【社會工作介入校園暴力的可行性和路徑探討6600字（論文）】

社會工作介入校園暴力的可行性和路徑探討TOC\o"1-3"\h\u12922一、前言 一、前言青少年作為國家的未來，作為國家未來建設的主要人才資源，越來越受到社會各界關注。特別在我國，從義務教育到現(xiàn)如今的素質教育，這些都是以輔助青少年贏得更好發(fā)展為出發(fā)點，旨在幫助青少年更好成長。但是就目前而言，雖然教育的條件在不斷提高，但是教育的環(huán)境卻未曾得到根本解決，校園暴力問題每況愈下，雖受到了社會各界的廣泛關注，但是關注歸根到底只是關注，甚至一些時候網(wǎng)上的錯誤導向，還會加劇這種現(xiàn)象滋生，造成不良影響。青少年作為人生成長的關鍵階段，無論是性格、處事、人際關系等等，都處在多變階段，但是隨著當前市場經濟的迅速發(fā)展，教育的發(fā)展趨勢也隨之向考試偏移，嚴重忽略了青少年的健康教育。許多青少年未能很好地糾正自己的缺點，更糟糕的是，一些人還會模仿壞社會中年輕人的壞習慣，打架、破壞公共財產等校園暴力問題在學校反而時常發(fā)生。同時，隨著我國城市化的加速發(fā)展，當前城市凈人口的不斷增加，使得當前校園中的學生比例也隨之不斷提升，矛盾的摩擦也隨之產生。致使著當前校園暴力事件似乎發(fā)展成為一種必然結果,因此必須得到社會各界的關注與重視。二、相關概念（一）校園暴力概念校園暴力就是以校園環(huán)境為背景，在校園內或是周邊，發(fā)生的有學生參與的暴力事件，無論學生是受害人還是施暴者，這些都屬于是校園暴力。簡而言之，校園暴力就是以校園環(huán)境為背景，學生參與為前提的暴力事件。據(jù)有關專家調查表示，當前校園暴力事件的處理還不容樂觀，不僅表現(xiàn)在暴力事件發(fā)生頻率的不斷身高，暴力程度也隨之越來越高，暴力呈現(xiàn)的具體形式也越來越多樣化。（二）校園暴力實施主體1.主體當前校園暴力事件的行為主體正是處在發(fā)展階段的學生。他們是校園法律保護的對象，卻往往因為一些瑣事或是受成長環(huán)境影響，逐漸成為了施暴者。不僅不利于自身身心健康成長，一定程度還為身邊的人帶來許多不必要的傷害。2.對象當前校園暴力的受暴對象多為學生，有些時候教師也是校園暴力的受害者。以學生群體為主，這類受暴者大多是性格內向，軟弱瘦小的學生，被施暴者主觀認為容易受欺負，于是成為了施暴者的發(fā)泄對象。而教師受暴者則大多是受學生因素。一些學生不服教師管教，就容易產生報復心理，最終實施暴力。3.空間當前校園暴力的實施空間大多為學校及學校周邊的環(huán)境，例如廁所、學生宿舍，校園周邊的街道、網(wǎng)吧等。隨著校園暴力的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今校園暴力的發(fā)生可謂是無處不在，簡而言之，社會當前任何環(huán)境都有可能是校園暴力的實施空間。4.方式當前校園暴力大多是以打架形式為主要載體，其次是勒索錢財或是口頭謾罵、謠言侮辱等一些非肢體形式接觸的冷暴力。通過這些校園暴力事件的實施,施暴者往往能夠贏得物質或是心理上的快感。三、校園暴力的原因分析（一）個人層面青少年時期是從不成熟走向成熟，完成社會化的關鍵時期。這一階段的青少年，其心理、生理往往呈現(xiàn)陰晴不定的發(fā)展變化，容易產生個人思想，加之學習壓力的并不斷加大，很容易產生錯誤的心理問題等。主要表現(xiàn)如下：1.情緒問題當前導致校園暴力出現(xiàn)的主要原因是以施暴者的情緒變化為主。正處于中學時代的學生往往會因為學習或在人際交往方面受挫而產生消極情緒。這種消極情緒的出現(xiàn)，往往會使得學生失去理智，不可控制。一但這種情況學生受到外界刺激，就容易做出一些就會出現(xiàn)不理智的行為。例如2020年曾在湖北省仙桃市發(fā)生的一起校園暴力事件。男班長在班級中因長期受兩名女生針對，從而產生消極情緒。據(jù)相關報道，男生曾在QQ空間還發(fā)布了“為什么總有人要做壓死駱駝的最后一根稻草”這樣言論，而最終事件造成兩名女生當場被刺身亡，三個人的人生與家庭也就這般毀滅。2.模仿心理多項研究表明，正處于中學階段的學生具有很強烈的模仿心理。這是由于學生的個人價值觀還處于成型階段，所以會主觀去模仿一些容易吸引他人注意的行為。因此校園暴力就成了他們展示自我的一種媒介。其中一些意志薄弱或是價值觀嚴重缺失的青少年往往會主觀模仿一些電影或社會環(huán)境中的暴力行為，最終導致引發(fā)暴力事件。其次是中學階段的學生在生理心理方面處于劇烈變化階段，情緒不穩(wěn)定、控制能力差、容易沖動。此外，這一階段的學生還往往講究學校的階級地位，往往出于攀比行為形成暴力事件。（二）學校層面1.學校資源環(huán)境雖說在現(xiàn)如今提倡素質教育的時代中，國家學校也逐漸注重學生其他方面的教育與發(fā)展，但是就開展結果而言，收效甚微。當前在學校開展的思想教育已然發(fā)展成為了必須以考試衡量成績的思政課程。學校內部提供的心理輔導內容也大多是名存實亡。一些學校還開展了心理咨詢室，但是心里咨詢的開展往往只能針對受暴人，而無法真正改變施暴者的扭曲心理，與制約校園暴力行為存在一定的相悖性。2.忽視與標簽化前文提到過，由于人口不斷向城市集中轉移，學生的增多使得本就匱乏的教育資源雪上加霜，這使得教師為了確保教育的有效實施，往往會選擇性忽略成績較差的學生。特別是在當前中學階段，中學肩負著輸送學生前往高等教育的重任，對教育資源的偏移更是嚴重，往往體現(xiàn)在分班，按成績選擇座位等情況。對學生的忽視容易使得學生更偏向錯誤邊緣化發(fā)展，同時也會使得他們內心深處的不公平想法付諸現(xiàn)實，其中比較常見的體現(xiàn)就是校園暴力。（三）家庭層面家庭作為學生成長的主要載體，家庭教育對學生的影響也極大程度關系著學生的一些行為。例如就我國目前情況而言，學生中成績較差，乃至校園暴力事件背后，往往都能看見家庭因素。例如父母婚姻破裂導致學生缺乏管教甚至成為婚姻破裂后的一種負擔；又例如家長外出打工，導致孩子早期成長缺少親情陪伴；甚至是長期家庭貧困最終迫使學生產生自卑心理、仇富心理等等。這些家庭因素都或多或少對學生身心發(fā)展產生著較大影響?？偠灾湍壳皝碚f，從校園暴力事件背后，我們往往能看見的是父母管教缺乏，存在一種普遍性，而這種普遍性也從側面說明，正是源自家庭因素，從而引發(fā)悲劇。例如，過分苛刻與溺愛都會造成孩子形成不良的思想。在茍刻的環(huán)境下，容易使得孩子產生自閉心理，不愿與他人交流，最終在扭曲心理下容易使得孩子成為校園暴力的受害者。同時如果父母過分溺愛子女，往往會導致孩子產生我行我素，不服管教的錯誤性格，這種性格會使得孩子在校園中不被討喜，容易成為校園暴力的受害者。（四）社會層面從社會層面來講，暴力是社區(qū)生活的衍生物，是人與人相處必定會產生的一種結果，也是需求未被滿足的一種體現(xiàn)。就目前而言，我國社會正處于快速發(fā)展與轉型階段，而轉型就意味著改變。改變影響著人們原有生活的方方面面，也因此不斷挑釁社會原有的規(guī)范以及價值準則。而中學階段的學生作為情感正是發(fā)展敏感的階段，在這種改變下容易致使其開始逐漸擁有反社會傾向，最終造成不理智行為?？v觀當前大部分校園暴力發(fā)生的背后，往往是學生的人格失格，最終造成反社會傾向，從而引發(fā)校園暴力發(fā)生。四、社會工作介入校園暴力的必要性與可行性分析（一）從校園暴力產生原因分析目前，許多校園暴力事件的產生很大程度是由多方面因素共同造成，僅是通過學校老師家庭層面，則很難與學生產生交流。因為就目前來看，青春期的學生更容易隱藏自己，不愿將真實的自己表露給身邊親近的人。但是在社會工作介入下，面對社會工作者，加上他們專業(yè)化的引導，這使得學生更容易敞開心扉與他人溝通交流，從而在有效溝通下，徹底解決問題。（二）從校園暴力防治分析就目前而言，校園暴力的治理是通過學校行政部門和干預舉措一般自上而下實施預防性管理制度，實施機構往往是學校的行政部門。但在這一過程中，學生很難表現(xiàn)出主觀性，并且從暴力角度處理校園暴力事件很有可能會誤導公眾輿論，導致對暴力的污名化。另一方面，從社會工作角度來看，社會工作從業(yè)人是經過專業(yè)培訓后，具有明確價值觀的專家，所有的核心理念都是強調“自然人”，強調“博愛、平等、尊嚴”，擁有符合現(xiàn)代社會需求的價值觀，因此社會工作者對不同的人群都有較好的包容性。（三）從學生發(fā)展角度分析素質教育背景下，雖然追求學生個性發(fā)展，解放學生思想，但是由于此前長期思想禁錮，使得許多學生雖然年紀在不斷的增長，但內心并不成熟，在學生成長過程中更缺少正確的心理預防措施。相比之下，社會工作從業(yè)人員更加專業(yè)，能夠以最新的理論方法引導學生思想，充分發(fā)揮專業(yè)本身優(yōu)勢，從而使得學生在校園中能夠更加成熟，在校園中也可以贏得更深層次的見解。五、社會工作介入校園暴力的途徑（一）從學生個人層面來談就目前而言，校園暴力的發(fā)生主體與受害主體依舊是學生，因此社會工作在介入校園暴力過程中，要能充分理解并認同學生的主觀感受，能夠真正了解學生的客觀需求，并能夠契合當前現(xiàn)有的資源儲備，輔以多種多樣的專業(yè)形式從而開展有效的引導工作。例如社會工作者在介入校園暴力事件時，可以從相關的生活技能入手，幫助學生掌握較好的方法，使得其能夠正確解決校園矛盾、改善自己與他人的人際關系。因為就目前而言，校園暴力的源頭往往是一件很普通的小事堆積，同時施暴者與受暴者往往是校園中的“邊緣人”，缺少他人關注。因此從源頭入手，幫助學生掌握關鍵技能，能夠使得校園暴力從源頭上盡可能避免。其次是社會工作可以與學校展開合作，定期在校園開展法制講座。校園暴力的產生一定原因也是我國當前法治普及程度不高，使得學生在校園暴力下容易發(fā)生出格行為，最終造成悔及終身的大事。再者，可以從培養(yǎng)團隊班級氛圍出發(fā)。因為校園生活乃至今后的社會生活，本就是一個團隊合作的過程，在中學時代就培養(yǎng)學生的團隊合作精神，可以盡可能減少學生的失格情況，加強團隊配合能力增強學生與學生之間的認同感，一定程度也能夠幫助學生更好與他人相處。最后，可以從引導學生樹立正確人生觀念入手。根據(jù)社會控制理論，很多暴力行為的發(fā)生都是源自施暴者的奮斗目標、人生信仰被弱化乃至缺失，所以為了減少暴力行為的發(fā)生，社會工作者以及學校有義務為學生樹立良好的三觀，擁有符合社會主流的價值理念，有利于學生社會紐帶的強化，能夠有效的控制校園暴力行為的產生，從而為學生的學習和生活營造出一個良好的環(huán)境。（二）從學校層面來談1.建立完善健全的監(jiān)控和評估體系學校通過社會工作者的組織和協(xié)調，可以設計出一套多變量的監(jiān)測評價系統(tǒng)。該監(jiān)測和評價系統(tǒng)主要工作是側重于監(jiān)控經常發(fā)生校園暴力的領域，學生的日常領域，以及對學生采取分階段心理預測和生活狀況評價。對一些校園暴力高風險群體要采取重點管理與保護措施，同時還要加強校園方面的管理工作以及服務工作，能夠定期對學生進行心理評測，對存在心理缺失或偏移的學生采取重點關照。2.構建網(wǎng)絡調解系統(tǒng)隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，就現(xiàn)在而言，一些網(wǎng)絡論壇中，我們經常能看到一些學生申訴自己的煩惱。利用網(wǎng)絡來解決心理問題似乎已成為學生認定的方向與方法。因此，社會工作與學校也可以利用這方面，建立改善學生與學生、學生與教師之間的網(wǎng)絡聯(lián)系，并為學生和心理咨詢服務部門建立網(wǎng)絡調解系統(tǒng)。根據(jù)有效的數(shù)據(jù)調查表明，處在心理多變階段的學生，卻往往在心理咨詢服務的參與率方面普遍較低，這在一定程度反映了在學生與服務部門建立支助網(wǎng)絡存在根本差距。此外，許多學校當前雖設立有心理服務部門，但更像是一種行政環(huán)境，存在的根本目的是為了滿足政府要求所進行的形式主義。很多學生對服務部門認識不足，導致學生在某個時間發(fā)生心理變化時，往往會利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境向網(wǎng)絡中的陌生人進行申訴，但是網(wǎng)絡環(huán)境由于極其不穩(wěn)定，一旦學生被一些不嫌事大的人誤導，就很容易對學生造成影響，導致學生在真正需要幫助時很難提供適當支持。3.植入相關項目對學生進行引導在進行校園暴力的介入時，可以通過引入適當?shù)捻椖縼磉M行有效的干預。在國際上，一些國家已開始生產并以這種方式進行嘗試，還因此產生了良好的效果。例如美國的GREAT項目，該項目一般是由20節(jié)課程共同組成，課與課程之間存在一定的聯(lián)系，主要目的是為了介紹與社會認知相關問題的解決模型，以及一些校園暴力的預防方法與手段。由于這類項目現(xiàn)代化元素極其豐富，在課堂教學中學生主觀性提高了很多，能夠使得學生更容易接納這些知識，繼而疏導他們的內心世界。（三）從家庭層面來談根據(jù)常識可知，由于中國家庭性質，以及經濟情況，導致絕大多數(shù)學生與家庭的聯(lián)系不是非常緊密，甚至還有許多學生在成長階段完全缺少了父母的引導。盡管學生與家庭的聯(lián)系不強，但值得注意的是，正是源自這種聯(lián)系缺失，導致家庭因素當前依舊是造成校園暴力發(fā)生的主要原因，因此從家庭角度研究社會工作與校園暴力預防措施很有必要：1.不斷加強學校和家庭之間的聯(lián)系當前之所以存在家長對學生管理不重視，一方面是因為家長工作無暇管理，其次就是校園與家庭之間的聯(lián)系缺失。對此家庭與學?？梢酝ㄟ^現(xiàn)代通訊媒介定期進行溝通，關注學生的動態(tài)信息。例如當學生家庭中發(fā)生了重大事故，極有可能會對學生產生一定的心理影響或造成心理負擔。如果學校能夠及時了解這一情況，是有可能根絕原因及時改變學生心理，引導學生回歸正確路徑。同時家長也可以根據(jù)學生在校變現(xiàn)，進行補充教育。2.促進家庭文化的移植性發(fā)展學校還可以從家庭理念出發(fā)，將其納入到校園系統(tǒng)中，通過一些服務將家庭文化衍生到校園生活中，使得學生可以隨時隨地感受到家庭溫暖。這樣做不僅可以促進學生與學生之間關系的縮短，還能增加學生對學校的歸屬感，認同感。家長方面，則是要加強與孩子的溝通交流，有效促進親子關系拉近，促進家庭和諧，從而實現(xiàn)從根本上防止校園暴力產生的目的。（四）從社會層面來談一般來講，影響學生發(fā)展的社會層面主要是校園方面。但是在現(xiàn)如今，由于互聯(lián)網(wǎng)的存在，這就使得社會層面對學生造成的影響不可謂不小。雖然當前很多軟件都增加了未成年保護措施，但是仍存在一定局限性。管理的確實導致負面事件依舊會從各種角度對心智為發(fā)展成熟的學生產生一定的困境。所以就目前來看，社會層面也是影響校園暴力的重要因素。因此有必要從社會層面出發(fā)，構建完善當前的社會體系，盡可能避免社會不穩(wěn)定因素發(fā)生，確保社會秩序的有序運轉。六、結語綜上所示，校園暴力事件作為中學生身心健康發(fā)展的“攔路虎”，造成的影響不可謂不大，因此更應值得社會各界關注重視。就目前情況而言，所發(fā)生的校園暴力事件往往是有個人、學校、家庭、社會四個方面所造成的影響。要想徹底防范校園暴力發(fā)生，就必須根除這些問題，從源頭出發(fā)?；谶@種前提，本文從社會工作介入角度出發(fā)，就當前校園暴力問題提出了相關建議與對策。同時校園暴力防范問題也并非一朝一夕就能解決的，而是困擾社會多年的問