幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》及教學(xué)反思

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幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)單數(shù)雙數(shù)的愛好。

培育幼兒邊操作邊講解并描述的習(xí)慣。

進(jìn)展幼兒的觀測(cè)力、空間想象技能。

活動(dòng)預(yù)備：

課件PPT，單數(shù)，雙數(shù)磁性字卡，紅包，1元硬幣一個(gè)，1元紙幣一張，1到6數(shù)字磁性卡片，黑板。

活動(dòng)過(guò)程：

一，師幼問(wèn)好

二，話題引入老師出示紅包老師：這是什么?(紅包)是的，紅包，過(guò)年的時(shí)候長(zhǎng)輩們都會(huì)給我們小伙伴一些壓歲錢，有了這些壓歲錢，就可以買自己想要的東西了，你想要買什么呢?

幼兒：。。。。。

老師：嗯，有想買。。那我們上哪兒去買這些東西啊?

幼兒：。。。

老師：是的，那小伙伴有沒有聽說(shuō)過(guò)兩元超市啊?(聽過(guò)或沒聽過(guò))那你們想想，什么是兩元超市啊?(幼兒各抒己見)老師總結(jié)：超市里面有許多許多東西賣，無(wú)論是大的還是小的，通通多少錢啊?(2元錢)，這就是兩元超市。你們想不想和鄭老師一起去逛超市啊?(想)展示PPT(5元代幣劵)老師預(yù)備了一張代幣劵，幾元的啊?(5元的)你怎么知道啊?(幼兒各抒己見)老師：像這種圓圓的，硬硬的，你知道它叫什么嗎?(硬幣)那這種軟軟的，紙的，叫什么啊?(紙幣)像這種圓圓的，硬硬的硬幣一共有幾個(gè)?(5個(gè))那這張代幣劵就是幾元錢的啊?(5元)嗯，剛剛老師說(shuō)了要帶小伙伴一起去逛兩元超市的，那小伙伴先看看老師是怎么樣買東西的?

老師先用兩元買。。。再用兩元買。。。最末剩下幾元?還能買嗎?差幾個(gè)?

老師也給小伙伴預(yù)備了幾張代幣劵()，是一元到六元錢的，小伙伴也想想，圈一圈，看看你的代幣劵能買到幾樣?xùn)|西?可以和旁邊的小伙伴溝通一下，看看你畫的和小伙伴畫的是不是一樣呢。

爭(zhēng)論結(jié)果。收好代幣劵和筆。

1.哪幾張是兩元兩元的花剛剛好花完的?像這種兩元兩元的花，剛剛好花完的，它們都有一個(gè)共同的名稱：雙數(shù)2，哪幾張是兩元兩元的花沒花玩的?沒花完的剩幾個(gè)?像這種還剩一個(gè)的它們也有一個(gè)共同的名稱：?jiǎn)螖?shù)。

小結(jié)：?jiǎn)螖?shù)有哪幾個(gè)?雙數(shù)有那幾個(gè)?

三，游戲今日我們認(rèn)識(shí)了單數(shù)和雙數(shù)這兩個(gè)好伙伴，我們來(lái)玩一個(gè)游戲慶祝一下吧。老師把代幣劵上的數(shù)字寶寶請(qǐng)來(lái)和大家一起玩游戲。游戲規(guī)章：我出單數(shù)小伙伴自己抱自己，我出雙數(shù)小伙伴和小伙伴們抱一起。

四，結(jié)束我們帶上代幣劵排好隊(duì)一起去逛超市吧?(播放PPT最末一頁(yè))

教學(xué)反思

1.本次活動(dòng)以游戲開始，在游戲中結(jié)尾，整個(gè)活動(dòng)貫穿于一系列動(dòng)靜交替的游戲中，并結(jié)合幼兒的日常生活閱歷，讓幼兒在輕松開心的氛圍中比較好的掌控了單雙數(shù)，豐富多樣的形式使抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)，形象，讓幼兒更簡(jiǎn)單接受，更喜愛學(xué)習(xí)。

2.整個(gè)活動(dòng)條例還是比較清楚。結(jié)合幼兒日常生活閱歷來(lái)學(xué)習(xí)單雙數(shù)，并運(yùn)用了觀測(cè)法，操作法，游戲發(fā)，歸納法，特別是操作法的運(yùn)用，是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有效方法，幼兒可以通過(guò)自己親自操作，再加上老師的合理引導(dǎo)。達(dá)到了援助幼兒整理閱歷，明確概念的目的。

3.幼兒能積極主動(dòng)的參加到游戲中，教具的運(yùn)用符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒基本能獨(dú)立完成，在操作中，幼兒能自己動(dòng)腦筋探究，獲得閱歷，多種智能得到了進(jìn)展和提高。

4.本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)成很不抱負(fù)，第四個(gè)大環(huán)節(jié)，只有極少數(shù)幼兒能依據(jù)歸納出的單雙數(shù)規(guī)律，精確說(shuō)出20以內(nèi)的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)。徑直運(yùn)用卡片來(lái)判斷很抽象，幼兒不易掌控。應(yīng)當(dāng)還是先要投放學(xué)具讓幼兒操作。怎樣才能讓幼兒精確的掌控任意一個(gè)