《算盤的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《算盤的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《算盤的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

《算盤的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思算盤的認(rèn)識(shí)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》的要求新增的內(nèi)容，主要是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤，在了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，體會(huì)其直觀形象、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點(diǎn)；并會(huì)用算盤表示數(shù)，深化學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。反思教學(xué)活動(dòng)的'整個(gè)過(guò)程。

存在的優(yōu)點(diǎn)有：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)上根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)猜謎語(yǔ)引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀認(rèn)識(shí)算盤，初步感受算盤的特點(diǎn)，知道算盤各部分的名稱。

二、應(yīng)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造文化氛圍。通過(guò)課件展示演示介紹算盤的發(fā)展史及形狀各異的算盤滲透一種數(shù)學(xué)文化氛圍，使學(xué)生在文化的演繹過(guò)程中充分感受算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。

三、把握知識(shí)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。課中為了讓學(xué)生懂得計(jì)數(shù)時(shí)定位的關(guān)鍵以及撥珠時(shí)的注意事項(xiàng)。通過(guò)如何撥數(shù)字“1”引起學(xué)生的爭(zhēng)議，有的認(rèn)為個(gè)位定在右邊第一檔，有點(diǎn)認(rèn)為定在右邊第三檔，通過(guò)教師介紹使學(xué)生明白算盤上任意一檔都可以作為個(gè)位，因此撥數(shù)時(shí)要認(rèn)清個(gè)位在哪兒？課中通過(guò)出示一個(gè)弄亂算珠的算盤，給學(xué)生制造矛盾沖突，再通過(guò)課件演示，上珠靠上框，下珠靠下框，使學(xué)生深刻記住撥珠計(jì)數(shù)前要整理算盤。為了順利解決本課的難點(diǎn)：正確撥帶有上珠的數(shù)。課中通過(guò)讓學(xué)生討論交流如何撥出5--9及563等數(shù)及比較算盤上撥數(shù)與計(jì)數(shù)器上撥數(shù)的不同點(diǎn)，讓學(xué)生明白含有上珠的數(shù)的讀法，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。

不足之處：

1、由于在算盤上撥1——9各數(shù)時(shí)3、4、7、8、9幾個(gè)數(shù)處理的不是很恰當(dāng)，耽誤了時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)和總結(jié)處理的比較倉(cāng)促，整個(gè)課堂前松后緊，時(shí)間分配不合理。

2、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較貧乏。

3、課堂中的語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，語(yǔ)言比較啰嗦。

4、如果在指導(dǎo)學(xué)生打算盤的姿勢(shì)一環(huán)節(jié)再細(xì)致些，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

5、課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠巧妙。

6、板書沒(méi)有寫好。算珠后面應(yīng)打一個(gè)大括號(hào)。

7、對(duì)課堂上出現(xiàn)的新情況還不能很好的進(jìn)行處理，駕馭課堂的能力還有待提高。

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算盤對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是一件新物品，在課開(kāi)始時(shí)，我先帶學(xué)生一起了解算盤的結(jié)構(gòu)，通過(guò)和一些生活事物的聯(lián)系，知道檔、梁、框、上珠和下珠等名稱。知道每一個(gè)下珠表示1，上珠表示5。特別是0表示空檔，幫助學(xué)生初步了解用算盤表示數(shù)時(shí)要先確定個(gè)位，學(xué)生在比劃的時(shí)候，將算盤的.撥珠的指法教了孩子們，他們的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

隨后，課件呈現(xiàn)了17、254、180、309、600五個(gè)用算盤表示數(shù)的實(shí)例，主要是幫助學(xué)生初步了解用算盤表示數(shù)時(shí)要先確定個(gè)位。出現(xiàn)了個(gè)位上是“0”要用空占檔位的情況，有利于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)算盤上的檔和數(shù)位之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及在算盤上表示數(shù)的方法。309、600是三位數(shù)，涉及中間有“0”和末尾有“0”的兩種情況，有利于學(xué)生完整掌握用算盤表示數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生由易到難地認(rèn)識(shí)用算盤表示數(shù)的方法。再請(qǐng)學(xué)生按要求在算盤上一邊撥珠一邊數(shù)數(shù)，先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，再一十一十、一百一百地?cái)?shù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和掌握用算盤表示數(shù)的方法。

但是讀寫數(shù)的時(shí)候，有些學(xué)生盡管知道是從最高位開(kāi)始，但出現(xiàn)上珠表示數(shù)的時(shí)候，忘記它是表示5，或中間連續(xù)有兩個(gè)0，只寫1個(gè)0占位，后段學(xué)習(xí)還需要多加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

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《認(rèn)識(shí)算盤》是人教版二年級(jí)新增加的內(nèi)容，對(duì)于算盤，同學(xué)們比較感興趣，上課的積極性也較高。教學(xué)設(shè)計(jì)上根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)猜謎語(yǔ)引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀認(rèn)識(shí)算盤，初步感受算盤的特點(diǎn)，知道算盤各部分的名稱，再通過(guò)介紹算盤的歷史，讓學(xué)生知道算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明，從而增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)算盤的熱愛(ài)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠在算盤上撥出指定的數(shù)，而教學(xué)的關(guān)鍵是能夠在算盤上面撥出1—9的數(shù)，這中間由4撥到5是最關(guān)鍵，這節(jié)課成功的'地方就是緊緊抓住一個(gè)上珠表示幾，一個(gè)下珠表示幾，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)在個(gè)位上面撥1—9的數(shù)，其他再根據(jù)數(shù)的組成在各個(gè)數(shù)位檔撥出相應(yīng)的數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較容易了。在算盤上面體會(huì)“滿十進(jìn)一”的知識(shí)顯得有點(diǎn)困難，在課堂上面盡量避免這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，直接利用數(shù)的組成撥出指定的數(shù)。

認(rèn)讀算盤上表示的數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)數(shù)”到“用算盤表示數(shù)”這個(gè)知識(shí)的抽象概括過(guò)程，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥算盤上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進(jìn)行多樣性的練習(xí)，突破了讀寫及理解大數(shù)的難點(diǎn)。不僅讓學(xué)生感悟到數(shù)較大的數(shù)可以一百一百地?cái)?shù)，還能提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣性的意識(shí)，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要。不足之處：

1、用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入和小結(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)感受到猜謎語(yǔ)的快樂(lè)，可由于課堂時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致下課