中小學(xué)教師績效評價與管理

中小學(xué)教師績效評價與管理

教育部中小學(xué)校長“國培計劃”首批專家長三角名校長培養(yǎng)工程首批導(dǎo)師浙江省陶行知研究會常務(wù)副會長浙江外國語學(xué)院省師干訓(xùn)中心教授肖遠(yuǎn)軍博士E-mail:xiaoyuanjun@163.com

中小學(xué)教師績效評價與管理一、教師績效的基本內(nèi)涵二、教師績效評價的目的意義三、教師績效評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)四、教師績效評價的途徑與方法五、教師績效管理一、教師績效的基本內(nèi)涵管理學(xué)大師彼得·F·德魯克（PeterDrucher）認(rèn)為：“所有的組織都必須思考‘績效’為何物？這在以前簡單明了，現(xiàn)在卻不復(fù)如是。策略的擬訂越來越需要對績效的新定義?！保ㄒ唬┛冃?、績效是工作結(jié)果或產(chǎn)出2、績效是工作行為3、績效是行為與結(jié)果的統(tǒng)一體績效：是指組織、團(tuán)隊或個體在工作中所表現(xiàn)出來的與組織目標(biāo)、戰(zhàn)略相關(guān)的行為和結(jié)果的統(tǒng)一體?？冃Ъ劝üぷ鹘Y(jié)果，也應(yīng)包括工作行為，是個體或組織行為能力、工作狀態(tài)、工作成果的總和。（二）教師績效中小學(xué)教師績效是指教師個體在工作中所表現(xiàn)出來的與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相關(guān)的教育教學(xué)行為和結(jié)果的統(tǒng)一體。（1）教師績效的高低是由教師工作行為與教師工作結(jié)果兩方面綜合反映。（2）教師績效是基于工作而產(chǎn)生的。（3）教師績效是與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)相一致。（4）教師績效應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)出來的工作行為和結(jié)果，沒有表現(xiàn)出來的就不是績效。（5）教師績效是經(jīng)過學(xué)?？己舜_認(rèn)的工作表現(xiàn)及其結(jié)果。（三）教師績效的特征1、育人性教師工作績效的本質(zhì)特征是教書育人的行為和結(jié)果，績效的高低主要是通過學(xué)生的成長展現(xiàn)出來。fuj\釋放天性發(fā)現(xiàn)天賦因材施教上海長寧教育局201311.mp42、團(tuán)隊性教師個體的勞動成果多是學(xué)校團(tuán)隊共同努力的結(jié)晶，很難量化地界定出某個人貢獻(xiàn)了多少，強(qiáng)制分割為每個人的勞動成果是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)然，這可能為某些教師搭便車行為提供了土壤。3、復(fù)雜性教師工作既要面對復(fù)雜的學(xué)生群體，又要不斷迎接教學(xué)內(nèi)容的更新，因此，教師的工作績效行為具有個性化、非程序化性、多樣性的內(nèi)部心理加工過程。4、模糊性勞動過程往往是無形的，一般具有不可觀測性，工作成果也不易量化，對教師的績效行為加以控制幾乎沒有意義，這使傳統(tǒng)的基于行為和結(jié)果的績效評價體系受到了挑戰(zhàn)。5、動態(tài)性既要看到員工的過去，還要看到員工的現(xiàn)在，更不能忽視員工的發(fā)展趨勢。方向安全希望6、時滯性教師績效的最終實(shí)現(xiàn)需要一個較長的時期。一方面，教師對學(xué)生開展教育教學(xué)活動后的效果顯現(xiàn)緩慢，學(xué)生只有在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中才能最終體現(xiàn)。另一方面，對有些教師績效價值的認(rèn)識也需要一個較長的過程，一般人是很難理解卓越教師的一些創(chuàng)新做法的。二、教師績效評價觀（一）教師績效評價的含義（二）教師績效評價的目的和意義（三）教師績效評價的功能（一）教師績效評價的含義教師績效評價是依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師績效進(jìn)行事實(shí)判斷，并在此基礎(chǔ)上作出價值判斷的過程，以期達(dá)到價值增值的目的。（二）教師績效評價的目的和意義1、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，滿足社會對高質(zhì)量教育的需求。2、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，診斷問題、改進(jìn)教學(xué)、激勵進(jìn)步，從而提升學(xué)校辦學(xué)品位。3、提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量學(xué)校發(fā)展階段論肖遠(yuǎn)軍.ppt(三)教師績效評價的功能（1）積極的功能①從學(xué)校角度來看:為教育決策提供依據(jù)，為教育行政管理服務(wù)。其一，通過教師績效評價，對教師工作行為的過程及其結(jié)果進(jìn)行評估和判斷，了解教師工作的質(zhì)量，為學(xué)校進(jìn)行獎優(yōu)罰劣，為學(xué)校的人事任免提供依據(jù)，保證客觀公正。其二，通過教師績效評價有助于認(rèn)識教師教育教學(xué)工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為學(xué)校制定針對性的發(fā)展規(guī)劃和組織教師培訓(xùn)提供指導(dǎo)。②從教師角度來看:績效評價對教師工作起著一種導(dǎo)向作用，引領(lǐng)著教師的發(fā)展方向。首先，評什么說明我們關(guān)注什么、重視什么，這也有利于教師明確自己職責(zé)。其次，通過績效評價獎優(yōu)罰劣，可以激勵教師努力工作。第三，教師績效評價過程也是教師認(rèn)識自己和反思自身教育教學(xué)工作的絕佳時機(jī)，通過教師績效評價對教師進(jìn)行信息反饋，促進(jìn)教師自我反思，激發(fā)教師的專業(yè)自覺，有利于教師的自我改進(jìn)，促進(jìn)教師的自我發(fā)展和自我完善。（2）消極功能為了保障評價功能的發(fā)揮，教師績效評價常常與獎懲相聯(lián)系。但過于強(qiáng)調(diào)獎懲這種激勵機(jī)制，甚至將獎懲作為唯一手段，過于強(qiáng)調(diào)管理控制，這將不利于教師主體地位的確立和教師自我反思的進(jìn)行，不利于教師團(tuán)隊精神的發(fā)揮和教學(xué)改革的深層次推進(jìn)，并且容易在教師中滋生功利主義和形式主義的情結(jié)。三、教師績效評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)（績效結(jié)構(gòu)）任務(wù)績效60%關(guān)系績效20%學(xué)習(xí)績效10%創(chuàng)新績效10%（一）教師任務(wù)績效（60%）1、教書育人工作數(shù)量思考：如何計算教師工作量？案例：長沙市第二十六中學(xué)教職工績效工資實(shí)施細(xì)則.doc2、教師育人工作質(zhì)量2012浙江與其它8省教育質(zhì)量檢測比較：兩個第一：學(xué)業(yè)質(zhì)量、教育條件四個倒數(shù)第一：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力最重；學(xué)習(xí)興趣和動力最低；身心健康狀況最差；城鄉(xiāng)質(zhì)量差距最大。（1）教學(xué)設(shè)計①科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。教育目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨（知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀）基礎(chǔ)目標(biāo)提高目標(biāo)：主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展。主要包括自主性、主動性和創(chuàng)造性三方面。體驗?zāi)繕?biāo)：讓各個層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗，感受到課堂生活的樂趣和愉悅。fuj\微課程宣傳片3.flv②合理利用教學(xué)資源和方法，設(shè)計教學(xué)過程。中國目前被關(guān)注的9個教學(xué)模式.doc目前，課堂教學(xué)中的若干低效現(xiàn)象分析教學(xué)內(nèi)容偏離教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法脫離學(xué)生實(shí)際課后作業(yè)不能很好協(xié)調(diào)③引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。（2）教學(xué)組織與實(shí)施①營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個美國小學(xué)教室.ppt②有效調(diào)控教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體性，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。先學(xué)后教以學(xué)定教肖.ppt③靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式，有效實(shí)施教學(xué)

教學(xué)任務(wù)的三維結(jié)構(gòu)教學(xué)水平教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容記憶解釋性理解探究性理解活動式接受式目標(biāo)教學(xué)方法學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)能力培養(yǎng)品質(zhì)參與社會活動滿足需求和興趣講授討論視聽探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計程序教學(xué)操練角色扮演模擬小組調(diào)查社區(qū)活動學(xué)習(xí)法律獨(dú)立研究微型課程“頭腦風(fēng)暴”16種教學(xué)方法對教學(xué)目標(biāo)的不同貢獻(xiàn)最有效較有效少有效④較好使用現(xiàn)代教育技術(shù)（“互聯(lián)網(wǎng)”、“云計算”、“物聯(lián)網(wǎng)”、ipad進(jìn)課堂）、口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字和毛筆字。中英教育的差異到底在哪里記者專訪伊頓公學(xué)前教務(wù)長201508.doc（3）課后教學(xué)行為①作業(yè)設(shè)計、布置與批改（1+3+1）②課后輔導(dǎo)A.善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生分析、思考，加深加寬對所學(xué)內(nèi)容的理解;B.幫助困難生;C.指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生③學(xué)業(yè)考評a.依據(jù)教學(xué)大綱和教材;b.會運(yùn)用多種方式考評學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，方法科學(xué)合理;c.有獨(dú)立的命題能力或選擇題目的能力，試題分量難易適度，符合教材要求，語意明確;d.意對學(xué)生的平時考評，有較詳細(xì)的記錄。e.正確掌握評分標(biāo)準(zhǔn)，評分客觀公正。f.考試成績達(dá)到一定的信度和效度。g.能根據(jù)考評所反饋的信息，對教與學(xué)訂出改進(jìn)措施。④課外活動a.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，確立活動主題，訂出活動計劃，做到人員、時間、地點(diǎn)、內(nèi)容四落實(shí)，并注意與學(xué)校的教育工作相結(jié)合。b.內(nèi)容豐富，形式多樣，并能爭取社會各界支持，確有實(shí)際效果。（4）學(xué)生管理行為建立良好的師生關(guān)系幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行品德教育開展豐富多彩的班級課外活動妥善應(yīng)對突發(fā)事件名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié).doc新時代班主任標(biāo)準(zhǔn)(網(wǎng)絡(luò)笑話)上得了課堂，跑得了操場。批得了作業(yè)，寫得了文章。開得好班會，訪得了家長。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解得了憂傷，破得了迷惘。Hold得住多動，控得住輕狂。忍得了奇葩，護(hù)得住低智商。查得了案件，打得過囂張。罵得過潑婦，斗得過流氓。鎮(zhèn)得過潑皮，演得了三藏。（5）學(xué)生評價工作學(xué)生評價應(yīng)以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”為評價的根本目的。對學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一個學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。正確使用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我評價，并關(guān)注學(xué)生個體差異。201306教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見及《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架（試行）》.doc（6）教育教學(xué)成效（績效結(jié)果）(主要指教師通過自己的教學(xué)，使學(xué)生在各方面發(fā)生了積極的變化)①學(xué)生知識、能力發(fā)展結(jié)果：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，以及學(xué)生在德智體等方面的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。fuj\2016權(quán)威公正版：中國10所一流大學(xué).docfuj\北大出瘋子清華出傻子人大出混混.doc②學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展結(jié)果師生感情深厚，愉悅心情學(xué)生以師為榜樣，達(dá)到潛移默化的效果學(xué)生有學(xué)習(xí)幸福感，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。有智慧的老師可以使學(xué)習(xí)成為一種樂趣

wiseteachermakeslearningajoy.③社會影響：主要指學(xué)生進(jìn)入社會以后的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)具有滯后性和長期性，需要通過社會和家長的輿論得到反映。莊稼長不好,怎麼辦農(nóng)夫會想想自己有沒有澆水施肥?而不是罵莊稼!學(xué)生學(xué)習(xí)成效不彰,我們怎麼辦?（二）教師關(guān)系績效（20%）關(guān)系績效是指在學(xué)校責(zé)任中沒有正式明確規(guī)定的，教師在工作中自覺地嚴(yán)格自律，認(rèn)同支持學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)，與其他組織成員協(xié)同協(xié)作，以及在成就動機(jī)驅(qū)使下付出額外努力的行為。1、遵守紀(jì)律與制度即使在個人不便的情況下也照常遵循學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)同、支持并維護(hù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。2、為人師表如何當(dāng)孩子生命中的貴人.flv教育部中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范2008修訂.doc201309教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見.doc3、助人合作，協(xié)調(diào)同事與家長主動地幫助同事、表現(xiàn)出的良好協(xié)作的精神、與家長建立良好合作關(guān)系，真誠待人等方面的行為4、額外奉獻(xiàn)（主動承擔(dān)工作以外的任務(wù)；為了成功地完成任務(wù)，必要時會付出額外的熱情與努力；）帶著使命感工作，效率最高日本最大、達(dá)到世界最高水平的經(jīng)營咨詢公司——船井綜合研究所，曾經(jīng)作過有關(guān)“干勁效率”的測試，其結(jié)果是：以接受命令被迫工作的效率為1.0；接受命令，自覺干的工作效率為1.5—2.0，自己愿意干并獲準(zhǔn)干的工作效率為2.2—3.0，帶著使命感干活，工作效率為3.1—3.6。選擇工作考慮：幫助實(shí)現(xiàn)理想、能對社會產(chǎn)生積極貢獻(xiàn)、能夠產(chǎn)生使命感。（三）教師學(xué)習(xí)績效（10%）學(xué)習(xí)績效是個體從解決問題、過去的經(jīng)驗、向他人學(xué)習(xí)、以及在組織內(nèi)傳遞知識的過程中，獲取有益的信息，通過對自我認(rèn)知的改變、提高學(xué)習(xí)技能和其他相關(guān)能力，為組織目標(biāo)做出貢獻(xiàn)的行為過程。這是一個變化迅猛的世界.flv學(xué)習(xí)績效暗示一個員工更加關(guān)注成長和發(fā)展。（1）學(xué)習(xí)意愿：學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，學(xué)習(xí)動機(jī)是否強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)認(rèn)知是否正確。（2）學(xué)習(xí)行為：制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動參加教研活動，主動參加培訓(xùn)；自我反思：波斯納教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。（3）學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)習(xí)動力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)毅力持久，學(xué)習(xí)能力發(fā)展。（四）教師創(chuàng)新績效（10%）（1）創(chuàng)新意識（2）創(chuàng)新行為革新教學(xué)目標(biāo)開展創(chuàng)新性課堂教學(xué)開發(fā)創(chuàng)新性校本課程營造良好的創(chuàng)新環(huán)境開展多元評價方式（3）創(chuàng)新成果塑造了學(xué)生創(chuàng)新性人格培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力形成了一批優(yōu)秀教學(xué)案例發(fā)表了教科研成果上海幸福小學(xué)魔幻廚房.m4v看了這頭豬，我們在困難面前還有什么好沮喪的.wmv四、教師績效評價的途徑與方法04教師績效評價的途徑于方法\04教師績效評價的途徑與方法.ppt五、教師績效管理（一）明確影響教師績效的因素1.教師個體素質(zhì)（1）知識與經(jīng)驗（2）能力認(rèn)知能力技術(shù)能力溝通能力解決問題的能力2012023教育部中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn).doc2012022教育部小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn).doc2012021教育部幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn).doc（3）性格第一，工作態(tài)度努力程度工作動機(jī)工作情緒組織公平感第二，責(zé)任心第三，自我效能感：自我效能感是指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷，是個體對完成某項工作行為的自信程度。2.學(xué)校組織環(huán)境（1）學(xué)校組織結(jié)構(gòu)特征組織結(jié)構(gòu)是否有助于知識的交流和應(yīng)用、是否有助于增強(qiáng)企業(yè)員工的團(tuán)隊合作精神，將在很大程度上影響知識型員工的績效表現(xiàn)。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對待教師的方式“領(lǐng)導(dǎo)——成員交換”理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者對待下屬的方式是有差異的。領(lǐng)導(dǎo)者在與下屬的交往過程中，對有些下屬關(guān)照得更多，他們成為圈內(nèi)人士，與圈外的下屬相比，可能獲得更多的特權(quán)和滿意的獎勵機(jī)會，得到的績效評估等級也更高。fuj\馬云對教育的啟示-2o.flv（3）工作資源硬件條件主要包括：校舍、場地、現(xiàn)代教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料、信息技術(shù)、辦公設(shè)施等；軟件條件主要包括：學(xué)校人際關(guān)系、學(xué)校文化與組織氣氛、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章制度、上級領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和監(jiān)督方式即管理水平、學(xué)校績效考核體系、工資福利水平等。（4）激勵機(jī)制1、教師星級制度2、發(fā)展獎勵制度3、師徒共榮制度4、學(xué)術(shù)休假制度使命、愿景、目標(biāo)、溝通、機(jī)制（競爭、激勵）、反思；新使命……2013USNEWS美國職業(yè)排名：

按平均工資排名.doc2012年浙江省全社會單位在崗職工年平均工資統(tǒng)計公報.doc（5）群體壓力群體壓力是指己經(jīng)形成的群體規(guī)范對成員的心理和行為產(chǎn)生的約束力。群體壓力迫使個人順從和遵守群體規(guī)范。個體由于對人際關(guān)系的需要，會屈從于群體的壓力，遵從工作小群體的約定，在工作表現(xiàn)上與其他成員保持一致。（6）績效考評方式03中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn).doc深圳鹽田區(qū)教師教育教學(xué)績效評價方案\01鹽田區(qū)教師教育教學(xué)績效評價方案.doc201105杭州市中小學(xué)教師教育管理實(shí)驗人員晉升中高級專業(yè)技術(shù)資格考核辦法要求及范圍.doc德化縣實(shí)驗小學(xué)教師工作績效考評方案.doc論幼兒園教師績效評價的標(biāo)準(zhǔn)與程序.doc小學(xué)教師績效工資考評方案.doc（7）組織認(rèn)可組織認(rèn)可是指組織對員工綜合評價后的相容程度，包括對員工的工作績效和價值觀等方面的認(rèn)可。關(guān)于印發(fā)南京市中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格條件2012好.doc江蘇省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格條件201474174204.doc201406寧波市教育局關(guān)于深化教師全員聘用制度完善教師退出機(jī)制的實(shí)施辦法.doc201606