雙減背景下教學(xué)設(shè)計心得體會2篇雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會

雙減背景下教學(xué)設(shè)計心得體會2篇雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會“雙減”的目的是為了“雙增”，提高課堂效率，提高育人功能，還孩子們一個歡樂的童年，讓幸福教育歸位。“但如何落實好“雙減”，需要考慮的不僅僅是匹配家長下班時間、延長學(xué)生和教師在校時間這么簡潔。而應(yīng)討論好、部署好家校社聯(lián)動的新方式，整合優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)聯(lián)動育人，讓不同年齡段的學(xué)生在校園里玩、吃、智、樂，讓不同班級、年級的教師幸福生活、幸福工作。

一、落實雙減政策，實施優(yōu)先教學(xué)策略

1、從引導(dǎo)上發(fā)力，廣宣傳

為了堅決落實“雙減”政策，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方面進(jìn)展，XX小學(xué)在會議室進(jìn)行“雙減”政策宣傳會。會上，學(xué)校向全校教師傳達(dá)了貫徹落實“雙減”工作要求，指出“雙減”工作的重大意義。為教師們具體解讀了學(xué)校制定的《XX小學(xué)作業(yè)治理制度》、《XX小學(xué)課后效勞實施細(xì)則（試行）》兩個文件。

學(xué)校還通過《致家長一封信》、問卷調(diào)查以及美篇宣傳的形式，將“雙減”政策告知家長，讓家長與學(xué)校共同努力，同心同行，培育學(xué)生良好的習(xí)慣，營造學(xué)生安康成長的環(huán)境，為孩子的幸福人生保駕護(hù)航！

2.從制度上發(fā)力，重治理

“雙減”有利于教育回歸常態(tài)，回歸其根源。推動“雙減”，學(xué)校教育要練好“內(nèi)功”。XX小學(xué)制定了關(guān)于落實“雙減”政策的相關(guān)制度，真正做到既減負(fù)又提質(zhì)。

學(xué)校教育處每周將落實“雙減”工作狀況在行政會及教師大會上進(jìn)展匯報，對做的好的行為進(jìn)展共享，讓更多的班級和教師相互學(xué)習(xí)，共同把“雙減”工作落到實處。

3.從教研上發(fā)力，重高效

“雙減”工作中，對減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)提出了詳細(xì)要求，XX小學(xué)各教研組針對學(xué)生作業(yè)治理問題，從四方面對作業(yè)進(jìn)展治理，其中包括學(xué)校建立作業(yè)的公示制度，合理調(diào)控作業(yè)的構(gòu)造和總量。學(xué)校還對學(xué)生進(jìn)展個別調(diào)查，實際了解學(xué)生的作業(yè)完成狀況。

雖然學(xué)生的作業(yè)量在“削減”，但留下來的卻是更高效、更有針對性、更具有診斷性的作業(yè)。這就要求我們的教師對作業(yè)的討論要納入到教研體系當(dāng)中，并要針對不同年齡段的孩子的特點，精細(xì)化地進(jìn)展作業(yè)布置。同時，通過這一系列的變化，讓教育教學(xué)質(zhì)量更聚焦在學(xué)生的思維、品質(zhì)，以及運用學(xué)問解決實際問題的力量提升上，而不簡潔是對于做題或者某個學(xué)問點的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。

4.從教學(xué)上發(fā)力，提質(zhì)量

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，所以必需在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上下功夫。要讓學(xué)生成為課堂的仆人。同時要仔細(xì)備課，課前功夫不到，別想課堂教學(xué)質(zhì)量有多高。教師肯定要仔細(xì)抓好課堂，抓住了課堂就抓住了質(zhì)量。

（1）提高學(xué)習(xí)力量，進(jìn)一步增加自身素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要博覽群書，深入學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用專業(yè)學(xué)問武裝頭腦，在實踐中善加利用。

（2）提高工作力量，進(jìn)一步增加傳播學(xué)問的本事。在“雙減”形勢下，我們尤其要具有綜合分析討論的力量，把工作做在前面，把握工作的主動權(quán)。要具有“忠于職守、愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德。

（3）提高創(chuàng)新力量，進(jìn)一步增加工作的實在性。要使教學(xué)工作再上新臺階，要求我們必需提高創(chuàng)新力量。順應(yīng)形勢進(jìn)展不斷總結(jié)、穩(wěn)固、升華。

二、抓實課后效勞，供應(yīng)全面進(jìn)展平臺

1.課后效勞有指導(dǎo)，有檢查

為了打造讓大家滿足的課后效勞，XX小學(xué)依據(jù)學(xué)校實際狀況，進(jìn)一步豐富課后效勞內(nèi)容，實行動態(tài)調(diào)整，以更成熟的、科學(xué)的、合理的方式落實課后效勞政策。除此之外，準(zhǔn)時建立健全放學(xué)后延時看管效勞工作相關(guān)制度，確保放學(xué)后延時效勞工作有章可循、有規(guī)可依。做到課后效勞有指導(dǎo)，有檢查。

2.作業(yè)輔導(dǎo)“三不原則”

XX小學(xué)在推動“雙減”政策的過程中，積極響應(yīng)、仔細(xì)落實，依據(jù)不同年齡段孩子的特點來進(jìn)展作業(yè)布置，做到分層設(shè)計、共性化地布置課后作業(yè)，做到作業(yè)輔導(dǎo)“三不原則”。

（1）不上新課；

（2）一、二年級校內(nèi)完成穩(wěn)固練習(xí)，不留任何的書面家庭作業(yè)；

（3）三至六年級書面作業(yè)，每天掌握在1小時以內(nèi)，在課后效勞時間根本完成相關(guān)作業(yè)，不得另外布置作業(yè)。

3.“1+X多彩課托模式”

所謂“1”指的是學(xué)生在課托中學(xué)校完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，“X”則是我校針對不同年級的學(xué)生，充分考慮學(xué)生共性化進(jìn)展需求，開展了諸如繪本、棋類、球類、陶藝等七種活動課程來豐富學(xué)生課托時間，學(xué)生自主選擇參與自己感興趣的活動小組，讓學(xué)生真正做為學(xué)習(xí)的仆人。

XX小學(xué)二年級學(xué)生葉宸睿說：“現(xiàn)在在學(xué)校里就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在1+X多彩課托的時候，我們可以開展一些課外活動，今日我們學(xué)習(xí)的是象棋，學(xué)習(xí)象棋可以減輕我們的學(xué)習(xí)壓力還能增長我們的才智?！?/p>

對于“1+X多彩課托模式”，XX小學(xué)的教師也深有感受，余淑娟教師說，自從“雙減”政策出臺后，教師通過集體備課等多種形式對課堂教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計進(jìn)展了相應(yīng)的調(diào)整，利用1+X多彩課托時間讓學(xué)生完成課后作業(yè)，做到讓學(xué)生不帶作業(yè)回家，學(xué)校里孩子作業(yè)壓力變少了，學(xué)生還可以選擇自己感興趣的活動課，歡聲笑語更多了。

“雙減”政策的出臺，是一場減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩解家長焦慮心情、構(gòu)建教育良好生態(tài)的“準(zhǔn)時雨”。為推動“雙減”工作落地見效，落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面安康成長，XX小學(xué)將根據(jù)上級文件要求，扎實推動我?！半p減”工作落實落細(xì)，讓教育回歸本真。

雙減背景下教學(xué)設(shè)計心得體會2

為了貫徹落實黨中心“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校教育教學(xué)治理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，舉國上下都在實行有效措施，那如何把這一精神貫徹的徹底，執(zhí)行的有力度，也是我們走在一線的教師需要認(rèn)真仔細(xì)對待的。

說起“雙減”，確實大有必要，無論是現(xiàn)在的孩子還是家長都倍感壓力，拿小學(xué)的孩子來說，大局部課余時間都是在補課，家長生怕落后，原來天真爛漫無憂無慮，自有拘束玩耍的年紀(jì)確被課業(yè)壓的喘不過氣來，學(xué)生的身心安康都受到了影響，這是社會的產(chǎn)物，所以當(dāng)國家出臺“雙減”政策后，對孩子對家長對教師都是莫大的福音。

今日有幸聽到了福建省教育學(xué)會黃國才關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與治理，可以說解決了一局部教師的燃眉之急，給走在摸索階段的教師指明白前進(jìn)的方向?；顒臃謩e從課程改革，作業(yè)治理，作業(yè)設(shè)計，制度設(shè)計，實踐創(chuàng)新，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制和保障等方面進(jìn)展了分析爭論。

作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣才能跟上時代的`進(jìn)展與進(jìn)步，所以教師不單單是授業(yè)解惑者，更是領(lǐng)路人，作業(yè)承載核心功能，所以作業(yè)應(yīng)當(dāng)是培育學(xué)生走向真實深度的學(xué)習(xí)方式，承載學(xué)生思維進(jìn)展，注意學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的遷移。學(xué)問在于運用，不能運用的學(xué)問是沒有價值的，我們?nèi)粘８臼且恍└仔宰鳂I(yè)，如何提高根底作業(yè)的質(zhì)量，章教師給我們教導(dǎo)了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運用，情景變化，比方他舉的從旦，東，杲到杳的學(xué)習(xí)，利用了學(xué)問的遷移，情景的變化，使作業(yè)生動好玩，學(xué)生樂在其中。再就是從單一學(xué)問點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是學(xué)問碎片化，追求掩蓋面，具有機(jī)械性，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，章教師通過倒推分析，給我們闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應(yīng)當(dāng)拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要表達(dá)學(xué)生真實學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架，掌握好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，