大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字“泳”、“雁”，理解詞語(yǔ)“準(zhǔn)是”、“編隊(duì)”、“年輪”等；

2．能把反問(wèn)句改成陳述句；

3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣；

4．能模仿課文寫(xiě)1、2節(jié)詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)懂2—6節(jié)詩(shī)，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)。

難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句。

教學(xué)準(zhǔn)備

頭飾、實(shí)物投影、喜報(bào)等。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入。

教師發(fā)出各種動(dòng)作指令，讓學(xué)生完成。

“反應(yīng)很快，說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽(tīng)懂。但是，你們不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。人說(shuō)的話是靠耳朵才能聽(tīng)懂的，大自然的語(yǔ)言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽(tīng)懂么？”

“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘?！?/p>

[出示課題以后，要引導(dǎo)學(xué)生理解“大自然”包括哪些事物？“語(yǔ)言”又指什么？為下面得編詩(shī)作好鋪墊?？上Ю蠋熒倭诉@一步，致使后面得編詩(shī)，學(xué)生得思維很狹窄。]

二、初步感知

1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語(yǔ)言，在課文的哪幾節(jié)？

2．反饋交流。

[從整體上感知課文，學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]

三、探索奧秘

1．學(xué)習(xí)第2節(jié)

（1）、出示白云投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)著什么？它其實(shí)就在對(duì)你說(shuō)話，它在說(shuō)些什么呢？你能聽(tīng)懂嗎？

（2）是怎樣用詩(shī)歌來(lái)介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩(shī)。

的詩(shī)句寫(xiě)的好不好？好在哪兒？隨機(jī)理解“準(zhǔn)是”。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）嘗試背誦。

（5）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

想想——品品——讀讀

[根據(jù)語(yǔ)文得特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離開(kāi)了過(guò)程，離開(kāi)了語(yǔ)言活動(dòng)和交往、語(yǔ)言得運(yùn)用和時(shí)間，難以是語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)文能力，難以養(yǎng)成良好得語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法比獲得現(xiàn)成得語(yǔ)文知識(shí)更重要。因此，吳老師能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的學(xué)習(xí)方法，非常及時(shí)，也非常必要。]

2．運(yùn)用方法，小組學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)3—6節(jié)。

（1）剛才，同學(xué)們讀懂了白云的語(yǔ)言，下面這些大自然的語(yǔ)言你們能聽(tīng)懂么？

四位帶頭飾同學(xué)表演：

螞蟻：“同學(xué)們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家?！?/p>

蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來(lái)沒(méi)多少天呢。啊，來(lái)到這世上真好！”

大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊(duì)飛往南方，可我不小心掉隊(duì)了，我得趕快追上隊(duì)伍?！?/p>

大樹(shù)：“我是一棵大樹(shù)，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”

剛才同學(xué)們看到的是四種自然現(xiàn)象，這里面其實(shí)都隱含著大自然的語(yǔ)言，你知道它們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？

[情景的創(chuàng)設(shè)是為了什么？如果是僅僅為了調(diào)節(jié)氣氛、激發(fā)興趣，也應(yīng)該放到新課伊始。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)好象沒(méi)有什么作用，甚至可以說(shuō)是多此一舉！]

選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié)，運(yùn)用前面的方法四人小組合作學(xué)習(xí)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)交流。

第3節(jié)：

螞蟻在說(shuō)些什么？

是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的`？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）

指導(dǎo)朗讀。

第4節(jié)：

蝌蚪在告訴我們什么？

你喜歡寫(xiě)的詩(shī)句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問(wèn)句，把反問(wèn)句改成陳述句。）

指導(dǎo)朗讀。

第5節(jié)：

大雁在說(shuō)些什么？

品味了的詩(shī)句，你有什么體會(huì)？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）

指導(dǎo)朗讀。

第6節(jié)：

大樹(shù)在說(shuō)些什么？

研究語(yǔ)言。理解“年輪”。

指導(dǎo)朗讀。

(3)齊讀2—6節(jié)

(4)評(píng)價(jià)。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹(shù)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。

[教師的作用是什么？就是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者！“引導(dǎo)”就是要在學(xué)生過(guò)河時(shí)搭橋，在學(xué)生攀登時(shí)架梯！學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平總有局限的，這就要求教師正確的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并不時(shí)一味的放手，放羊！所以，傾聽(tīng)學(xué)生反饋時(shí)，當(dāng)有錯(cuò)誤或理解不夠到位時(shí)，教師要站出來(lái)扶學(xué)生一把，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力！比如，學(xué)生只知道這里運(yùn)用了比喻句或反問(wèn)句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時(shí)追問(wèn)，及時(shí)點(diǎn)撥，這是教學(xué)最見(jiàn)智慧的表現(xiàn)，也是教學(xué)最出彩的地方！]

四、仿寫(xiě)詩(shī)句。

1．的確，大自然的語(yǔ)言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？

今天，我們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，仿照課文2—6節(jié)的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

2．出示挑戰(zhàn)題：

小組合作仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)

小組合作仿寫(xiě)兩節(jié)詩(shī)

小組合作仿寫(xiě)三節(jié)或三節(jié)以上詩(shī)

3．反饋交流。

評(píng)價(jià)：喜報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。

[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好！但是由于學(xué)生腦子里大自然的形象很少，教師也沒(méi)有提供足夠的資料，課前又沒(méi)有讓學(xué)生查閱一些相關(guān)的內(nèi)容，所以寫(xiě)詩(shī)就成了“無(wú)米之炊”！效果和目標(biāo)存在著一定的距離！]

3．小結(jié)。

是啊，其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，說(shuō)明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷(xiāo)聲匿跡”等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、整體感知，并在此基礎(chǔ)上篩選信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。

2、探究事理說(shuō)明文的的說(shuō)明順序和寫(xiě)作技巧。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講求實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

2、訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排順序的好處。

2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性語(yǔ)言，進(jìn)行全面概括。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)的說(shuō)明技巧。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。

（一）走近，積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)知識(shí)。

（二）教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

二、走進(jìn)作品

（一）那么，什么是大自然的語(yǔ)言呢？讓我們走進(jìn)文章，請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。要求迅速準(zhǔn)確的篩選信息，準(zhǔn)備搶答。

1、什么叫大自然的語(yǔ)言？什么叫物候?qū)W？

2、物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有那些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

（二）聽(tīng)讀課文，梳理文脈

思考：全文是采用什么樣的順序進(jìn)行說(shuō)明的？

學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。文章第一部分（1——3段），從描寫(xiě)溫帶、亞熱帶一年四季周而復(fù)始的自然現(xiàn)象入手，說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。那么，物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說(shuō)明。最后，第四部分（11——12段），在前文說(shuō)明的.基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明了物候觀測(cè)的意義，提倡人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的說(shuō)明有關(guān)物候?qū)W各個(gè)方面的知識(shí)。

文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上，也體現(xiàn)在段落層次的說(shuō)明順序上。

思考：請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”（6——10自然段），是按照什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？

學(xué)生討論，教師小結(jié)。第三部分說(shuō)明物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于那些因素時(shí)，文章指出共有四個(gè)：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個(gè)因素的排列順序不能隨意顛倒。以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說(shuō)明其作用有大小之分。文章按主次安排說(shuō)明順序，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

三、拓展遷移：

《大自然的語(yǔ)言》圍繞“物候?qū)W”這門(mén)科學(xué)，從物候現(xiàn)象說(shuō)起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

提問(wèn)：假如下面是幾種需要解說(shuō)的事物，請(qǐng)你判斷一下它們分別適宜運(yùn)用那種說(shuō)明順序。

A老師，家訪請(qǐng)走這條路B路的變遷C預(yù)防近視D美麗的校園一角

四、小結(jié)：

本文是一篇事理說(shuō)明文，把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)：

以“植樹(shù)造林的好處”為題，寫(xiě)一篇400字左右的說(shuō)明文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言

竺可楨

物候和物候?qū)W現(xiàn)象

對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

決定其來(lái)臨的因素邏輯順序

研究物候?qū)W的意義本質(zhì)

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