第8課《人生寓言》教案8(人教新課標(biāo)初一上)doc初中語文

第8課《人生寓言》教案8（人教新課標(biāo)初一上）doc初中語文【教學(xué)設(shè)計(jì)A】創(chuàng)意講明：閱讀構(gòu)思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事。隨便讀一讀、講一講寓意還遠(yuǎn)不夠，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事本身，矯正過去不恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。本設(shè)計(jì)的做法是制造性復(fù)述。教學(xué)步驟：一、自讀課文，請(qǐng)兩位同學(xué)分不復(fù)述寓言第一、二那么。二、眾口評(píng)講兩位同學(xué)的復(fù)述，明確復(fù)述的差不多要求：完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。第一那么必須抓住文中富有表現(xiàn)力的詞語：〝獨(dú)具慧心〞〝行家〞〝慧心未泯〞〝舉世無雙〞等詞語勾畫出了白兔的形象；〝無憂無慮〞〝心曠神怡〞〝各具風(fēng)韻〞〝閑適〞〝牢牢盯著〞〝緊張不安〞〝心痛如割〞〝險(xiǎn)象迭生〞〝?shù)檬е绩暤仍~語用對(duì)比手法，描寫了白兔得到月亮前后賞月時(shí)的不同心態(tài)；〝大方〞一詞兩次顯現(xiàn)，形成了文章兩處轉(zhuǎn)折：第一次〝大方〞打破了白兔的寧靜，推動(dòng)了情節(jié)的進(jìn)展；第二次〝大方〞給人留下一個(gè)啟發(fā)，造成白兔患得患失的專門大一部分緣故就隱藏在那個(gè)〝大方〞里。第二那么必須領(lǐng)會(huì)到作者構(gòu)思的奇異：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他脆弱，所遭厄運(yùn)突如其來不講，又極寫其兇險(xiǎn)，作者還借王子之口傳達(dá)出寓意，借〝我〞與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性，對(duì)人專門有啟發(fā)。三、以?白兔和月亮?為例，嘗試制造性復(fù)述。1．討論，探究：如何樣才能把那個(gè)故事復(fù)述得引人入勝呢？明確：依照文中的描述想象白兔的語言、動(dòng)作、表情、心理等，用形象通俗的口語來講述，能夠使故事更具體，更有吸引力；依照文章詳寫第一個(gè)轉(zhuǎn)折的方法處理第二個(gè)轉(zhuǎn)折，能夠增強(qiáng)情節(jié)的曲折性；仿照許多寓言的形式給課文補(bǔ)充一個(gè)概括寓言包蘊(yùn)的哲理的結(jié)尾，能夠方便聽眾明白得。歸納：慣用的方法是變略為詳，變平直為曲折，變單純?yōu)樨S富，變書面語為口語，變〝死〞的語言為〝活〞的表演，因此所有的形式都要注意表達(dá)的技巧。2．遷移，實(shí)踐：制造思維和語言表達(dá)技巧練習(xí)：寓言結(jié)尾講〝白兔終于去拜見諸神之王，要求他撤銷那個(gè)大方的決定〞，〝終于〞一詞可見她內(nèi)心思慮之久，悟理之徹，你能把她講服諸神之王撤銷決定的情形繪聲繪色地表演出來嗎？四、制造性復(fù)述?落難的王子?。提示：可拓展思維的點(diǎn)：多愁善感的性格、突遭厄運(yùn)時(shí)的心理及行動(dòng)、在磨難中表現(xiàn)出的專門的勇氣、大徹大悟后的豁達(dá)等?？捎?xùn)練表達(dá)的點(diǎn)：倒敘的方式、〝我〞的角色變換及〝我〞的心理描寫等?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)B】創(chuàng)意講明：設(shè)咨詢式研讀意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀寓言故事的能力。善讀寓言故事，確實(shí)是要善于從故事中讀出盡可能多的東西，獲得盡可能多的收益，因此不妨多咨詢幾個(gè)什么緣故，從各個(gè)角度咨詢，你專門快就會(huì)發(fā)覺，看似淺顯的文章實(shí)那么包蘊(yùn)著深意，淺文深讀往往能給人意外的驚喜。教學(xué)步驟：一、簡(jiǎn)介寓言文體知識(shí)。講講你熟知的寓言故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)寓言在簡(jiǎn)短的故事中寄寓著深刻的道理的文體特點(diǎn)。我們?nèi)绾文軓暮?jiǎn)短的故事中讀出它寄寓的深刻的哲理呢？二、學(xué)法介紹：設(shè)咨詢式研讀。設(shè)咨詢式研讀確實(shí)是在研讀課文時(shí)善于從字里行間發(fā)覺咨詢題，巧妙設(shè)置咨詢題，從而開啟自己對(duì)文章深層次的摸索和明白得。老師例如?白兔和月亮?：我讀這篇文章發(fā)覺了許多的〝兩〞，我可設(shè)計(jì)如此一組咨詢題：就詞語設(shè)咨詢：兩個(gè)〝大方〞、兩個(gè)〝慧心〞——兩次顯現(xiàn)的意思有什么細(xì)微差不？就內(nèi)容設(shè)咨詢：兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境什么緣故會(huì)完全不同？什么情形下能做到相同？就結(jié)構(gòu)設(shè)咨詢：兩處轉(zhuǎn)折——文中有哪兩處轉(zhuǎn)折？各起什么作用？就哲理設(shè)咨詢：兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對(duì)的？就形象設(shè)咨詢：兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？就寓意設(shè)咨詢：兩種人一輩子態(tài)度——白兔對(duì)待非分之財(cái)?shù)膽B(tài)度和人類有何不同？三、學(xué)法實(shí)踐：用設(shè)咨詢式研讀法獨(dú)立閱讀?落難的王子?，可參考老師例如，也可自主設(shè)咨詢，能引發(fā)你對(duì)課文深層次的明白得就行?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)C】創(chuàng)意講明：寓言雖短，寄寓的人一輩子哲理卻深，一那么寓言往往給人多方面的啟發(fā)。自主閱讀寓言，不同的人體會(huì)并不一樣。〝悟哲理，寫警句〞的教學(xué)創(chuàng)意著眼于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)兼顧了語言表達(dá)能力的提高。教學(xué)步驟：一、反復(fù)朗讀課文，感悟文中哲理。同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，用自己的話講講從文中獲得了哪些啟發(fā)。教師點(diǎn)示：要想真正讀透一篇寓言，汲取其中的思想精華，必須從不同的角度去讀。二、請(qǐng)同學(xué)們把感悟到的哲理用簡(jiǎn)潔精練的警句形式表達(dá)出來。教師例如：?白兔和月亮?給我的啟發(fā)是：有時(shí)擁有是一種痛楚，舍棄反而帶來樂趣。學(xué)生發(fā)言借用前人的也行，原創(chuàng)的最好。三、依照自己的知識(shí)積存和生活閱歷，舉一兩個(gè)例子來論證警句的普遍意義。四、素材積存：有關(guān)得失、財(cái)寶、厄運(yùn)的警句及相關(guān)典型論據(jù)。【資料整合平臺(tái)】1．有關(guān)寓言寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱之為〝寄寓之言〞，王先謙解作〝言在此而意在彼〞，都揭示了寓言的特點(diǎn)。〝其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)。〞它的使命在于揭示真理，總結(jié)教訓(xùn)，諷刺丑惡；專門需要揭露人們接觸到卻未曾意識(shí)到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預(yù)現(xiàn)實(shí)的膽略和洞燭人一輩子的識(shí)見。許多大伙兒差不多上寫寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫這些寓言作家姑且不講，意大利偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家達(dá)·芬奇曾以科學(xué)家的思維和藝術(shù)家的激情創(chuàng)作了一百多篇寓言，德國啟蒙運(yùn)動(dòng)的杰出代表、戲劇家和美學(xué)家萊辛同時(shí)也是杰出的寓言家，俄國文學(xué)巨人列夫·托爾斯泰、美國作家馬克·吐溫都寫有相當(dāng)杰出的寓言，印度大詩人泰戈?duì)?、黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫也擅長(zhǎng)寫寓言性的哲理詩。2．課文擴(kuò)讀材料〔一〕飛蛾與燈焰燈焰如豆，青煙裊裊。一只蛾子向他飛來，背后的粉墻上趕忙映上了一個(gè)如盤的身影。〝瞧！人家都講你微小，這完全是不實(shí)之詞！〞燈焰跳動(dòng)著把那影子指給蛾子看。〝我真有那么大？〞蛾子興奮不已，可又半信半疑。因此，慢慢向粉墻飛去，她想把自己的形象看得更清。趕忙，影子變小了。〝嘿！你如何不相信一個(gè)誠實(shí)人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我那個(gè)位置才行。〞燈焰以智者的身份勸諭道。蛾子反身向燈焰飛來，粉墻上的影子趕忙又變大了。〝來呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……〞燈焰熱情地伸長(zhǎng)胳膊。蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動(dòng)情地?fù)湎驘粞?。燈焰猛地一亮，頓時(shí)又復(fù)原了常態(tài)。飛蛾不見了，墻上的影子也不見了?！策x自?中國二十世紀(jì)寓言選?作者：凡夫〕〔二〕塞翁失馬〔原文略)使用建議：這兩那么課外寓言，一今一古。當(dāng)代寓言?飛蛾與燈焰?形象生動(dòng)，描寫傳