基于CIPP模型的“微媒體”時(shí)代高職院校資助育人評價(jià)體系及路徑提升探究

基于CIPP模型的“微媒體”時(shí)代高職院校資助育人評價(jià)體系及路徑提升探究

摘要：

隨著大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，高職院校的資助育人工作也進(jìn)入了“微媒體”時(shí)代。本文通過引入CIPP模型，對高職院校資助育人評價(jià)體系及路徑進(jìn)行探究，旨在提升高職院校在“微媒體”時(shí)代的資助育人工作水平。

關(guān)鍵詞：微媒體；高職院校；資助育人；CIPP模型

一、引言

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們正處于一個(gè)信息時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，信息的傳播與獲取變得更加便捷高效。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，其資助育人工作也需要跟上時(shí)代的步伐。本文將通過引入CIPP模型，探究高職院校資助育人評價(jià)體系及路徑在“微媒體”時(shí)代的提升探究。

二、“微媒體”時(shí)代對高職院校資助育人的挑戰(zhàn)

1.媒體多樣化帶來的挑戰(zhàn)

“微媒體”時(shí)代，媒體形式多樣，如微信公眾號、微博、APP等，高職院校資助育人工作需在各種媒體平臺上展開。這對傳統(tǒng)資助育人模式提出了新的要求，需要創(chuàng)新手段和方式，以適應(yīng)不同媒體平臺的特點(diǎn)。

2.信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

在“微媒體”時(shí)代，學(xué)生的信息獲取和利用能力對于資助育人至關(guān)重要。高職院校需加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，提升他們對于媒體信息的辨識能力和利用能力，以更好地獲取資助信息。

3.增加社會媒體上的競爭

在“微媒體”時(shí)代，高職院校資助育人不僅與其他同類院校競爭，還需要與各類媒體平臺上的信息競爭。高職院校資助育人工作需要提升信息質(zhì)量和精準(zhǔn)度，以吸引更多的學(xué)生和社會關(guān)注。

三、基于CIPP模型的高職院校資助育人評價(jià)體系

CIPP模型是一種廣泛應(yīng)用于學(xué)校評價(jià)的理論模型，包括初始評價(jià)（ContextEvaluation）、進(jìn)程評價(jià)（InputEvaluation）、產(chǎn)品評價(jià)（ProcessEvaluation）和總評價(jià)（ProductEvaluation）。在“微媒體”時(shí)代的高職院校資助育人工作中，可以借用CIPP模型來構(gòu)建評價(jià)體系。

1.初始評價(jià)

初始評價(jià)主要關(guān)注高職院校資助育人工作的背景和現(xiàn)狀。可以調(diào)查和分析學(xué)生對于資助信息的需求和獲取情況，以及目前資助育人工作的問題和困難。通過對環(huán)境、人員、政策等方面的評估，找出不足之處并提供改進(jìn)意見。

2.進(jìn)程評價(jià)

進(jìn)程評價(jià)主要關(guān)注高職院校資助育人工作的過程和實(shí)施?？梢栽u估資助育人工作的組織和管理情況，包括發(fā)布渠道、資助項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與管理、資助信息的準(zhǔn)確度和及時(shí)性等。通過對工作過程的評估，找出提升效率和質(zhì)量的路徑。

3.產(chǎn)品評價(jià)

產(chǎn)品評價(jià)主要關(guān)注高職院校資助育人工作的成果?？梢栽u估資助育人工作的效果和影響，包括學(xué)生對資助信息的滿意度、資助項(xiàng)目的實(shí)施效果、社會反響等。通過對工作成果的評估，找出改進(jìn)的方向和重點(diǎn)。

四、“微媒體”時(shí)代高職院校資助育人路徑提升

1.提升媒體傳播能力

高職院校資助育人工作需要關(guān)注不同媒體平臺的特點(diǎn)和規(guī)則，提升傳播能力?？梢耘囵B(yǎng)專業(yè)的媒體團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對于“微媒體”的運(yùn)營和管理能力，提升資助信息在平臺上的影響力。

2.加強(qiáng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校需要將信息素養(yǎng)培養(yǎng)納入資助育人工作的重要內(nèi)容。可以通過開設(shè)信息素養(yǎng)課程、舉辦信息素養(yǎng)講座等方式，提升學(xué)生對于媒體信息的獲取和利用能力。

3.增加資助育人軟實(shí)力

“微媒體”時(shí)代，高職院校資助育人除了關(guān)注信息的傳播外，還需要關(guān)注工作的軟實(shí)力。通過提供更多的學(xué)生支持服務(wù)、增加活動與社會資源的互動等方式，增強(qiáng)高職院校資助育人的吸引力和影響力。

五、結(jié)論

本文通過引入CIPP模型，對高職院校資助育人評價(jià)體系及路徑在“微媒體”時(shí)代進(jìn)行探究。在當(dāng)前信息時(shí)代，高職院校資助育人工作需要借助“微媒體”平臺，以適應(yīng)時(shí)代的要求。通過不斷提升媒體傳播能力、加強(qiáng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)和增加資助育人軟實(shí)力，高職院?？梢愿玫亻_展資助育人工作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)綜上所述，隨著“微媒體”時(shí)代的到來，高職院校資助育人路徑需要進(jìn)行提升和改進(jìn)。為了適應(yīng)不同媒體平臺的特點(diǎn)和規(guī)則，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)傳播能力的培養(yǎng)，建立專業(yè)的媒體團(tuán)隊(duì)，并提升資助信息的影響力。同時(shí)，高職院校還要重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過開設(shè)課程和講座等方式提升學(xué)生對媒體信息的獲取和利用能力。此外，高職院校還需要增加資助育人的軟實(shí)力，提供更多的學(xué)生支持服務(wù)，并