【幼兒園活動(dòng)課程中幼兒藝術(shù)修養(yǎng)發(fā)展情況探究5300字（論文）】

第第7頁(yè)共9頁(yè)幼兒園活動(dòng)課程中幼兒藝術(shù)修養(yǎng)發(fā)展情況探究目錄TOC\o"1-2"\h\u21481正文： 123252一、問(wèn)題的提出 113681二、幼兒個(gè)案研究與分析 222381活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)沙蛋并能分辨其音色 272191.聲音分辨 2197502.認(rèn)識(shí)樂(lè)器 3323023.樂(lè)器探索 367514.肢體游戲 318221.播放音樂(lè)《你好》，老師與幼兒一起做律動(dòng)。 420316三、歸納與總結(jié) 55090結(jié)論： 721632參考文獻(xiàn)： 8內(nèi)容摘要：近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的無(wú)限生機(jī)。隨著我國(guó)社會(huì)文化水平的提高，幼兒教育中的音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈等藝術(shù)項(xiàng)目越來(lái)越得到重視。本論文探討了幼兒園教師藝術(shù)修養(yǎng)成長(zhǎng)途徑，對(duì)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)深入研究。希望通過(guò)有效的改進(jìn)措施促使幼兒更好的樹(shù)立起藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)觀念，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)水平。關(guān)鍵詞：幼兒園；藝術(shù)修養(yǎng)；成長(zhǎng)途徑序言：學(xué)前階段的教育以音樂(lè)活動(dòng)為主。幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)有著豐富的組合形式，給教學(xué)內(nèi)容增添了一個(gè)多元化的一個(gè)組合形式以及一個(gè)靈活多樣的組織方式，這樣一來(lái)很好與幼兒的學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣、思考方式融合，使得幼兒得到本階段應(yīng)該有的提高與進(jìn)步，尤其是在身體認(rèn)知、思維發(fā)展、想象力創(chuàng)造方面。學(xué)前教育階段的音樂(lè)活動(dòng)主要包含身體律動(dòng)、動(dòng)作模仿和音樂(lè)感知教學(xué)三方面的內(nèi)容，各個(gè)內(nèi)容之間相互聯(lián)系。在游戲化教學(xué)之中教師可以根據(jù)課堂的具體情況，將美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)進(jìn)行融合，這一要求也是目前根據(jù)幼兒教育所施行的課堂。正文：一、問(wèn)題的提出隨著新一輪新課程的實(shí)施，基礎(chǔ)教育課程的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師的藝術(shù)修養(yǎng)也需要不斷提高，全社會(huì)都在關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。我根據(jù)自身幼兒園的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒園教師藝術(shù)修養(yǎng)有兩個(gè)方面的發(fā)展，首先是自身所具有的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，其次是指教師進(jìn)入工作崗位后，其教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育藝術(shù)的不斷成長(zhǎng)。我認(rèn)為在幼兒教育中，想要完成對(duì)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的啟發(fā)，這就要求教師在幼兒園的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中給予幼兒適當(dāng)、有效的支持。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒要注意幼兒的主導(dǎo)地位，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，促進(jìn)幼兒能夠自由探索，大膽創(chuàng)造，從成長(zhǎng)中得到營(yíng)養(yǎng)，得到更好的發(fā)展。因此，我認(rèn)為幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)是提高教育水平的重要因素，提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)可以幫助幼兒獲得一定的藝術(shù)審美能力。同時(shí)，通過(guò)一段時(shí)間的教育，讓孩子對(duì)顏色、繪畫(huà)、音樂(lè)有基本的了解。并從美育的角度為兒童樹(shù)立基本的審美價(jià)值，幫助兒童發(fā)展基本的藝術(shù)理解能力。二、幼兒個(gè)案研究與分析案例一：案例描述：活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)沙蛋，并探索其音色。2.喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，并能有節(jié)奏地敲打沙蛋。活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)《問(wèn)好》《沙沙沙》、《雨聲音效》，沙蛋幼兒人數(shù)2倍活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)沙蛋并能分辨其音色活動(dòng)難點(diǎn)：能隨音樂(lè)用沙蛋打節(jié)奏XXXIXXX|活動(dòng)過(guò)程：開(kāi)始部分：1.教師與幼兒隨音樂(lè)《問(wèn)好》做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)幼兒情緒。2.教師邊拍手邊說(shuō)：“小朋友，上午好!”3.引導(dǎo)幼兒用不同動(dòng)作來(lái)問(wèn)好?；静糠?.聲音分辨教師播放下雨聲音。教師：這是什么聲音？聲音變大，雨下大了，再聽(tīng)聲音變小了，雨下小了，聽(tīng)雨停了。引導(dǎo)幼兒模仿雨聲沙沙沙的聲音，如沙沙丨沙沙沙。2.認(rèn)識(shí)樂(lè)器教師：劉老師，今天請(qǐng)來(lái)一位新朋友（出示沙蛋），我們聽(tīng)一聽(tīng)它發(fā)出什么聲音？它的聲音也是沙沙沙。教師：看看它像什么？教師：它叫沙蛋，我這里有好多沙蛋，想和它做游戲？你們大聲叫出五顏六色的沙蛋。請(qǐng)小朋友們每個(gè)人拿兩個(gè)。（小朋友，坐坐好，一個(gè)個(gè)，取沙蛋）3.樂(lè)器探索幼兒擺弄沙蛋發(fā)出不同聲音（敲擊、搖晃）。教師：我們來(lái)試一試怎樣讓沙蛋發(fā)出聲音，說(shuō)一說(shuō)是怎樣讓沙蛋發(fā)出聲音的。4.肢體游戲請(qǐng)幼兒跟教師一起坐在小椅子上，聽(tīng)歌曲《沙沙沙》來(lái)模唱雨聲沙沙沙，并用沙蛋做相應(yīng)的節(jié)奏動(dòng)作。（敲擊沙蛋和搖晃沙蛋各一遍）結(jié)束活動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)《沙沙沙》送沙蛋回家。（小朋友，排排隊(duì)，一個(gè)個(gè)，取沙蛋）教師分析：在本次活動(dòng)的流程：聲音分辨——認(rèn)識(shí)樂(lè)器——樂(lè)器探索一肢體游戲，教師采用了傾聽(tīng)音樂(lè)的方式引入主題，生活中經(jīng)常聽(tīng)到的雨聲，既能引發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，又能夠激發(fā)幼兒的興趣。在認(rèn)識(shí)樂(lè)器的環(huán)節(jié)，幼兒從音色認(rèn)識(shí)沙蛋，從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)再到觸覺(jué)，幼兒的多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而能夠積極地參與活動(dòng)。年齡越小的幼兒，越需要將感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和直接經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在教學(xué)中需要提供充足的操作材料和具體形象的范例。在樂(lè)器探索環(huán)節(jié)，教師讓幼兒自由探索沙蛋的使用方法，雙手搖動(dòng)、撞擊，幼兒會(huì)從中發(fā)現(xiàn)不同的使用方法會(huì)有不同的聲響，在探索的過(guò)程中感知沙蛋的多種使用方法，雖然沙蛋的正確用法是按節(jié)奏搖晃，幼兒不只是搖晃，在撞擊的過(guò)程中感受撞擊發(fā)出的聲音的特點(diǎn)，幼兒很享受這種探索的快樂(lè)。在肢體游戲環(huán)節(jié)，幼兒手持沙蛋，聽(tīng)著音樂(lè)有節(jié)奏的打擊樂(lè)器，幼兒在認(rèn)識(shí)沙蛋的同時(shí)，幼兒隨音樂(lè)敲打節(jié)奏癸X|XXX|0最后，幼兒在演奏活動(dòng)中結(jié)束活動(dòng)。解決方案或建議：活動(dòng)中的不足是就是老師過(guò)于注重幼兒節(jié)奏的掌握，也就是知識(shí)性的經(jīng)驗(yàn)的灌輸。在組織的過(guò)程中，教師的熱情很高，幼兒的情緒卻很低。問(wèn)題出在哪里呢？一方面是幼兒可能對(duì)這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容不感興趣，對(duì)沙蛋的出示沒(méi)有懸念，缺少神秘和驚喜；另一方面可能是音樂(lè)教師過(guò)于束縛幼兒的行為，取沙蛋和送沙蛋都限制幼兒，而且還要說(shuō)著節(jié)奏進(jìn)行，缺少趣味性。在考慮幼兒年齡特點(diǎn)的同時(shí)，還要注意不要給幼兒過(guò)多的信息，節(jié)奏性的出現(xiàn)有些偏難，可以作為延伸活動(dòng)或者第二次活動(dòng)進(jìn)行。案例一：案例描述：活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)唱歌曲，嘗試用聲音感受歌曲的強(qiáng)弱變化2.喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大貓、小貓圖片，大貓小貓的雙面標(biāo)志與幼兒數(shù)量相同，鈴鼓一個(gè)，音樂(lè)《你好》，錄音機(jī)，活動(dòng)重點(diǎn)：能夠跟老師一起演唱歌曲活動(dòng)難點(diǎn)：能用聲音的大小表現(xiàn)歌曲的強(qiáng)弱活動(dòng)過(guò)程：導(dǎo)入活動(dòng)：學(xué)習(xí)大貓、小貓唱歌的聲音1.播放音樂(lè)《你好》，老師與幼兒一起做律動(dòng)。2.老師：今天，劉老師請(qǐng)來(lái)了神秘的朋友，（嗾唯唯唯唯）（歌曲旋律）聽(tīng)聽(tīng)它是誰(shuí)？誰(shuí)會(huì)像貓一樣唱歌？（帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱“唯唯唯嘀唯”）3.老師：看，大貓來(lái)了。（出示大貓圖片，并演唱歌曲第一段）。它的叫聲是什么樣的？4.老師：小貓來(lái)了。（出示大貓圖片，并演唱歌曲第二段）。它的叫聲是什么樣的？基本部分：學(xué)唱歌曲1.老師：讓我們聽(tīng)一聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌？老師演唱歌曲第一段并模仿大貓的動(dòng)作。2.老師：小貓也想來(lái)唱歌，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)。老師演唱歌曲第二段并模仿小貓的動(dòng)作。3.老師：你們喜歡大貓還是小貓唱歌的聲音？變成大貓就用大大的聲音唱歌，變成小貓就用小小的聲音唱歌。聽(tīng)口令，變變變，變成大貓了，大貓唱歌嘍?。ㄎ沂且恢淮筘?，我的聲音很大，瞞瞞瞄瞞唯。）變成小貓了，小貓唱歌嘍?。ㄎ沂且恢恍∝垼业穆曇艉苄?，啼唯唯唯唯）,并自己選擇相應(yīng)的大貓小貓標(biāo)志。4.老師：讓我們聽(tīng)鋼琴伴奏來(lái)演唱歌曲。根據(jù)音樂(lè)來(lái)翻動(dòng)自己的大貓小貓標(biāo)志，積極模仿。結(jié)束活動(dòng)：欣賞幼兒演唱的錄音。1.給幼兒演唱錄音，回放錄音。2.你們唱得真好聽(tīng)呀，讓我們回家唱給爸爸媽媽聽(tīng)吧。教師分析：這是一節(jié)的歌唱活動(dòng)，教師將歌詞與聲音的強(qiáng)弱結(jié)合在一起，用擬人化的方法將音樂(lè)中很難理解的強(qiáng)弱變化用聲音表現(xiàn)出來(lái)。神秘的客人將大貓和小貓引出，音樂(lè)強(qiáng)弱的變化與幼兒聲音強(qiáng)弱的變化很好的呼應(yīng)，再加上大貓和小貓聲音的不同，強(qiáng)弱分明，幼兒模仿大貓和小貓的動(dòng)作和聲音，幼兒就是在這種模仿、演唱的過(guò)程中感知音樂(lè)變化的。解決方案或建議：教師彈奏鋼琴，不只是伴奏，而且還給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，用琴聲?lái)指引幼兒。幼兒沉浸在模仿的喜悅中，在最后環(huán)節(jié)，幼兒聽(tīng)到自己的歌聲從錄音機(jī)里放出，很是興奮。教師在本次活動(dòng)中，不止采用了圖片等實(shí)物教具，還利用了多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。在本次活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠聽(tīng)到自己演唱的歌曲，使幼兒的表現(xiàn)欲得到滿足，獲得成就感。三、歸納與總結(jié)體會(huì)與收獲：幼兒園的孩子們已經(jīng)具備了基本的邏輯思維能力，作為幼兒的陪伴者，就不能將自己作為管理學(xué)生的角色，而是要學(xué)習(xí)如何成為幼兒的朋友和游戲的伙伴。因此，通過(guò)在幼兒園工作的經(jīng)歷，我認(rèn)為首先要建立與孩子們一起成長(zhǎng)的觀念，成為幼兒真正的朋友。只有這樣才能夠讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生懼怕的心理，而是能讓幼兒充分信任教師，愿意親近教師，并且把自己的想法告訴教師。接下來(lái)，從這一角度出發(fā)，和幼兒一起展開(kāi)藝術(shù)活動(dòng)教育，建立起一個(gè)教師與幼兒共同發(fā)展與存在的環(huán)境。這種環(huán)境下，雙方一起探索音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈等多種藝術(shù)活動(dòng)。在雙方一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，尊重并認(rèn)可幼兒的發(fā)現(xiàn)，盡可能多地鼓勵(lì)、肯定幼兒的活動(dòng)，提出自己的想法給幼兒作參考，耐心傾聽(tīng)幼兒的談話，適時(shí)地以角色的身份引導(dǎo)幼兒參與游戲，以角色的身份、啟發(fā)性的語(yǔ)言有目的地指導(dǎo)幼兒掌握技能和知識(shí)。當(dāng)然，要做好幼兒的音樂(lè)教學(xué)工作，所需要的注意的要素是非常多的。從教師方面來(lái)看，教師自身所掌握的音樂(lè)技能是固然重要的，但更重要的是對(duì)音樂(lè)的態(tài)度，要知道如何用正確的理念對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，喚醒他們的潛能。同時(shí)，對(duì)于教育者而言，教師情緒也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定影響。可以說(shuō)，當(dāng)教師的情緒愉悅時(shí)，就能夠非常順利的把幼兒帶到愉快的音樂(lè)的世界，而且還能使幼兒積極地聽(tīng)音樂(lè)做出各種反應(yīng)，或是模仿動(dòng)作，或是自己創(chuàng)編動(dòng)作，或是進(jìn)行大膽地表演。因此在音樂(lè)教學(xué)中教師用親切的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，用良好的情緒感染和激發(fā)幼兒的情感，使幼兒在良好的情感體驗(yàn)中，一直保持愉快的心情。如在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，可根據(jù)幼兒的特點(diǎn)：穩(wěn)定性差、好動(dòng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、愛(ài)模仿，以結(jié)合樂(lè)曲的內(nèi)容與需要，聲情并茂地編排一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，感知、理解韻律動(dòng)作所表現(xiàn)的內(nèi)容，以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感意義。將音樂(lè)與體態(tài)韻律活動(dòng)融為一體，可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、韻律感，以及反應(yīng)能力和手與四肢的協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。除此之外，教師還需要為幼兒建立起公平、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。營(yíng)造這二種環(huán)境主要是為了讓學(xué)生處于一種安靜的狀態(tài)，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)起到良好的秩序保證。同時(shí)，幼兒在這一環(huán)境中，不會(huì)因?yàn)榻處煹牟还鴨适?duì)游戲參與的興趣、或者喪失對(duì)教師和同學(xué)的信任，也不會(huì)在游戲中產(chǎn)生畏錯(cuò)心理，能夠直觀地表達(dá)自身內(nèi)心的想法。存在的不足：在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師是根據(jù)自己的想法，來(lái)決定音樂(lè)活動(dòng)的主題和音樂(lè)，很少能夠考慮幼兒的興趣。在選擇音樂(lè)時(shí)，很難找到需要的音樂(lè)，音樂(lè)材料的選擇性較小，使音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行得比較費(fèi)力。另外還有一些教師認(rèn)為自身分析音樂(lè)的能力較差，認(rèn)為應(yīng)該提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。從實(shí)習(xí)中可以看出，在設(shè)計(jì)和組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，音樂(lè)的選擇、主題的選擇和內(nèi)容的選擇直接影響活動(dòng)的效果。導(dǎo)致主題單一、內(nèi)容混亂，這重要是由幼兒園所選用的教材所決定的。幼兒在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，游戲化的教學(xué)方法是不可少的，但是在為幼兒提供方法的同時(shí)，也應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)的氛圍、環(huán)境以及教師對(duì)幼兒的影響，也是不容忽視的。教師們的這種做法，源于對(duì)音樂(lè)教學(xué)游戲化的片面理解，這就會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)游戲化不能順利實(shí)施。教學(xué)環(huán)境的提供、教具的準(zhǔn)備，都是實(shí)現(xiàn)游戲化的重要因素，教師在注重活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)該注重幼兒情感和精神的需要。對(duì)音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的教育價(jià)值沒(méi)有正確的理解。游戲化的教學(xué)活動(dòng)不僅可以使幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，更重要的是，能夠讓幼兒在游戲中感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，使幼兒的各方面能力得到發(fā)展。未來(lái)努力方向：未來(lái)在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒園需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)域的修養(yǎng)，并從多個(gè)角度來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)于情感、色彩、音樂(lè)等方面的發(fā)展。以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身體健康成長(zhǎng)的內(nèi)容，常常忽略了對(duì)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的的關(guān)注。但是我現(xiàn)在認(rèn)為幼兒成長(zhǎng)是個(gè)多元的過(guò)程，幼兒不僅喜歡玩、喜歡鬧，同時(shí)也喜歡音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈等與藝術(shù)有關(guān)的內(nèi)容。因此，我在后續(xù)的學(xué)習(xí)和廠長(zhǎng)中，要注意提高這些方面的能力，填補(bǔ)我在過(guò)往教學(xué)過(guò)程中的空缺。結(jié)論：作為一名教師，要想讓孩子感受到音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣和魅力，你自己必須先要投入進(jìn)去，要熱愛(ài)。要表現(xiàn)出濃厚的興趣真正做到享受音樂(lè)。一名好的教師，自身音樂(lè)技能是固然重要的，但更重要的是對(duì)音樂(lè)的態(tài)度，要知道如何用正確的理念對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，喚醒他們的潛能。教師良好的情緒不僅可以把幼兒帶到愉快的音樂(lè)的世界，而且還能使幼兒積極地聽(tīng)音樂(lè)做出各種反應(yīng)，或是模仿動(dòng)作，或是自己創(chuàng)編動(dòng)作，或是進(jìn)行大膽地表演。因此在音樂(lè)教學(xué)中教師用親切的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，用良好的情緒感染和激發(fā)幼兒的情感，使幼兒在良好的情感體驗(yàn)中，一直保持愉快的心情。如在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，可根據(jù)幼兒的特點(diǎn)：穩(wěn)定性差、好動(dòng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、愛(ài)模仿，以結(jié)合樂(lè)曲的內(nèi)容與需要，聲情并茂地編排一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，感知、理解韻律動(dòng)作所表現(xiàn)的內(nèi)容，以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感意義。將音樂(lè)與體態(tài)韻律活動(dòng)融為一體，可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、韻律感，以及反應(yīng)能力和手與四肢的協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。參考文獻(xiàn)：1、趙向陽(yáng).課程游戲化背景下幼兒園音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)游戲化教