參加全國(guó)著名教育專家中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)的心得體會(huì)

參加全國(guó)著名教育專家中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)的心得體會(huì);一、真正的大自然課堂

幫助手段簡(jiǎn)潔。薛教師沒(méi)有讓事物投影、電腦、多媒體、各種精致的音樂(lè)動(dòng)畫占據(jù)講臺(tái)和課堂。學(xué)生在課堂上所能的，是自己的共性化理解，是自己獨(dú)特的共性化感悟。教學(xué)程序簡(jiǎn)潔。薛教師突出文本，注意閱讀，整堂課就是在閱讀中體驗(yàn)、溝通、感悟，最終加以提升，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作家獨(dú)有的語(yǔ)言方式來(lái)仿照寫作。真正做到：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。我以前也聽(tīng)過(guò)語(yǔ)文課，覺(jué)得許多教師是把文字和圖片呈現(xiàn)給學(xué)生來(lái)理解課文，而薛教師卻是把文字和圖片融進(jìn)了學(xué)生的腦海和記憶中。

二、輕松幽默的自由課堂

課前，薛教師和同學(xué)們進(jìn)展了一次對(duì)話，他向同學(xué)們問(wèn)好，問(wèn)同學(xué)們知不知道他的名字。剛開(kāi)頭，同學(xué)們不怎么敢說(shuō)，在薛教師的微笑鼓舞下，同學(xué)們開(kāi)頭大膽發(fā)言，有的甚至直呼其名，薛教師聽(tīng)了還對(duì)其進(jìn)展表?yè)P(yáng)，說(shuō)明他仔細(xì)聽(tīng)教師的自我介紹。整節(jié)課，我們大家都被幽默詼諧的語(yǔ)言，絢爛的笑容，教學(xué)的藝術(shù)深深感染，好像滿屋子的學(xué)生、教師和一起走進(jìn)了祖父的園子，感受到園子的生氣勃勃、自由拘束、豐富多彩、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居；

和祖父一起下種、栽花，一起拔草，想干什么就干什么，自由、歡樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束，盡享祖父的寬容、疼愛(ài)、慈愛(ài)；

和一起暢想、思念、向往……薛教師，帶給了大家輕松與自由，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

聽(tīng)了薛教師的課，我深刻地領(lǐng)悟到真正能吸引住學(xué)生的是教師的魅力，這要靠自己在平常教學(xué)中不斷地積存和探究。

三、令人憧憬的實(shí)效課堂課始薛教師讓學(xué)生聽(tīng)寫三組詞語(yǔ)，然后給詞語(yǔ)分類。之后說(shuō)出聽(tīng)寫詞語(yǔ)的目的是訓(xùn)練學(xué)生上課時(shí)要專心聽(tīng)、專心記。接下來(lái)讓學(xué)生朗讀課文，先讓學(xué)生找到“園子里有什么，”再說(shuō)說(shuō)“我在園子里怎么樣，”最終提出疑問(wèn)“我為什么會(huì)這樣？”從而明確了本課的中心：由于祖父的愛(ài)和寬容，讓兒時(shí)的我享受到歡樂(lè)。教者獨(dú)具匠心，讓學(xué)生用自己已經(jīng)把握的詞語(yǔ)概括園子的美、概括“我”在園子里的感受，體會(huì)在園子里自由拘束的心境。玉米可以長(zhǎng)，也可以不長(zhǎng)，長(zhǎng)與不長(zhǎng)，就看它愿不情愿，有隨心所欲的感覺(jué)，完全沒(méi)有約束，看過(guò)蝴蝶飛么？忽高忽低，忽近忽遠(yuǎn)，忽快忽慢……那才是真正的自由。讓學(xué)生體會(huì)到一份無(wú)法體驗(yàn)到的自由和歡樂(lè)。

為了幫忙學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，他以朗讀為突破口，組織學(xué)生開(kāi)展自主地讀書活動(dòng)，使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地感受到對(duì)童年美妙生活的眷戀和對(duì)親人的思念。學(xué)生的每次閱讀，薛教師都留意點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，有時(shí)也范讀，讓學(xué)生留意聽(tīng)，把自己讀的和教師讀的進(jìn)展比擬，并告知學(xué)生，讀時(shí)要有節(jié)奏，有變化，重音要讀出來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中與仆人公融為一體，和她一樣淘氣，一樣自由，一樣得意。

這樣入情入境，感情自然流露，對(duì)課文也就有更深刻的理解了。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試體會(huì)的寫作意圖：借昆蟲(chóng)、莊稼來(lái)表達(dá)自己的歡樂(lè)，叫借物抒情。表達(dá)自己的感情，表達(dá)自己的幸福感。這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的閱讀、理解是特別有幫忙的。一系列有序、有目的的引導(dǎo)不露痕跡，看似平淡，卻是功夫深啊。

敏捷運(yùn)用的詩(shī)意課堂，在學(xué)完課文倒數(shù)其次自然段后，薛教師沒(méi)有放棄將學(xué)生學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到寫作上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用筆來(lái)思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，用“……情愿……就……”來(lái)寫句子，在他的指導(dǎo)下，學(xué)生寫出了不同的句子。薛教師讓學(xué)生進(jìn)展溝通，讀自己寫的句子。薛教師也范讀學(xué)生寫的句子，并強(qiáng)調(diào)：三分文章七分讀，給學(xué)生帶來(lái)積極、開(kāi)心的情感。從孩子們溝通的語(yǔ)句中，不難看出孩子們的心情也沉醉在祖父的園子里，自由地放飛。

一節(jié)課下來(lái)，薛教師在努力讓學(xué)生接觸詩(shī)意的語(yǔ)言、回歸詩(shī)意的朗讀、制造詩(shī)意的語(yǔ)言，真正扎實(shí)有效地引領(lǐng)學(xué)生綻開(kāi)閱讀，理解課文的深意。

以上的這些，都是我要在今后學(xué)習(xí)的，