中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試

中小學(xué)幼兒園教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題第卷題號(hào) .總分得分第卷題號(hào)四五六總分得分說(shuō)明：①本次考試為書(shū)面開(kāi)卷考試，考試時(shí)間為分鐘。②本試卷分I兩部分，第卷和第卷滿分均為 分。第卷（教育教學(xué)理論分）得分閱卷人一、單項(xiàng)選擇題（下列每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請(qǐng)把你認(rèn)為正確的選項(xiàng)序號(hào)填入下表相應(yīng)題號(hào)下的空格中。每小題3分，共45分）題號(hào)答案.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”體現(xiàn)了孔子的教育理念是A有教無(wú)類 .因材施教 .獨(dú)立思考 .學(xué)思結(jié)合.陶行知為了改變農(nóng)村的教育面貌，探索了鄉(xiāng)村教育的新模式，他提倡的教育模式是工讀制 小先生制 學(xué)徒制 實(shí)習(xí)制“教育即生活”是的教育觀點(diǎn)?赫爾巴特 ?杜威 ?馬卡連柯 ?柏拉圖.依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，主張教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生發(fā)展前面的人是贊科夫 巴班斯基 維果茨基 凱洛夫.美國(guó)課程學(xué)者泰勒提出的課程編制原理主要強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的主導(dǎo)作用 課程評(píng)價(jià)的多元性教育行政對(duì)課程的監(jiān)控 教師參與課程開(kāi)發(fā)6兩名 相似的學(xué)生以同樣優(yōu)秀的成績(jī)考上Y某大學(xué)。但進(jìn)大學(xué)以后，甲生成績(jī)保持優(yōu)秀，而乙生成績(jī)多門不及格。從有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素分析，導(dǎo)致兩名學(xué)生成績(jī)顯著差異的最可能原因是學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)與方法的結(jié)合 學(xué)習(xí)習(xí)慣7.老師問(wèn)小明：“老人摔倒了，該不該扶？”小明回答：“該扶，無(wú)論如何，應(yīng)該先把老人送到醫(yī)院。”由此可以判斷，小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于前習(xí)俗水平 準(zhǔn)習(xí)俗水平 習(xí)俗水平 后習(xí)俗水平8.某學(xué)生在一次數(shù)學(xué)考試中，成績(jī)不理想，他認(rèn)為之所以沒(méi)考好是因?yàn)檫\(yùn)氣不好，該學(xué)生的歸因?qū)儆趦?nèi)部、穩(wěn)定的歸因 外部、穩(wěn)定的歸因內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因 外部、不穩(wěn)定的歸因9內(nèi)幼兒往往認(rèn)為會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的，因此，當(dāng)幼兒看到風(fēng)車會(huì)動(dòng)時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為風(fēng)車是有生命的，幼兒這種構(gòu)建知識(shí)的方式是同化 圖式 順應(yīng) 平衡10新內(nèi)課程改革所提倡的合作學(xué)習(xí)能否成功，關(guān)鍵在于教師能否正確認(rèn)識(shí)自己的角色 把該講的知識(shí)講深講透把學(xué)生真正調(diào)動(dòng)起來(lái) 真正實(shí)行啟發(fā)式的教學(xué)11在內(nèi)校本教研的幾個(gè)核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是教師個(gè)人的自我反思 教師集體的同伴互助專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng) 申請(qǐng)獲得的教育科研項(xiàng)目12內(nèi)為了避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益，必要的工作是選定課題 課題論證 文獻(xiàn)檢索課堂觀察13下內(nèi)面不屬于教育研究成果主要表現(xiàn)形式的是．．．教育調(diào)查報(bào)告 教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告 政策文件 學(xué)術(shù)論文14教內(nèi)師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是①學(xué)生為本 ②激發(fā)興趣 ③師德為先④能力為重⑤終身學(xué)習(xí)①②③④ ②③④ ③④⑤ ①③④⑤15張內(nèi)老師通過(guò)多種途徑收集到的教學(xué)資源在電腦中積累了上千個(gè)文件，為了自己今后查找和使用方便，張老師準(zhǔn)備對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行整理，請(qǐng)你幫他在下列方法中選擇最合適的方法創(chuàng)建一個(gè)文本文件，記錄每個(gè)資料文件在計(jì)算機(jī)上存儲(chǔ)的路徑把全部文件打印出來(lái)，然后堆放在書(shū)架上把全部文件存儲(chǔ)到云盤利用“資源管理器”把這些教學(xué)資源分類存放到相應(yīng)的文件夾二簡(jiǎn)答題（分）1.用手機(jī)對(duì)著題目拍張照上傳，馬上就能看到答案和解析。近來(lái)，這種能解題的手機(jī)軟件“神器”出現(xiàn)在不少中小學(xué)的校園，引發(fā)眾多學(xué)生追捧。有的學(xué)生為應(yīng)付作業(yè)，把搜題軟件當(dāng)作“答案書(shū)”；有的學(xué)生通過(guò)搜題軟件了解解題思路，把它當(dāng)“工具書(shū)”。信息技術(shù)是把“雙刃劍”，合理使用它，能使學(xué)習(xí)活動(dòng)更精彩。結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以搜題軟件為例，說(shuō)說(shuō)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。（15分）2.結(jié)束了學(xué)科單元內(nèi)容學(xué)習(xí)，黃老師準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)在黃老師正在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，請(qǐng)你告訴黃老師研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案包括哪些要素。（15分）三案例分析題（分）2.呂思勉所命試題全部為主觀題，請(qǐng)結(jié)合你的命題經(jīng)驗(yàn)談?wù)勥x擇主觀題題干情景材料時(shí)需要注意的事項(xiàng)。（13分）第卷（教科研水平 分）得分閱卷人四.簡(jiǎn)答題（15分）有的老師認(rèn)為：“教科研就是寫論文”。你是否同意上述觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。得分閱卷人五理論應(yīng)用題（分）為提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，某校正在全校范圍內(nèi)開(kāi)展一項(xiàng)名為“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，在一次課題研討會(huì)中，課題組提出了如下三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你為他們做出解答。1.該研究中的自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量分別是什么?（9分）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”對(duì)當(dāng)前教學(xué)帶來(lái)的可能變化是什么？（10分）.如何驗(yàn)證該研究的效果?（6分）得分閱卷人六、理論應(yīng)用題（分）為了提升農(nóng)村薄弱學(xué)校教師教育科學(xué)研究能力，促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，某區(qū)域準(zhǔn)備開(kāi)展《農(nóng)村薄弱學(xué)校教師教育科學(xué)研究能力培育研究》課題研究。假設(shè)你是課題組成員，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。1.請(qǐng)你為《農(nóng)村薄弱學(xué)校教師教育科學(xué)研究能力培育研究》設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容。（15分）2為.了扎實(shí)開(kāi)展研究，課題組通過(guò)問(wèn)卷方式對(duì)本區(qū)域25位6農(nóng)村薄弱學(xué)校教師的科研能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。請(qǐng)你以《農(nóng)村薄弱學(xué)校教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查》為題，撰寫一份調(diào)查報(bào)告。（只要寫出調(diào)查報(bào)告的提綱即可）（20分）3請(qǐng).你以《農(nóng)村薄弱學(xué)校教師論文撰寫能力提升策略》為題，撰寫一篇論文。（只要寫出論文的一、二級(jí)標(biāo)題即可）（25分）一、提升農(nóng)村薄弱學(xué)校教師論文撰寫能力的原因（一）農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的需要（二）教師專業(yè)發(fā)展的需要（三）學(xué)生全面發(fā)展的需要二、教師論文撰寫的原則（一）理論性（二）實(shí)踐性（三）科學(xué)性