基于家園合作的幼兒勞動(dòng)教育的探究范文

基于家園合作的幼兒勞動(dòng)教育的探究摘要：幼兒階段是孩子養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的重要時(shí)期，家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園肯定都是希望孩子各方面都可以得到鍛煉。但是，幼兒園的教育不是萬能的，家長(zhǎng)應(yīng)該明白孩子的教育離不開家長(zhǎng)自己，老師和家長(zhǎng)共同努力，才能培養(yǎng)好孩子的勞動(dòng)力。勞動(dòng)能力是一個(gè)人最基本應(yīng)該擁有的能力，只有有了充分的勞動(dòng)力才能促進(jìn)其他各項(xiàng)事情的展開，這對(duì)于孩子今后的發(fā)展是極其有意義的。雙方應(yīng)該加強(qiáng)合作，確保孩子勞動(dòng)能力的提高。這就需要家長(zhǎng)們和學(xué)校進(jìn)行家園合作，共同處理好幼兒的勞動(dòng)教育問題。幼兒園和家庭對(duì)幼兒只有共同實(shí)施教育，才能全面促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：家園合作、幼兒、勞動(dòng)教育引言：對(duì)于家園合作，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童只有在學(xué)校和家庭這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展?！鄙鐣?huì)、家庭和學(xué)校，這三者是完美的教育“金三角”，在孩子的勞動(dòng)教育初期，也就是幼兒階段，家庭教育和幼兒園教育是密不可分的，這些是所有教育的基石，這些教育處在孩子的啟蒙階段，要想達(dá)到事半功倍的教育效果，二者必須雙管齊下。在對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，兩個(gè)教育者要在行動(dòng)上保持一致，對(duì)兒童提出的要求也要合理與一致，而且要做到志同道合，必須抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，讓勞動(dòng)教育貫穿幼兒生活學(xué)習(xí)的方方面面。無論在教育目的上，還是教育的過程或者教育手段上，都不要發(fā)生分歧。這樣的孩子的勞動(dòng)教育才是正確且高效的。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)改變片面性意識(shí)，合作對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)力的培養(yǎng)有很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上了幼兒園，勞動(dòng)教育應(yīng)該由老師來完成，所以也很少參加幼兒園組織的各種活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在校的勞動(dòng)情況也漠不關(guān)心。學(xué)校需要盡職盡責(zé)地管好自己的孩子，而家長(zhǎng)本身并沒有什么責(zé)任對(duì)孩子進(jìn)行教育，正是這種錯(cuò)誤的觀念，導(dǎo)致目前很多家庭都缺失了家庭勞動(dòng)教育這一重要環(huán)節(jié)。正是因?yàn)榧议L(zhǎng)有這種片面狹隘的想法，才阻礙了孩子勞動(dòng)力的提升。家校共育新模式有助于家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的在校勞動(dòng)情況，都應(yīng)改變置之不理的態(tài)度，家庭和學(xué)校的共同配合，才會(huì)促進(jìn)家校合作促進(jìn)兒童勞動(dòng)力的提升。家長(zhǎng)只有端正自己教育孩子的態(tài)度，改變這種狹隘的認(rèn)識(shí)，才會(huì)使孩子的勞動(dòng)教育得到更好的發(fā)展。例如，家長(zhǎng)和老師之間在勞動(dòng)教育方面存在分歧，導(dǎo)致二者之間缺乏積極有效的互動(dòng)。如果幼兒園每學(xué)期定期開展一些與勞動(dòng)有關(guān)的活動(dòng)，很多家長(zhǎng)都只是收到通知并且按時(shí)參加，老師起到傳達(dá)要求的作用，家長(zhǎng)也只是以完成目的的心態(tài)來參加活動(dòng)。所有的一切都是走個(gè)流程，家長(zhǎng)并沒有從孩子的角度考慮，也沒有和老師完成主動(dòng)有效的交流。這就是家長(zhǎng)片面狹隘性認(rèn)識(shí)的典型問題，阻礙了家校合作促進(jìn)孩子勞動(dòng)力提升目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，想要讓孩子加強(qiáng)勞動(dòng)的訓(xùn)練，就需要家長(zhǎng)和學(xué)校的共同配合，在學(xué)校布置了勞動(dòng)任務(wù)之后，家長(zhǎng)要積極關(guān)注，回到家后要繼續(xù)勞動(dòng)任務(wù)的監(jiān)督和指導(dǎo)，讓孩子能夠充分處于勞動(dòng)的環(huán)境中，從而接受、習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)。家長(zhǎng)端正態(tài)度之后，家園互育才會(huì)完全發(fā)揮出作用，孩子的勞動(dòng)教育才會(huì)做到最大最好。[1]家園之間要多多互相交流，積極進(jìn)行勞動(dòng)教育探究幼兒園要多多對(duì)家長(zhǎng)做工作，多與家長(zhǎng)探討關(guān)于孩子勞動(dòng)力培養(yǎng)的問題，也要要求家長(zhǎng)參與幼兒園的勞動(dòng)教育與管理，成為幼兒園提高勞動(dòng)教育質(zhì)量的重要資源，家長(zhǎng)更應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)參與育兒工作。家園教育有機(jī)聯(lián)系，密切配合，以促進(jìn)幼兒的勞動(dòng)發(fā)展。首先，父母本身對(duì)做家務(wù)的態(tài)度要端正，勿讓孩子從父母的言行中察覺出做家務(wù)是件令人討厭的事情。多傳遞積極的情緒，在潛移默化中影響孩子。家庭教育家伊麗莎白·邦得里說過，給孩子布置家務(wù)是讓孩子建立自我價(jià)值感和相信自己能力的一種最好的方式，習(xí)慣做簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)的人，要比那些小時(shí)候不做事的人生活得更愉快，因?yàn)楹⒆釉趧趧?dòng)中，不僅獲得了才干，而且會(huì)意識(shí)到自己的社會(huì)價(jià)值。家長(zhǎng)要明白這一點(diǎn)，多多主動(dòng)積極地與學(xué)校配合，為促進(jìn)幼兒勞動(dòng)教育。例如，家長(zhǎng)要和學(xué)校多多交流共同，根據(jù)學(xué)校教育，要培養(yǎng)孩子從小熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，能懂得幸福生活要靠勞動(dòng)，孩子愛勞動(dòng)，就能尊重勞動(dòng)人民，懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果，學(xué)校要多多開展家長(zhǎng)座談會(huì)，先和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，孩子愛勞動(dòng)，才能培養(yǎng)好的思想品德，養(yǎng)成勤儉樸實(shí)，尊重他人、吃苦耐勞的良好品質(zhì)，孩子只有愛勞動(dòng)，才能在勞動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)造的樂趣，學(xué)會(huì)發(fā)明和創(chuàng)新，提高自我服務(wù)能力，增強(qiáng)主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)，使身心得到了發(fā)展，他們更會(huì)懂得勞動(dòng)不易，從而珍惜勞動(dòng)果實(shí)。這些都與要家長(zhǎng)和學(xué)校多多配合了解，達(dá)成一致的目標(biāo)。總之，家長(zhǎng)要與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，共同改進(jìn)孩子的勞動(dòng)教育問題。[2]成立家長(zhǎng)勞動(dòng)委員會(huì)，加強(qiáng)家園合作促進(jìn)勞動(dòng)力發(fā)展的宣傳力度為使幼兒勞動(dòng)力得到最好的發(fā)展，成立家長(zhǎng)勞動(dòng)委員會(huì)是一個(gè)很必要的方式。家長(zhǎng)勞動(dòng)委員會(huì)可以代表全體家長(zhǎng)和幼兒利益，家長(zhǎng)是以合作者的身份，直接參與幼兒園班級(jí)的教育和管理。在幼兒的勞動(dòng)教育方面會(huì)起到不錯(cuò)的作用。家長(zhǎng)勞動(dòng)委員會(huì)可以提出幼兒方面勞動(dòng)教育方式的改善建議，和與家長(zhǎng)切身利益相關(guān)事項(xiàng)的意見。對(duì)于班級(jí)的勞動(dòng)決策，和班級(jí)的勞動(dòng)計(jì)劃，家長(zhǎng)勞動(dòng)委員會(huì)可以全程參與，這既是對(duì)班級(jí)勞動(dòng)教育工作的支持，也是對(duì)這些工作的管理。與此同時(shí)，家長(zhǎng)在參與工作的時(shí)候可以發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)的班級(jí)勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)提供支持和幫助，在勞動(dòng)教育方面更能提出寶貴的建議。在發(fā)揮家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)時(shí)，可以為幼兒園外活動(dòng)的展開提供教育資源服務(wù)和志愿服務(wù)，為交流和宣傳科學(xué)的勞動(dòng)教育方法和正確的教育理念。家長(zhǎng)勞動(dòng)委員會(huì)是幼兒園勞動(dòng)工作展開的重要組織形式，是家園勞動(dòng)教育取得成功的重要保障，在勞動(dòng)教育探究中，家長(zhǎng)委員會(huì)可以對(duì)班級(jí)開展的勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，幫助班級(jí)改進(jìn)工作，是家園合作勞動(dòng)教育最不可或缺的一部分，為家園勞動(dòng)合作的長(zhǎng)足發(fā)展提供最有力的支撐。例如，成立家長(zhǎng)勞動(dòng)委員會(huì)后，學(xué)校會(huì)與家長(zhǎng)產(chǎn)生密切的聯(lián)系，幼兒園可以通過家長(zhǎng)勞動(dòng)委員會(huì)向家長(zhǎng)通報(bào)幼兒園和班級(jí)近期的重要?jiǎng)趧?dòng)工作和準(zhǔn)備采取的重要舉措，聽取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和班級(jí)工作的意見和建議，并對(duì)意見建議進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)和分析，向班級(jí)及時(shí)反映家長(zhǎng)的意愿，采取最及時(shí)有力的改進(jìn)措施，而后聽取并轉(zhuǎn)達(dá)班級(jí)對(duì)家長(zhǎng)的希望和要求，需要家長(zhǎng)的積極合作配合，促進(jìn)幼兒園、班級(jí)和家庭的相互理解。在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，幼兒在校進(jìn)行勞動(dòng)教育后，幼兒回家可以由其父母監(jiān)督，完成相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)校可以通過家長(zhǎng)委員會(huì)提出今天在勞動(dòng)教育時(shí)遇到的問題，比如孩子的積極性不夠或者勞動(dòng)量不足，孩子體能欠佳等問題，為家長(zhǎng)提供教育反饋。家長(zhǎng)可以通過與孩子溝通后，參照孩子意愿，通過家長(zhǎng)委員會(huì)提出問題，比如在校勞動(dòng)量過大等問題，學(xué)校及時(shí)商討解決，保證問題的順利解決。另外，為了讓更多的家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中，防止部分家長(zhǎng)在工作中產(chǎn)生的懈怠問題，充分保證家長(zhǎng)委員會(huì)工作的活力，家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)每學(xué)年換屆選舉。家長(zhǎng)委員會(huì)換屆時(shí)，注意交接好工作，向新成員介紹目前的工作狀況、工作中遇到過的問題、最近產(chǎn)生且需要解決的問題等。成立家長(zhǎng)勞動(dòng)委員會(huì)，才能保證孩子勞動(dòng)力的持久培養(yǎng)。[3]學(xué)校公示每月勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，使家長(zhǎng)和學(xué)校能充分合作探究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！蔽募?qiáng)調(diào)了教師與家庭的合作伙伴關(guān)系，在孩子的勞動(dòng)教育方面也是如此，教師要與家庭互相配合，家長(zhǎng)與教師都是教育孩子愛上勞動(dòng)的主體。學(xué)?？梢蚤_設(shè)勞動(dòng)教育公示欄，目的是讓家長(zhǎng)參與到孩子的勞動(dòng)教育當(dāng)中，積極跟隨學(xué)校腳步，了解學(xué)校勞動(dòng)教育動(dòng)態(tài)，有助于和學(xué)校一同培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)力。隨著素質(zhì)教育的開展，要提升幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校教育是很難實(shí)現(xiàn)的，家長(zhǎng)與幼兒的勞動(dòng)教育息息相關(guān)，必須要實(shí)現(xiàn)家校共育。在這種情況下，公示學(xué)校勞動(dòng)任務(wù)很有必要，有助于幼兒家長(zhǎng)配合學(xué)校的工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭共同教育幼兒的家園勞動(dòng)共育新模式。我們應(yīng)該知道，勞動(dòng)教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的勞動(dòng)教育就不能發(fā)揮其真正作用，也就不能提升幼兒的勞動(dòng)素質(zhì)。因此，家庭勞動(dòng)教育和學(xué)校勞動(dòng)教育地位等同，其合作完成的勞動(dòng)教育，小朋友們更易于接受，效果顯著。[4]例如，學(xué)?？梢栽谛ｉT口開設(shè)勞動(dòng)教育公示欄，向家長(zhǎng)們匯報(bào)每周或每月孩子的勞動(dòng)情況，或者在成立班級(jí)群，公示每周勞動(dòng)安排或勞動(dòng)任務(wù)完成度等。瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過程中，兒童既是受益者，也是貢獻(xiàn)者。所以，只有通過家園合作進(jìn)行勞動(dòng)共育，才可能帶給兒童最好的勞動(dòng)教育。在實(shí)踐中我們不斷認(rèn)識(shí)到，兒童勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成單靠幼兒園的教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校公示出勞動(dòng)任務(wù)，家長(zhǎng)才能參與其中，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的影響最為深遠(yuǎn)，父母的言行舉止都是孩子模仿的對(duì)象，所以父母應(yīng)該起好帶頭作用，言傳身教，優(yōu)先熱愛勞動(dòng)，才能引導(dǎo)孩子喜歡，帶領(lǐng)孩子熱愛，父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度、對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，更時(shí)刻影響著幼兒對(duì)勞動(dòng)的看法和未來的人格。學(xué)校勞動(dòng)教育，家庭勞動(dòng)教育，是相輔相成且不可分割的，善于采用校園勞動(dòng)任務(wù)公示的方式，才能有效地和家長(zhǎng)合作培養(yǎng)孩子勞動(dòng)能力，幫助幼兒健康成長(zhǎng)，家校合心，加強(qiáng)溝通合作，共同教育，便會(huì)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育產(chǎn)生極大積極的影響。結(jié)束語：家園合作進(jìn)行勞動(dòng)教育，一定可以養(yǎng)成孩子良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)出孩子良好的勞動(dòng)技能。著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效?！庇變旱膭趧?dòng)教育更是這樣，幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成勞動(dòng)教育合力，才能有效地促進(jìn)幼兒的勞動(dòng)發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達(dá)到勞動(dòng)教育有序開展的目的，才能促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師三大人群的共同成長(zhǎng)，才能為孩子們的勞動(dòng)力