教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的實踐探索

教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的實踐探索一、案例概況：扶綏縣新寧鎮(zhèn)吉陽小學(xué)位于扶綏縣城西南面，學(xué)校占地總面積95畝，現(xiàn)有36個教學(xué)班，在校學(xué)生1880人，教職工136人。學(xué)?，F(xiàn)有交互式一體機49臺，學(xué)生多媒體電腦120臺，學(xué)生平板電腦30臺，LED彩屏24平方米，教師電腦148臺，學(xué)校接入電信靜態(tài)寬帶40兆，以及“班班通”寬帶，實現(xiàn)教室、辦公區(qū)域無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。習(xí)近平總書記強調(diào)指出：“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化?！睂W(xué)校一直高度重視學(xué)校信息化建設(shè)，自80年代以來就獲得“南寧地區(qū)電教示范?！狈Q號，信息化教學(xué)傳統(tǒng)由來已久，學(xué)校以“濟(jì)濟(jì)揚化，教學(xué)相長”為校訓(xùn)，聚焦立德樹人，堅持五育并舉，著力依托信息技術(shù)，通過加強培訓(xùn)+教研相融合；引領(lǐng)+普及；融合+創(chuàng)新等途徑，引領(lǐng)教與學(xué)模式的變革，深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)；不斷深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、科研、管理等的深度融合,不斷強化信息技術(shù)對教育教學(xué)改革的服務(wù)與支撐,從而實現(xiàn)學(xué)校信息化建設(shè)全方位的創(chuàng)新,推動教學(xué)相長。二、工作成效：在各級教育主管部門的大力支持下，學(xué)校信息化建設(shè)快速發(fā)展，信息化環(huán)境日益完善，與教育教學(xué)的融合日漸深入，我校的信息技術(shù)與學(xué)科融合品牌資源庫已初具雛形。近年來，學(xué)校成績斐然。（一）2021年扶綏縣中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合優(yōu)秀課例評選活動中，桂靖林老師榮獲音樂科第一名，何偉燕老師榮獲語文科第二名。（二）在2021年精品課遴選活動中，吳文雪老師、盧福進(jìn)老師獲得區(qū)級精品課。（三）在崇左市開展的2022年全區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)信息化作品評選活動市級評選，獲優(yōu)秀課例一等獎4名，二等獎2名，三等獎4名。（四）在扶綏縣開展的2022年春季學(xué)期數(shù)字資源規(guī)?；瘧?yīng)用“八桂教學(xué)通”及“廣西中小學(xué)云課堂”兩個平臺優(yōu)秀課例的評選活動,獲“八桂教學(xué)通”優(yōu)秀課例一等獎6個，二等獎5個。（五）2022年春季學(xué)期縣域語文教研活動中，李慧老師使用“八桂教學(xué)通”平臺授課《七律·長征》，“八桂教學(xué)通”使用在縣域中起到引領(lǐng)和示范作用。（六）2022年秋季學(xué)期縣域語文教研活動中，梁月蘭老師利用“八桂教學(xué)通”通過“1+1”同步在線課堂模式展示《司馬光》一課，在縣域中起到引領(lǐng)和示范作用。三、主要做法（一）條件保障1.加強信息化工作組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校堅持設(shè)備高起點，應(yīng)用高起步，以理念創(chuàng)新帶動技術(shù)創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新帶動教學(xué)創(chuàng)新；統(tǒng)籌考慮教育信息化各個要素，構(gòu)建設(shè)施先進(jìn)、互聯(lián)互通、資源豐富、應(yīng)用常態(tài)的信息化環(huán)境保障體系。學(xué)校成立以校長為組長的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)?？蒲刑幘唧w負(fù)責(zé)學(xué)校教育信息化建設(shè)中的各項工作，保障信息化教育工作的穩(wěn)步開展。2.成立信息化技術(shù)團(tuán)隊為保證信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，實行學(xué)校教師信息化水平的整體提高，學(xué)校成立以科研副校長為組長的信息化技術(shù)團(tuán)隊，匯集全校10名信息技術(shù)骨干教師，團(tuán)隊的成立是推動信息化教育工作學(xué)軟件、護(hù)硬件有力的技術(shù)支撐，同時制定學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)的教師培訓(xùn)計劃，支持教師有針對性地參訓(xùn)，學(xué)科聯(lián)動，整校開展，實現(xiàn)“所學(xué)為所用”。3.完善“八桂教學(xué)通”使用工作考核辦法、管理制度和激勵機制學(xué)校建立激勵和促進(jìn)機制，通過以評促建，以評促管，以評促用，以評促優(yōu)等方式，充分調(diào)動教師的積極性和主動性，推進(jìn)數(shù)字教材規(guī)模化、常態(tài)化深入應(yīng)用。（二）加強培訓(xùn)+教研相融合1.多層級培訓(xùn)，確?！叭巳藭谩?。通過區(qū)級、市級、縣級、集團(tuán)、校級、教研組、年級小組開展線上線下等不同層次不同形式的培訓(xùn)方式，確保對于教師的“八桂教學(xué)通”的使用方法培訓(xùn)到位，以學(xué)科年級小組為單位，成立5人學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)互幫互學(xué)，從而使教師真正學(xué)會操作“八桂教學(xué)通”。2.加強校本研修，促進(jìn)“人人用好”。學(xué)校通過繼續(xù)教育校本研修平臺、“三級聯(lián)動”中的集團(tuán)、學(xué)校的教研活動等開展如：以“八桂教學(xué)通”功能使用交流分享會、“八桂教學(xué)通”集體備課、“八桂教學(xué)通”展示課、賽課等教研活動，提升教師應(yīng)用數(shù)字資源優(yōu)化教學(xué)的能力。（三）引領(lǐng)+普及名師示范，技術(shù)引領(lǐng)，全面普及。學(xué)校科研副校長系崇左市信息技術(shù)應(yīng)用中心組成員，扶綏縣第一批學(xué)科帶頭人，名師工作坊坊主，在信息技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用中有示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。同時學(xué)校有學(xué)科帶頭人16人，骨干教師54人，技術(shù)團(tuán)隊教師10人，骨干力量的強大是數(shù)字教材與教學(xué)相融合的強有力保證，將骨干力量分配到各個“八桂教學(xué)通”學(xué)習(xí)小組中，保證小組中有引領(lǐng)，小組中骨干，小組中技術(shù)，從而達(dá)到數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用實現(xiàn)數(shù)字資源“普遍用、周周用、堂堂用”，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新。一批年輕教師得到了跨越式成長，在各級比賽中嶄露頭角。（四）融合+創(chuàng)新以學(xué)校立項的廣西數(shù)字資源應(yīng)用研究專項課題《構(gòu)建小學(xué)學(xué)科“數(shù)字教材+數(shù)字化教學(xué)”模式的應(yīng)用研究——以崇左市扶綏縣吉陽小學(xué)為例》為科研立足點，著眼課程、教材、教法的創(chuàng)新，培養(yǎng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的典型案例，并提煉形成可推廣的典型應(yīng)用模式。（五）評價+成長信息化、數(shù)字化、智能化融入教育，是未來教育的趨勢。信息化的效果體現(xiàn)必須依托有效的評價體系，因此學(xué)校制定了一系列評價量規(guī)，在教師使用“八桂教學(xué)通”授課后，根據(jù)《“八桂教學(xué)通”授課教師量化評價表》進(jìn)行自評、學(xué)習(xí)小組根據(jù)《“八桂教學(xué)通”小組聽課量化評價表》進(jìn)行互評、學(xué)校技術(shù)團(tuán)隊根據(jù)《“八桂教學(xué)通”技術(shù)使用量化評價表》對授課教師進(jìn)行技術(shù)評價、學(xué)生根據(jù)《“八桂教學(xué)通”學(xué)生體驗量化評價表》對授課教師進(jìn)行反饋評價等通過一系列評價體系，有助于“八桂教學(xué)通”在教學(xué)應(yīng)用中的反饋，促進(jìn)教師的成長。四、發(fā)展計劃一分耕耘一分收獲。吉陽小學(xué)在信息化建設(shè)取得了一定的成效，也存在一些突出的問題。比如，在課堂上融合應(yīng)用