xxxx小學(xué)-貧困生幫扶工作典型案例

讓生活充滿自信讓心靈灑滿陽光XXXXXXX小學(xué)石艷玲一、案例的具體情況：根據(jù)學(xué)校工會(huì)安排，我?guī)头鏊哪昙?jí)三班的貧困學(xué)生XXX。每學(xué)期都會(huì)不定時(shí)間的走訪家庭幾次，邊雨婷家中4口人，有一個(gè)弟弟邊鏡宇在我校二年級(jí)就讀。記得，一年級(jí)開始，她在班里表現(xiàn)還不錯(cuò)，上課積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)。誰知才過不到半個(gè)月，她身上的各種壞毛病就表現(xiàn)出來了：不完成作業(yè)、各種惡作劇，說謊，懶散、不聽話，整天瞌睡，無精打采，漸漸我耳邊告她狀的聲音越來越多的。二、原因分析：趁著學(xué)校開展的家訪活動(dòng)，我去到了她家。從與她母親的談話中得知，她父母關(guān)系不好，父親邊俊義、常年在外看病，父親因?yàn)榧依镄藿ǚ课?，而意外碰傷了腰部和腎部，長期住院，沒有一點(diǎn)點(diǎn)勞動(dòng)能力，母親一邊照看家庭，一邊在外面打零時(shí)工，因此欠債巨多，屬于我縣的精準(zhǔn)扶貧戶，孩子在我校就讀，教育扶貧就歸我校管理。xxx在班里性格內(nèi)向，不多說話，學(xué)習(xí)開始處于下等水平。她母親因?yàn)槌Ｄ晷那椴缓?，身體也不好，脾氣更不好，一遇到事了，對(duì)她非打即罵，雖然有時(shí)也和她交流，但太少，她感覺自己沒有人愛，缺乏幸福和快樂感，心中還有一些不平衡和敵意，甚至認(rèn)為，即使她干了什么壞事學(xué)校也不能把她怎么樣。平時(shí)就無緣無故地招惹別人，還喜歡跟一些不學(xué)無術(shù)的小混混玩在一起，對(duì)此她的母親竟一去所知，說是孩子從來不跟她講這些。三、幫扶措施：基于這學(xué)生的特殊情況，我找她談過心，以朋友的立場(chǎng)和口吻勸說她擺脫心理障礙，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。我的設(shè)想是不給同情，只給引導(dǎo)，幫助她釋放自己心里壓抑的情緒，能夠客觀正確地看待父母的關(guān)系，樹立正確、積極、樂觀的人生觀。由于她慣于偽裝自己，讓自己顯得很厲害，貿(mào)然的詢問、冒昧的同情、盲目的噓寒問暖都可能無濟(jì)于事。因此，我沒有過多的詢問。我告訴她：不要責(zé)怪父母，許多事情不是用對(duì)錯(cuò)能夠說得清的。她們的不幸福，并不能代表著你一定會(huì)孤獨(dú)；也許你沒有體會(huì)到，她們都在加倍地關(guān)愛你，你得到的不是更少，而是更多，生長在什么樣的家庭是無法選擇的，但未來將要擁有什么樣的生活卻是由你自己決定的。試試將精力集中在學(xué)習(xí)上，這是你現(xiàn)在最重要的任務(wù)，只有掌握知識(shí)、增加能力，才能真正創(chuàng)造美好的生活。起初我要求她讀好語文書上的課文，課堂上多鼓勵(lì)她，一些簡(jiǎn)單的問題讓她回答，我再利用課余時(shí)間對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)。漸漸地，她現(xiàn)在壞毛病收斂了許多，對(duì)待作業(yè)也能夠認(rèn)真一些了，我為她的進(jìn)步而感到高興。四、教育效果：1.通過多元化渠道了解貧困學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)她們被何種被情緒困擾，側(cè)面了解成因，思考通過何種途徑、教育方式，尋找機(jī)會(huì)切入，避免刺激學(xué)生自尊的可能，進(jìn)行耐心教育，步步深入，經(jīng)過一個(gè)敏感適應(yīng)期，使其能夠淡化敏感程度。2.思想上已消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，作業(yè)能很好的認(rèn)真完成，對(duì)于作業(yè)中的難題也能積極鉆研，遇到難題能主動(dòng)向“小老師”或老師請(qǐng)教。

3．課堂中能認(rèn)真聽課，積極舉手發(fā)言，有時(shí)還能主動(dòng)提出一些問題，雖然有時(shí)候回答問題不是很到位，所解的練習(xí)題的結(jié)果不一定正確，但是她有勇氣去面對(duì)，不再和以前一樣放棄，而是繼續(xù)進(jìn)行鉆研，或與同學(xué)討論，直到獲取正確的結(jié)果。令我感到欣慰的是在本學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)中數(shù)學(xué)考了80分。

4.根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)及背景情況，選擇合適的方式，使學(xué)生在一種平和、無壓力的心理狀態(tài)下敞開心扉，與教師進(jìn)行思想交流，幫助她分析期原因，排除困擾其學(xué)習(xí)的情緒。5.教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵(lì)，進(jìn)行寓理于情的教育，學(xué)生容易接受并能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。五、幫扶體會(huì)

在學(xué)生學(xué)習(xí)不積極時(shí)，可能有這樣或那樣的原因，倘若教師不對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析，并及時(shí)給予孩子幫助，很可能就將孩子推向了失敗者的行列。由于教師不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度，不科學(xué)的判斷和不當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，而使一個(gè)個(gè)本來很有希望的學(xué)生成了一個(gè)個(gè)失敗者，這種學(xué)習(xí)反復(fù)失敗是形成學(xué)困生的主要原因。盡管每一個(gè)學(xué)困生或貧困生一開始學(xué)習(xí)失敗的原因不盡相同，問題在于我們的教育從一開始就沒有去防止學(xué)生的這種失敗，并且在以后的教育教學(xué)過程中，更沒有去制止這種失敗，反而不斷地去制造新的失敗。

雖然他的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，但我相信只要我懷著一顆真正想幫助一個(gè)心靈，轉(zhuǎn)變一個(gè)的心，只要我有正確的教育觀念，只要我有堅(jiān)定的信心，他不再是學(xué)困生，就連我們班也不再有學(xué)困生，每一個(gè)孩子都將在不斷取得成功的體驗(yàn)和樂趣中取得知識(shí)，得到發(fā)展。我們共同期待這一天的到來。六、引出的思考：現(xiàn)實(shí)和未來都要求每一個(gè)人從小學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。但是一些學(xué)生因?yàn)樨毨Щ蚣彝サ仍?，存在著心理問題，她們?cè)趯W(xué)習(xí)、生