以課程改革為葜機(jī),全面推動(dòng)化學(xué)教研工作

以課程改革為葜機(jī)，全面促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)生長廈門市普通教育教學(xué)研討中心傅興春：fuxcs@163:\\.xm.fj/hxk以課程改革為葜機(jī)，全面促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)生長充分利用專業(yè)資源，引領(lǐng)教師實(shí)際程度提高開展新課程課題研討，促進(jìn)教師專業(yè)生長建立全新教研機(jī)制，使課程改革思想深化課堂做好中考評價(jià)任務(wù)，引導(dǎo)教師自覺遵照新課程理念充分利用專業(yè)資源，引領(lǐng)教師實(shí)際程度提高通識培訓(xùn)：明確改革重點(diǎn)和新課程理念專家指點(diǎn)：全方位專業(yè)引領(lǐng)深化一線：發(fā)現(xiàn)問題，提出戰(zhàn)略課堂研討：針對性提出教學(xué)建議開展新課程課題研討，促進(jìn)教師專業(yè)生長課程教材研討所課題：新課程活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)原理〔課堂教學(xué)〕承當(dāng)教育部重點(diǎn)課題：新課程視頻情境素材建立〔化學(xué)資源〕省重點(diǎn)課題：新課程背景下的課程與信息技術(shù)整合市級課題：15項(xiàng)，許多成果結(jié)集成<試教通訊〔廈門專版〕>建立全新教研機(jī)制，使課程改革思想深化課堂市、片區(qū)、學(xué)校三級教研網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成關(guān)注鄉(xiāng)村課程改革關(guān)注課程改革后，化學(xué)教師負(fù)擔(dān)的提高網(wǎng)上教研任務(wù)的開展〔請參看我市化學(xué)科站點(diǎn)：.xm.fj/hxk和xmedu/zxhs〕做好中考評價(jià)任務(wù)，引導(dǎo)教師自覺遵照新課程理念評價(jià)理念：為深化開展課程改革效力評價(jià)根底：為學(xué)生未來參與現(xiàn)代社會(huì)生活打下根底；為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下根底。評價(jià)重點(diǎn)：為學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變評價(jià)結(jié)果：有合理的區(qū)分度等目的評價(jià)的反思：2004年中考命題得失談謝謝各位，歡迎到廈門指點(diǎn)化學(xué)的開展帶來了什么？光導(dǎo)纖維主要成分：SiO2射至地表的太陽光能量超越人類每天運(yùn)用的能量的1萬倍！此次課程改革希望到達(dá)的目的豐富多彩的化學(xué)世界和我們的生活什么樣的知識對學(xué)生未來是有用的怎樣的學(xué)習(xí)方式才干培育出順應(yīng)未來社會(huì)生活的人課程的目的理念：培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)際才干化學(xué)用語教學(xué)第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧妙課題2、元素本課題包括“元素〞“元素符號〞和“元素周期表簡介〞三部分內(nèi)容。前一個(gè)課題中，學(xué)生知道了原子的構(gòu)造，本課題從微觀構(gòu)造的角度對元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)造的認(rèn)識一致同來。元素的概念比較籠統(tǒng)，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意兩個(gè)概念的區(qū)別。元素符號是國際通用的化學(xué)言語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必需會(huì)寫會(huì)讀會(huì)用。教材編寫“元素周期表簡介〞，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和運(yùn)用元素周期表這個(gè)工具，學(xué)生只需會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號、稱號、核電荷數(shù)、相對原子量，并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等信息即可，為今后的學(xué)習(xí)提供方便。第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧妙課題2教學(xué)戰(zhàn)略1、元素觀的構(gòu)成和元素符號記憶書寫是本節(jié)重點(diǎn)2、利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反響中什么粒子一定改動(dòng)，什么粒子一定不變？3、三份資料的處置：組織學(xué)生閱讀并了解以下三點(diǎn)。①明確任何生物細(xì)胞中元素的種類、元素的含量均相近，建議上網(wǎng)查詢②元素符號的表示也有一個(gè)不斷完善的過程。30種元素編成口訣，興趣記憶，與日常生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的常見元素按原子序數(shù)記憶，為高中學(xué)習(xí)作預(yù)備。③聯(lián)絡(luò)中文稱號造字規(guī)律，協(xié)助學(xué)生了解元素的分類及其單質(zhì)存在的形狀。建議按元素分類、字母一樣，偏旁一致等方式進(jìn)展興趣謄寫。4、元素符號的意義：讓學(xué)生在練習(xí)中了解，書寫要規(guī)范。要求學(xué)生留意易錯(cuò)易混淆的元素符號?？煞绞蕉鄻樱寣W(xué)生樂學(xué)。5、元素周期表的構(gòu)造：重點(diǎn)在會(huì)查用。6、知道門捷列夫及其在化學(xué)的奉獻(xiàn)。研討方法：文獻(xiàn)研討法新課程和公開課設(shè)計(jì)中，常提出的問題怎樣的課才符合新課程理念怎樣保證我的備的課能符合新課程理念我的課符合新課程理念嗎新課程活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)元：活動(dòng)元是指在教學(xué)中為完成某一學(xué)習(xí)義務(wù)中的一個(gè)或幾個(gè)子義務(wù)，而進(jìn)展的相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種活動(dòng)是以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)義務(wù)為背景來進(jìn)展的?；顒?dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)：教師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)提取本人活動(dòng)元方式庫中的活動(dòng)元方式，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)資源情況、學(xué)生實(shí)踐等要素進(jìn)展活動(dòng)元設(shè)計(jì)，再將一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)元有機(jī)組合成課堂活動(dòng)方案的教學(xué)設(shè)計(jì)過程我們稱為活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)1．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)為中心，充分表達(dá)學(xué)生的主體位置。在設(shè)計(jì)過程中，承繼了系統(tǒng)論的觀念，但突出學(xué)習(xí)主體的協(xié)作、學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)和自主探求。2.設(shè)計(jì)的重點(diǎn)從設(shè)計(jì)教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上。3.建立系統(tǒng)單元的觀念〔活動(dòng)元〕，使教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)落到實(shí)處。4．強(qiáng)調(diào)教師在組織學(xué)生活動(dòng)后，對教學(xué)的反思和對本人“活動(dòng)元方式庫〞的優(yōu)化和調(diào)整。進(jìn)而構(gòu)本錢人組織教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)格?？茖W(xué)探求視頻:目錄

第一節(jié)增進(jìn)科學(xué)探求的了解1-1-1化學(xué)的發(fā)現(xiàn)與人類的提高1-1-2發(fā)現(xiàn)的故事〔一〕問題與猜測1-1-3發(fā)現(xiàn)的故事〔二〕實(shí)驗(yàn)與察看第二節(jié)開展科學(xué)探求才干1-2-1科學(xué)研討的普經(jīng)過程的案例1-2-2化學(xué)研討的常用方法第三節(jié)根本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技藝1-3-1認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)室1-3-2化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本方法1、教材起點(diǎn)高、內(nèi)容新、義務(wù)重的思索2、教師占有資源、開發(fā)資源的缺乏的對策3、關(guān)于探求和教學(xué)設(shè)備的差距、教學(xué)時(shí)間缺乏的思索4、學(xué)生知識面不廣、閱讀才干差5、對概念教學(xué)的了解：淡化概念與概念教學(xué)鄉(xiāng)村中學(xué)面臨的問題新課程情境下的命題手段例如例1：試題的原情境：2003年11月26日<廈門日報(bào)>報(bào)道:主要內(nèi)容如下：“氫能源的大量運(yùn)用將會(huì)呵斥氫氣較多的逸散，而氫的復(fù)原性強(qiáng)，極易與臭氧層中的臭氧發(fā)生反響，將呵斥更大的臭氧空洞，危及人類的生存環(huán)境。〞新課程情境下的命題手段例如23．陳紅同窗在教材第143頁看到如下資料：“氫氣本身無毒，易燃，生成水，氫氣是最清潔的燃料。目前氫能源的開發(fā)已獲得很大的進(jìn)展，隨著研討的深化，氫氣終將成為主要能源之一。〞她覺得這是一個(gè)很有開展出路的研討，并下決心未來要研討氫能源，為人類造福。她在11月26日的<廈門日報(bào)>看到一篇文章，主要內(nèi)容如下：“氫能源的大量運(yùn)用將會(huì)呵斥氫氣較多的逸散，而氫的復(fù)原性強(qiáng)，極易與臭氧層中的臭氧發(fā)生反響，將呵斥更大的臭氧空洞，危及人類的生存環(huán)境。〞據(jù)上述資料，請簡要回答：〔1〕教材中說“氫氣終將成為主要能源之一〞的緣由是什么？〔2〕看完此報(bào)道他對“氫能源〞的開發(fā)與利用的前景有什么看法？〔3〕針對新發(fā)現(xiàn)的問題，請他給研討氫能源的科學(xué)家一個(gè)建議。新課程情境下的命題手段例如例2：2003年12月23日,川東氣礦發(fā)生井噴事故,高壓天然氣攜帶一種有毒氣體從地下噴出,向周圍分散,使家畜和沒有及時(shí)撤離的人死亡。新課程情境下的命題手段例如2003年12月23日,川東氣礦發(fā)生井噴事故,高壓天然氣攜帶一種有毒氣體從地下噴出,向周圍分散,使家畜和沒有及時(shí)撤離的人死亡。搶救隊(duì)迅速進(jìn)入事故地點(diǎn)點(diǎn)燃了噴出的氣體，切斷有毒氣體的來源；救援隊(duì)員發(fā)現(xiàn)，低洼地的人、蓄死亡率高，但是有一老年幸存者是摔到田里