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秋天的懷念初中說課稿的思想感情?！睔?、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實的語言和傳神的神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了母愛的深沉及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅強、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有三、走進語言，關(guān)注精神——說理念基于此，本課的教學設(shè)計力求以讀為本，以情感人，實現(xiàn)語言與根據(jù)學段要求、教材特點、學生實際，以及新課程標準對教學目要求。我在第一課時引導(dǎo)學生學會本課字詞、理清課文脈絡(luò)、感受人4、引導(dǎo)學生對生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒順學而導(dǎo)”的原則，采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景合作討論、匯報交流、朗讀感悟，給與學生充分的表達機會與發(fā)展自六、提前預(yù)設(shè)，直觀展示——說課前準備七、以讀為本，情動課堂——說教學流程上，我為學生設(shè)計了閱讀的幾個層次：正確——流利——有感情，讓作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對他這副樣子，你會怎么做？（此處創(chuàng)設(shè)情境讓學生“勸”的過程，就是他倆好好兒活，好好兒活”我就引導(dǎo)學生抓住“撲、抓”，體會母親要讓學生把這些珍貴的體驗送進文本中去，讀出力量；抓住“忍”，體會病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不墻壁？（沒有）”這就是母親的忍，再次讓學生把體會到的感情送進讀：鄰居們——（全班同學把課文寫母親母親臨終前的話讀出來，直匯報交流，引導(dǎo)學生“穿”過菊花的表象，借菊花“淡雅、高潔”等西摔向墻壁嗎？”再一次地讓學生創(chuàng)作“看著窗外的樹葉‘刷刷啦啦’的飄落，我————”，與前文形成對照，體味作者的變化。史隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒

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