相關(guān)資料，多角度評析陶淵明。

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（中心目標(biāo)）

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↑2.勾畫品讀關(guān)鍵語句，認(rèn)識五柳先生，初步概括五柳先生的形象。

（支持性目標(biāo)）

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1.結(jié)合課下注釋和工具書，疏通文章大意。（基礎(chǔ)性目標(biāo)）

基于以上分析，制定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

螺旋式上升

1.結(jié)合課文內(nèi)容介紹五柳先生。

2.客觀辯證地評說陶淵明。二、評價(jià)任務(wù)：

活動1：自讀課文，積累文言詞匯，疏通文意，完成預(yù)習(xí)學(xué)案。（課前預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)1）①讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。②積累文言詞匯。③準(zhǔn)確翻譯句子。

三、學(xué)習(xí)過程

活動2：品讀文中表現(xiàn)五柳先生性格的語句，初步認(rèn)識五柳先生。（師生共同進(jìn)行板書設(shè)計(jì)）三、學(xué)習(xí)過程

活動3：假如你是陶淵明的摯友,同學(xué)們問你：五柳先生是一個(gè)什么樣的人？你該如何回答？（完成目標(biāo)2）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.用自己的話分別從性格、愛好、生活等方面介紹五柳先生。2.結(jié)合課文贊語，簡單評價(jià)其形象。3.語言通暢。三、學(xué)習(xí)過程

籍貫：不知何許人名號：不詳姓字，自號性格：閑靜少言不慕名利-傳愛好：好讀書不求甚解傳性嗜酒期在必醉著文章忘懷得失-生活：家貧晏如也

不汲汲于富貴贊不戚戚于貧賤

銜觴賦詩，以樂其志

無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

活動4：進(jìn)一步認(rèn)識生活中的陶淵明和文中的五柳先生。

①介紹陶淵明的生平事跡；②簡介陶淵明的作品及其思想主旨；③歸納作者與五柳先生的相同的精神品質(zhì)（完善板書）。三、學(xué)習(xí)過程

活動5：千古名人我評說。

以《我眼中的陶淵明》為題，寫一段對陶淵明的評價(jià)。（評價(jià)目標(biāo)3）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.客觀辯證地評論五柳先生。2.觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。3.結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)。4.語言流暢。三、學(xué)習(xí)過程

五柳先生傳傳文贊語名號來歷：性格：生活：志趣：宅邊有五柳樹。閑靜少言，不慕榮利。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。好讀書性嗜酒常著文章自娛不戚戚于貧賤不汲汲于富貴銜觴賦詩，以樂其志無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？照應(yīng)“不詳其姓氏”安貧樂道不慕榮利潔身自好隱士形象照應(yīng)：“不慕榮利”照應(yīng)：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。照應(yīng)“常著文章，頗示己志”四、板書設(shè)計(jì)：

我也有很多話想對陶淵明說，也想對大家說。在東晉黑暗、污濁、追名逐利的社會現(xiàn)實(shí)中，陶淵明淡泊名利，不與世俗同流，辭官歸隱，安貧樂道，志趣高雅。他的詩文把田園風(fēng)光與生活描繪的美好而快樂，開辟了田園詩風(fēng)，因而文壇留名。但我們不能贊賞他用隱居避世的逃避、消極的做法來對待自己和社會。歷史上有多少文人，如劉禹錫“二十三年棄置身”，而有“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的希冀;蘇軾，被貶足跡踏遍了大半個(gè)中國，還有“持節(jié)云中，何日遣馮唐”的渴望;、杜甫生不逢時(shí)，饑寒交迫，仍不改“大計(jì)蒼生”之志。今天的我們面對物欲橫流、科技迅猛發(fā)展、競爭激烈的時(shí)代，更應(yīng)激流勇進(jìn)，學(xué)有所成，以后為國家、為社會、為人類造福一方，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

五、課堂小結(jié)

1.課文仿寫《我的自傳》（300字左右）（優(yōu)秀生完成）2、給五柳