【城市幼兒園英語教育現(xiàn)狀調(diào)研分析報告3700字（論文）】

PAGEPAGE4城市幼兒園英語教育現(xiàn)狀調(diào)研分析報告目錄引言 2一、 問題的提出 2二、研究方法 2（一）研究工具 2（二）調(diào)查對象 2三、 城市幼兒園英語教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與問題分析 2（一）幼兒園重視英語教育程度 3（二）大眾社會職業(yè)層次 3（三）家庭對幼兒園英語教育認(rèn)可態(tài)度 3（四）幼兒園英語師資隊伍缺乏 4（五）受家長文化素養(yǎng)影響 4四、城市幼兒園英語教育的建議 4（一）加強(qiáng)幼兒園英語教育制度 4（二）完善教師的英語水平 4（三）家長轉(zhuǎn)變英語教育觀念 5五、結(jié)論 5

摘要隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，全球化的趨勢日益明顯，英語作為一門國際語言，也受到了我國人民的廣泛關(guān)注與重視，英語教育低齡化逐漸成為明顯的趨勢。家長對幼兒學(xué)習(xí)英語的態(tài)度問題，幼兒園對幼兒英語的不重視和教師的水平較低等問題。幼兒園英語教育逐漸成為人們研究的重點。本研究也根據(jù)現(xiàn)實情況，提出完善幼兒園英語教師的專業(yè)素質(zhì)，家長的教育觀念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)幼兒園與家長之間的溝通交流的建議。[關(guān)鍵詞]幼兒園；英語教育；現(xiàn)狀調(diào)查一、問題的提出由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，對外交流的廣泛程度并不一致，也使得我市的幼兒園英語教育水平出現(xiàn)參差不齊的狀況。幼兒園英語教育還處于初步的發(fā)展階段，教材、課程制度，教師培訓(xùn)等等都還比較混亂，沒有形成較為規(guī)范的體系。此外，大眾對幼兒園英語教育的態(tài)度與看法也有待改進(jìn)，對幼兒園英語教育并沒有正確科學(xué)的認(rèn)識，有的對幼兒園英語教育期望過高，有的又對幼兒園英語教育的方法感到困惑不解。二、研究方法（一）研究工具本問卷調(diào)查共設(shè)計了25道題目，結(jié)合調(diào)查對象的特點，第一，選取性別、年齡、學(xué)歷、是否有海外經(jīng)歷等城市居民人口統(tǒng)計學(xué)特征。第二，對城市幼兒園英語教育進(jìn)行調(diào)查，了解家庭對于幼兒園英語教育的態(tài)度和敏感度。并結(jié)合幼兒園英語教育的特征，融入對城市幼兒園英語教育家庭家長的教育理念和對處于不同兒童成長期學(xué)習(xí)英語的具體調(diào)查。（二）調(diào)查對象本調(diào)查對象是選擇泉州市作為調(diào)研區(qū)域。主要調(diào)查對象是根據(jù)事先設(shè)計的教師問卷和家長問卷分別對教師和家長進(jìn)行調(diào)查，教師問卷主要了解教師的基本觀念和具體的教育實踐，對家長問卷主要了解家長英語教育的看法。三、調(diào)查結(jié)果與問題分析2016年11月開始在泉州市進(jìn)行發(fā)放問卷調(diào)查，泉州市是福建省下轄地級行政區(qū)是福建省確定做大做強(qiáng)的三大中心城市之一。經(jīng)濟(jì)發(fā)展占全省總數(shù)三分之一，居全國地級市首位。本研究共發(fā)放教師問卷40份，回收有效問卷38份，回收率為95%;發(fā)放家長問卷80份，回收有效問卷72份，其中，男性家長12位，女性家長68位。家長問卷回收率為90%。因此回收的調(diào)查問卷都可以為本研究所用?？傮w較為理想，現(xiàn)將統(tǒng)計結(jié)果與分析如下。（一）幼兒園重視英語教育程度表一幼兒園英語課程結(jié)構(gòu)課程/次每天每周每月全學(xué)期N1-31-33-51-5%20.349.720.69.4由上表可知，幼兒園的課程安排大部分是每周1-3次的課程安排占了49.7%,將近有一半的，每天都有課次安排的只占了20.3%，而且是集中在少數(shù)的國際雙語幼兒園。甚至有幼兒園全學(xué)期只有1-5次的英語課堂體驗占9.4%，這些情況分布在城市私立幼兒園居多。而主要原因在于幼兒園英語教師偏少。（二）家長的職業(yè)層次表二職業(yè)分布結(jié)構(gòu)情況農(nóng)民商人企業(yè)職工公務(wù)員自由職業(yè)6.29%17.66%40.42%23.05%12.58%由上表可以看出，選擇幼兒園英語教育的大部分是企業(yè)員工占40.42%、商人是17.66%比例、公務(wù)員/企事業(yè)單位職工占23.05%，這部分人群大部分有較高的文化程度，資金也比較充足。（三）家長對幼兒園英語教育認(rèn)可態(tài)度表三家長對幼兒園英語教育認(rèn)可度調(diào)查高度認(rèn)可一般認(rèn)可不認(rèn)可60%30%10%家長對幼兒園英語教育認(rèn)可度對城市幼兒園英語教育現(xiàn)狀調(diào)查是非常的重要的。高度認(rèn)可的家庭占了一半以上，認(rèn)為一半認(rèn)可的有30%，認(rèn)為孩子不該在幼兒園學(xué)英語的僅有10%的比例。家長的職業(yè)層次的不同也影響著其對幼兒英語教育的態(tài)度與看法，職業(yè)層次較高的家長對幼兒英語教學(xué)比較關(guān)注，而職業(yè)層次較低的家長對幼兒英語教育的觀念則較為模糊。同時，許多家長認(rèn)為幼兒英語教育是為今后競爭力的增強(qiáng)打基礎(chǔ)的，而且家長判斷幼兒英語教育的結(jié)果是以幼兒的成績?yōu)橹鞯?，忽略了幼兒在英語教育中所獲得的綜合素質(zhì)，這中觀念的產(chǎn)生主要由于當(dāng)前社會對教育的功利性的蔓延，也是應(yīng)試教育弊端對學(xué)前教育的不利影響。（四）家長自身對英語教育的了解在回答“當(dāng)別人家孩子上的幼兒園包含英語教育，是否會主動打聽看看有什么好的建議“的問題中，68%的家長選擇是，32%的家長選擇否?！爱?dāng)別人強(qiáng)力推薦某個國際英語幼兒園時，是否想帶孩子去體驗”，53%的家長選擇是，47%的家長選擇否。45%的家長偶爾會主動獲取幼兒園英語教育信息，選擇經(jīng)常會的占有7%，基本不會占21%，從來不會占11%，無法確定占16%。從調(diào)查結(jié)果可以看出大部分家長對英語教育還是表示贊同的、有所興趣了解，想去體驗的。（五）幼兒園英語課程結(jié)構(gòu)不合理請問你到底有沒有去做調(diào)查？如果有，請?zhí)峁┳C據(jù)。從泉州市幼兒園英語課程的數(shù)據(jù)，我們可以明顯看到，幼兒園英語課程安排還存在很多的問題[1]。一是幼兒園英語課程安排的構(gòu)成不合理，泉州市幼兒園的英語基礎(chǔ)教材方面還缺乏一定的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)幼兒園教師認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語沒什么作用，認(rèn)為可有可無的有66%，認(rèn)為有必要的有29%，而認(rèn)為不需要的有5%。幼兒英語課程安排比重太小，英語課堂0次的占有29%，1～3次的占有50%，4～5次的占有18%，而7～9次的僅有3%。在對幼兒參加英語教育所出現(xiàn)的問題中，孩子聽不懂占11%，不感興趣占26%，聽不懂且不感興趣，占34%，聽不懂且幼兒園不重視，占13%，聽不懂、沒興趣且教師課堂單一，占5%，認(rèn)為聽不懂、沒興趣、教師上課單一且幼兒園不重視占了13%?？梢?，幼兒的興趣點、理解能力、教師上課方式以及重視程度都會直接影響幼兒英語的教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)查“幼兒園英語教育資源是否豐富”中，74%的家長認(rèn)為不豐富，21%的家長認(rèn)為一般，只有7%的家長認(rèn)為比較豐富。因而在對“幼兒園英語教育資源分布是否均衡”的問題調(diào)查中，有92%的家長認(rèn)為不均衡，還有8%的家長對此問題并不知道?！皩τ變簣@英語教育總體感知情況”認(rèn)為比較滿意的有21%，認(rèn)為不滿意的有29%，無法確定的有50%，從而可以看出幼兒園英語教育還未得到良好的發(fā)展，有待提高。當(dāng)問及家長認(rèn)為“英語教育怎樣安排合理”時，選擇每天一節(jié)的達(dá)到33%，兩節(jié)以上只有3%，不固定占17%，無占29%，不固定和無占18%。支持英語教育的家長大部分都希望每天都能夠讓孩子學(xué)習(xí)英語，讓孩子日積月累的受到英語教育的鍛煉。所以幼兒園應(yīng)該增加對幼兒英語課程安排[2]并重點研究如何調(diào)動幼兒對英語產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到高效的教育。（六）幼兒園英語教育對幼兒的影響由調(diào)查可知，幼兒英語教育活動對幼兒的自身素質(zhì)能力還是有所優(yōu)化的。選擇“提高了語言能力和溝通方式”的達(dá)到了68%，“提高了語言能力和智力發(fā)展”占有13%，“提高了語言能力和溝通方式以及智力發(fā)展”的占有18%。由此可見，多學(xué)一門語言，對幼兒的語言表現(xiàn)能力和自身素質(zhì)還是有所提高的，并不是沒有任何收獲。四、建議與對策（一）加強(qiáng)幼兒園英語教育制度加強(qiáng)幼兒園英語教育制度的建設(shè)。確立幼兒園英語教育的內(nèi)容與地位，明確幼兒園英語教育的重要意義，要做到這一點不僅需要有關(guān)教育部門確定幼兒園英語教育的價值觀念，還需要將幼兒園、教師及家長緊密結(jié)合起來，使幼兒園英語教育的各個相關(guān)方面能夠建立起共同的對幼兒園英語教育的理解與認(rèn)識[5]。其次，確立幼兒園英語教育是師資隊伍的建設(shè)，明確幼兒園英語教師的準(zhǔn)入要求與機(jī)制，應(yīng)該制定科學(xué)詳細(xì)的教學(xué)計劃，不僅是每學(xué)年度的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的安排，還要具體到每次課程的設(shè)計[6]。（二）完善教師的英語水平建立科學(xué)健康的幼兒英語教育觀念，目前大多數(shù)幼兒英語教師將教學(xué)的側(cè)重點放在對幼兒英語學(xué)習(xí)興趣提高上，這是幼兒園英語教育的基本任務(wù)之一。但是要使幼兒園英語教育有更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，僅僅將目光放在興趣提高上顯然是不夠的，幼兒教師應(yīng)不斷地充實自己，深化自身的專業(yè)知識基礎(chǔ)，提升自身與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新的能力，積極地參與多種形式的培訓(xùn)，切實地解決在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，提升自身的教學(xué)水平。（三）家長轉(zhuǎn)變英語教育觀念家長應(yīng)該主動與教師溝通，了解孩子在幼兒園的英語教育情況，及時掌握孩子的相關(guān)信息，比如孩子在英語教育活動中哪些方面做的好、有進(jìn)步，哪些方面需要改進(jìn)，上課習(xí)慣怎么樣，愿不愿開口說等等關(guān)于孩子在園的教育情況，家長都應(yīng)該做到及時了解。在與教師溝通時，一并將孩子在家中的表現(xiàn)告訴教師，與教師探討教育的對策，幫助孩子解決英語學(xué)習(xí)中遇到的障礙。只有這樣，才能最及時地發(fā)現(xiàn)孩子在接受英語教育過程中的問題并及時解決，讓孩子充滿信心地繼續(xù)學(xué)下去。五、結(jié)論幼兒園教師要加強(qiáng)自身的幼兒園英語教育探索能力，發(fā)現(xiàn)幼兒園英語教育的特性。同時也要結(jié)合家長的意見，因為家長與幼兒英語教育有著密切的聯(lián)系，尤其是現(xiàn)代社會的競爭日益激烈，家長對幼兒的健康成長與成才有著強(qiáng)烈的關(guān)注與重視與家長共同為孩子創(chuàng)造一個好的英語教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而形成幼兒園英語教育的合力，使幼兒園英語教育的發(fā)展基礎(chǔ)更堅實，發(fā)展的步伐更穩(wěn)健更迅速。參考文獻(xiàn)[1]吳振東.學(xué)前教育科研方法[M].教育科學(xué)出版社.2012,178.[2]吳振東.幼兒教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展[M].2