“星星”相伴,“笑臉”相隨

精品文檔-下載后可編輯“星星”相伴,“笑臉”相隨新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

如何讓孩子們自覺快樂地學(xué)習(xí)，是老師義不容辭的責(zé)任。我認(rèn)為：孩子們的笑臉是他們快樂的表現(xiàn)，是老師們最愿意看到的。城中小學(xué)創(chuàng)設(shè)的爭奪“笑臉券”活動，給老師創(chuàng)設(shè)了一個舞臺，各科老師可根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，有針對性地開展形成性評價活動。今年我教的是三年級，我綜合分析了三年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)：他們初學(xué)英語，是學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略形成的重要時期。俗話說：良好的開端是成功的一半。因此，在這個時期對學(xué)生開展形成性評價，能有效地幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，對孩子一生的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。從教師方面講，也能采集到有效的信息，準(zhǔn)確地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，把握教學(xué)目標(biāo)的落實，為改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率提供可靠依據(jù)。因此，我本著鼓勵為主的原則，結(jié)合學(xué)校大隊部開展的“爭奪笑臉券”活動，在英語課堂上開展了我的“升級式”形成性評價。

一、“信手拈來”的小星星

我認(rèn)為英語課堂上的評價以方便、靈活、機(jī)動為主。而小星星的獎勵可在課堂上隨手就畫，方便易行，兼具及時性、易行性、激勵性和廣泛性的特點(diǎn)，于是我就在開學(xué)初有計劃地開展了“小星星”的獎勵。開學(xué)第一節(jié)課，我就讓學(xué)生在自己的書皮內(nèi)側(cè)畫了二十二個表格，代表二十二周，每周一格。小星星由學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)在老師允許的前提下自己畫上。因此，小星星就是對孩子的鼓勵和肯定，小星星的數(shù)量就是學(xué)生的平時表現(xiàn)。

為此，我多措并舉，為學(xué)生設(shè)置了豐富多彩的獎項：

1.課前準(zhǔn)備獎：桌面上只有英語課本、活動手冊、英語作業(yè)本和鉛筆盒，兩手交叉放于桌上，坐姿端正，眼睛往前看，能這樣做到的同學(xué)得到一顆星星。

2.上課發(fā)言獎：每次能積極舉手發(fā)言并且發(fā)言正確。

3.表演獎：上臺表演課文的同學(xué)得到一顆小星星。每次學(xué)完新課文，孩子們可以分角色扮演，根據(jù)學(xué)生不同的水平分配角色。

4.糾錯獎：能給別的同學(xué)找出錯誤。為了鼓勵孩子們認(rèn)真聽背課文的同學(xué)的發(fā)言，找對的同學(xué)以此獎勵。

5.作業(yè)獎：課堂作業(yè)工整、沒有錯誤的同學(xué)得到這個獎勵。如果上次作業(yè)不小心出錯，要及時改錯。

為了鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)課外知識，我還設(shè)立了“分享獎”。比如：課本上沒學(xué)顏色“pink”，而有的同學(xué)課外學(xué)了并與同學(xué)們分享，其他同學(xué)因此多學(xué)了知識，就可以獲得這個獎勵。

這樣，小星星的獎勵把學(xué)生的平時表現(xiàn)幾乎全部容納在內(nèi)，把即時性評價和多元化評價有機(jī)融合起來，并多種角度地結(jié)合了自我評價、合作評價、教師評價和家長評價。“小星星”的及時性評價給學(xué)生提供了舞臺，創(chuàng)造了多種成功的機(jī)會，讓學(xué)生更多地看到了自己的進(jìn)步，對英語學(xué)習(xí)充滿了信心。同時把個人和集體相結(jié)合，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。三年級三班的明銳同學(xué)因此改變了上亂說話的毛病；三年級四班的楊軒瑞同學(xué)，上別的課愛搗亂，英語課上卻坐得端端正正；三年級五班的于晨陽同學(xué)由膽小不敢發(fā)言變得大膽潑辣了……

有學(xué)生幽默地唱道：一閃一閃亮晶晶，我愿得到小星星。這充分表明了孩子對評價方式的認(rèn)可。

二、神奇的“笑臉券”

我根據(jù)學(xué)生得到小星星的數(shù)量，每月一累計，評選“笑臉券”得主。每學(xué)期末，學(xué)校會購得一部分禮物，學(xué)生得到的“笑臉券”數(shù)量越多，挑選禮物就有優(yōu)先權(quán)。在此，“笑臉券”顯現(xiàn)了神奇的魔力。

三、美麗的“英語小明星”

我根據(jù)平時學(xué)生得到的“笑臉券”的數(shù)量，結(jié)合考試成績，每學(xué)期會給學(xué)生評選“英語小明星”和“英語進(jìn)步明星”。每當(dāng)手捧“英語小明星”獎狀的時候，孩子們的笑臉最美麗。

四、定時的喜報

為了爭取家長的支持，我會把每節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，諸如背誦課文情況、作業(yè)完成情況及帶課本情況，課后用校訊通發(fā)送給家長。每天的“喜報”是送給家長和孩子們最好的禮物。有些家長主動打電話給我，把孩子的性格特點(diǎn)主動和我交流，我們就一同協(xié)商教育孩子進(jìn)步的辦法，我和家長的關(guān)系也由此變得融洽和諧。

總之，“小星星”――“笑臉券”――英語小明星――喜報，通過對這種“升級式”小學(xué)英語形成性評價方式的探索，我發(fā)現(xiàn)：我的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向有了更明確的認(rèn)識，孩子們自覺尋求進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性特別高，學(xué)習(xí)動機(jī)特別強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣被逐步培養(yǎng)起來了，學(xué)習(xí)成績也在提高。形成性評價不但促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和健全