國(guó)家開放大學(xué)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)指導(dǎo)形考

1．“四體液學(xué)說(shuō)”由（）提出。參考：希波克拉底2．笛卡爾認(rèn)為精神－肉體可以由（）溝通。參考：松果體3．認(rèn)為人體就是自己發(fā)動(dòng)自己的機(jī)器，疾病就是由于機(jī)器的某個(gè)部分發(fā)生故障而失靈，需要加以修補(bǔ)完善，這種觀點(diǎn)屬于（）。參考：機(jī)械的自然科學(xué)健康觀4．認(rèn)為每一種疾病均可在器官、細(xì)胞或生物大分子上找到對(duì)應(yīng)的形態(tài)或化學(xué)變化，藉以確定其生物的或理化的特定原因，并都能找到特異的治療手段。這種觀點(diǎn)屬于（）。參考：“沒有生理疾病”的健康觀5．醫(yī)院在健康體檢單上，對(duì)于每個(gè)指標(biāo)都給出了指標(biāo)的正常浮動(dòng)區(qū)間，凡是在區(qū)間之內(nèi)的檢查結(jié)果，都屬于正?，F(xiàn)象。體現(xiàn)出（）。參考：身心健康存在個(gè)體差異6．健康教育須基于兒童的生活，從兒童生活的實(shí)際需要出發(fā)、解決生活中的實(shí)際問題。說(shuō)明健康教育是。（）參考：生活教育7．按時(shí)睡覺和起床屬于（）。參考：日常健康行為8．經(jīng)常保持愉快的情緒、不隨意哭鬧、不亂發(fā)脾氣（）。參考：心理健康行為9．在學(xué)前兒童健康行為發(fā)展階層中，經(jīng)他人幫助或提醒的健康行為，屬于（）。參考：他助水平10．在學(xué)前兒童健康行為發(fā)展階層中，自我努力的健康行為，屬于（）。參考：自助水平11．在學(xué)前兒童健康行為發(fā)展階層中，自動(dòng)化的健康行為，屬于（）。參考：自主水平12．單元或主題活動(dòng)目標(biāo)可以是“能自己整理常用物品，分類有序擺放”，具體的活動(dòng)目標(biāo)可以是“能夠?qū)⑼婢摺D書等按照類別放回原處，擺放整齊”。通過(guò)這樣的逐步分解和具體落實(shí)的學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成的促進(jìn)策略是（）。參考：分解確立具體的健康行為發(fā)展目標(biāo)13．（）是學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)確定的首要依據(jù)。參考：學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)14．在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)充分了解幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，然后在此基礎(chǔ)上確定對(duì)幼兒來(lái)講具有挑戰(zhàn)性的發(fā)展目標(biāo)。體現(xiàn)了（）原則。參考：發(fā)展性15．“知道并說(shuō)出喝白開水的好處”就比“了解喝白開水的好處”之類的表述更加具有可評(píng)價(jià)性體現(xiàn)了（）原則。參考：可評(píng)價(jià)性16．下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容？（）參考：音樂節(jié)拍學(xué)習(xí)17．心理健康教育中，先引導(dǎo)學(xué)前兒童對(duì)情緒的類型有基本的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)則更有效。體現(xiàn)了學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容選擇的（）原則。參考：序列18．學(xué)前兒童健康的特點(diǎn)包括：（）。參考：身心健全發(fā)展不可或缺|身心健康具有共有前提|身心健康存在個(gè)體差異|身心健康呈動(dòng)態(tài)可變性19．當(dāng)前幼兒園健康教育的總目標(biāo)，總體來(lái)看，這些目標(biāo)體現(xiàn)了以下的價(jià)值取向（）。參考：身心和諧并進(jìn)|保護(hù)與鍛煉并重|行為形成與習(xí)慣養(yǎng)成并行20．學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)目標(biāo)的特點(diǎn)包括：（）。參考：目標(biāo)的整體性|目標(biāo)達(dá)成的即時(shí)與延時(shí)|目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成21．學(xué)前兒童健康行為發(fā)展水平進(jìn)階包括：（）。參考：他助水平|自助水平|自主水平22．學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成的促進(jìn)策略包括：（）。參考：分解確立具體的健康行為發(fā)展目標(biāo)|篩選確定合理的健康教育內(nèi)容|優(yōu)化組合多樣的教育教學(xué)途徑和方法|適時(shí)評(píng)價(jià)和反饋健康行為養(yǎng)成的功效23．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出的健康教育目標(biāo)包括：（）。參考：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快|生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力|知道必要的安全保健常識(shí)、學(xué)習(xí)保護(hù)自己|喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活24．《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)分為（）子領(lǐng)域。參考：動(dòng)作發(fā)展|身心狀況|生活習(xí)慣與生活能力25．學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容選擇的原則包括：（）。參考：序列原則|均衡原則|整合原則|可行原則26．“健康”（health）一詞最初和“神圣”（holy）一詞同源。參考：對(duì)27．健康應(yīng)該有年齡層次、性別層次、環(huán)境層次之分，生理、心理和社會(huì)等健康的三要素在每個(gè)個(gè)體層面都有不同層次的組合。體現(xiàn)出健康的整體性特質(zhì)。參考：錯(cuò)28．在健康和疾病之間還存在著一個(gè)灰色狀態(tài)，如果能敏感地意識(shí)到機(jī)體所處的身心狀態(tài)，采取有效的措施，則可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻】禒顟B(tài)。體現(xiàn)出健康的動(dòng)態(tài)性特質(zhì)。參考：對(duì)29．學(xué)前兒童健康行為應(yīng)主要定位于個(gè)體健康行為的養(yǎng)成，兼顧社會(huì)性健康行為的培養(yǎng)。參考：對(duì)30．在關(guān)注學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成的過(guò)程中，不應(yīng)忽視健康認(rèn)知的提高與態(tài)度的培養(yǎng)，努力促成知行并進(jìn)，直至知行合一。參考：對(duì)31．健康教育就是健康課。參考：錯(cuò)32．可以忽視生活環(huán)節(jié)中的健康教育價(jià)值。參考：錯(cuò)33．將健康認(rèn)知提高等同于健康行為養(yǎng)成。參考：錯(cuò)34．具體教育教學(xué)方法的使用亦是如此，綜合使用從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，合力促進(jìn)學(xué)前兒童健康行為的養(yǎng)成。參考：對(duì)35．入園不過(guò)分焦慮情緒比較穩(wěn)定，很少因一點(diǎn)兒小事哭鬧不止是小班情緒安定愉快的目標(biāo)。參考：對(duì)36．能雙手抓杠懸空吊起10秒左右是小班具有一定的力量和耐力的目標(biāo)。參考：對(duì)37．喜歡玩、會(huì)玩、并能與同伴玩“木頭人”游戲是小班具有空間知覺及身體控制良好的目標(biāo)。參考：錯(cuò)38．“換了新的幼兒園或班級(jí)后能較快適應(yīng)”是幼兒園健康領(lǐng)域小班“具有一定適應(yīng)能力的”目標(biāo)。參考：錯(cuò)39．“能快跑20米左右”是幼兒園健康領(lǐng)域小班“具有一定的力量和耐力”目標(biāo)。參考：錯(cuò)40．“知道打‘110’”是幼兒園健康領(lǐng)域小班“具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”目標(biāo)。參考：錯(cuò)41．無(wú)論哪種類型的活動(dòng)目標(biāo)，都會(huì)隨著學(xué)前兒童不同的學(xué)習(xí)、發(fā)展特點(diǎn)而不斷變化。參考：對(duì)42．大班“保護(hù)心臟”活動(dòng)的目標(biāo)確定為：“了解人體心臟的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出名稱和主要功能”。參考：錯(cuò)43．通過(guò)主動(dòng)與學(xué)前兒童對(duì)話交流、回應(yīng)學(xué)前兒童的問題、向?qū)W前兒童提問、提出話題供學(xué)前兒童討論、讓學(xué)前兒童分享自己的發(fā)現(xiàn)等實(shí)現(xiàn)健康教育目標(biāo)的方法是（）。參考：談話討論法44．在飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)中，通過(guò)讓學(xué)前兒童親自感受不同蔬菜的顏色、形狀和氣味等特征，然后再進(jìn)行相關(guān)的教育活動(dòng)，則學(xué)前兒童的印象更深刻，活動(dòng)參與性更強(qiáng)，這種方法是（）。參考：感知體驗(yàn)法45．無(wú)論是身心保健活動(dòng)還是體育活動(dòng)，都會(huì)采用游戲法來(lái)進(jìn)行。這種方法是（）。參考：游戲法46．在學(xué)前兒童對(duì)特定情景和角色有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)前兒童通過(guò)角色扮演、情景再現(xiàn)等方法達(dá)成健康教育教學(xué)目標(biāo)的方法。這種方法是（）。參考：情景表演法47．在教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，全班學(xué)前兒童同時(shí)學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的活動(dòng)，這種學(xué)前兒童健康教育途徑是（）。參考：健康集體教學(xué)活動(dòng)48．以健康領(lǐng)域?yàn)橹行?；在?nèi)容上可能包融（包括或融合）健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這種學(xué)前兒童健康教育途徑是（）。參考：健康主題活動(dòng)49．在健康教育活動(dòng)中針對(duì)活動(dòng)效果而進(jìn)行的持續(xù)性的評(píng)價(jià)，其目的在于及時(shí)獲取反饋信息，適時(shí)調(diào)整教育進(jìn)程、方法和手段，以便達(dá)成教育目標(biāo)。這種評(píng)價(jià)方法又稱（）參考：形成性評(píng)價(jià)50．對(duì)班級(jí)幼兒的喝水頻率及喝水量進(jìn)行觀察，有的幼兒喝得多，有的幼兒喝得少，這里的“多”“少”都是因班級(jí)而異的，屬于（）參考：相對(duì)評(píng)價(jià)51．在自然情境下對(duì)學(xué)前兒童的實(shí)際行為做細(xì)致描述，這種學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)的方法是（）參考：軼事記錄法52．對(duì)被評(píng)價(jià)者的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行錄像，然后播放錄像，評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者共同觀看，然后再開展自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)或?qū)＜尹c(diǎn)評(píng)交流。這種教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法是（）參考：微格評(píng)價(jià)53．教師若先確定一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，得出幼兒喝水頻率的高低和喝水量的多少，屬于（）。參考：絕對(duì)評(píng)價(jià)54．根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體進(jìn)行劃分，評(píng)價(jià)主體被非評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，即來(lái)自外部的評(píng)價(jià)，屬于（）。參考：他人評(píng)價(jià)55．學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，與黨和國(guó)家的教育方針學(xué)前教育的總目標(biāo)一致，體現(xiàn)出（）。參考：方向性原則56．學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，必須根據(jù)學(xué)前兒童健康教育的客觀規(guī)律，切實(shí)獲取活動(dòng)的真實(shí)信息，屬于（）。參考：客觀性原則57．采用談話討論法時(shí)，教師應(yīng)注意：（）。參考：教師要在觀察、了解學(xué)前兒童的想法和活動(dòng)狀態(tài)的基礎(chǔ)上與學(xué)前兒童交流|教師要充分尊重學(xué)前兒童在談話活動(dòng)中的主體性58．采用講解示范法時(shí)，教師應(yīng)注意：（）。參考：講解示范要有明確的目的性|講解示范要清晰、正確、熟練|講解示范要考慮面向集體還是個(gè)體|講解示范所使用的語(yǔ)言要通俗易懂59．采用感知體驗(yàn)法時(shí)，教師應(yīng)注意：（）。參考：教師要根據(jù)學(xué)前兒童的生活實(shí)際，著眼于拓展|教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童感知體驗(yàn)的差異性60．采用情景表演法時(shí)，教師應(yīng)注意：（）。參考：以教育性為主|藝術(shù)性為次|強(qiáng)調(diào)服務(wù)于健康教育的作用61．學(xué)前兒童健康教育的途徑包括：（）。參考：健康集體教學(xué)活動(dòng)|健康主題活動(dòng)|健康區(qū)域活動(dòng)|自由活動(dòng)中的健康教育活動(dòng)62．用于指導(dǎo)健康教育活動(dòng)實(shí)施的文本，主要包括：（）。參考：活動(dòng)理念|活動(dòng)目標(biāo)|活動(dòng)準(zhǔn)備|活動(dòng)環(huán)節(jié)63．練習(xí)法的種類包括：（）。參考：完整練習(xí)法|分解練習(xí)法|重復(fù)練習(xí)法|變化練習(xí)法64．幼兒園常見的體育游戲包括：（）。參考：“老狼老狼幾點(diǎn)了”|“跳房子”|踢毽子65．總是采用“教師提問讓學(xué)前兒童回答”的方式來(lái)進(jìn)行談話。參考：錯(cuò)66．不少教師在教學(xué)前兒童學(xué)習(xí)某項(xiàng)動(dòng)作時(shí)喜歡一邊向?qū)W前兒童示范某項(xiàng)動(dòng)作，一邊念“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做”之類的兒歌。參考：錯(cuò)67．要根據(jù)學(xué)前兒童的生活實(shí)際，著眼于拓展、提升學(xué)前兒童的感知體驗(yàn)，不能為了感知而感知。參考：對(duì)68．比賽法一般更適宜在小班開展。參考：錯(cuò)69．健康集體教學(xué)活動(dòng)能很好地關(guān)照每位學(xué)前兒童的個(gè)體學(xué)習(xí)差異。參考：錯(cuò)70．健康主題活動(dòng)對(duì)于教師的能力要求比較高。參考：對(duì)71．健康區(qū)域活動(dòng)更加關(guān)照學(xué)前兒童的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)前兒童提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人與材料、人與人之間的互動(dòng)。參考：對(duì)72．教師完全不做任何計(jì)劃和設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中自始至終不做任何的引導(dǎo)和關(guān)注，讓學(xué)前兒童隨意地游戲。參考：錯(cuò)73．一日生活中的健康教育要求教師尤其是要熟悉每個(gè)年齡段幼兒常見的問題及應(yīng)對(duì)策略。參考：對(duì)74．學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)實(shí)施的評(píng)價(jià)屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要是對(duì)實(shí)施過(guò)程中的學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的組織與指導(dǎo)狀況以及活動(dòng)資源使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。參考：對(duì)75．集體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是教師可以面向全體學(xué)前兒童高效地開展活動(dòng)。參考：對(duì)76．健康區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)與其他領(lǐng)域的整合及健康領(lǐng)域內(nèi)部各部分內(nèi)容的整合。參考：錯(cuò)77．健康主題活動(dòng)是一種有側(cè)重的綜合。參考：對(duì)78．學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)屬于結(jié)果性評(píng)價(jià)。參考：對(duì)79．教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法中，教師進(jìn)行自我反思的方式主要有兩種。即教師個(gè)人的自我反思和集體研討式自我反思。參考：對(duì)80．時(shí)間取樣法和事件取樣法兩者的共同點(diǎn)：都是對(duì)特定行為的觀察。參考：對(duì)81．問卷法的缺點(diǎn)是：調(diào)查對(duì)象對(duì)問卷的主觀理解會(huì)影響結(jié)果。參考：對(duì)82．測(cè)查法的缺點(diǎn)是：操作時(shí)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。參考：對(duì)83．微格評(píng)價(jià)就是對(duì)教師的作品進(jìn)行分析。參考：錯(cuò)84．訪談法的優(yōu)點(diǎn)是：可以了解難以在行為中表現(xiàn)出的問題。參考：對(duì)85．在飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)中，實(shí)施教學(xué)的（）環(huán)節(jié)往往是喚起幼兒對(duì)食物的已有經(jīng)驗(yàn)。參考：第一86．“了解自己的身體外形，知道其名稱”，屬于（）身體認(rèn)識(shí)與保護(hù)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。參考：小班87．“初步具有性別角色意識(shí)”，屬于（）身體認(rèn)識(shí)與保護(hù)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。參考：大班88．教師可以用一個(gè)關(guān)于身體生長(zhǎng)的小話題引起幼兒對(duì)自己身體關(guān)注，鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)身體某個(gè)部位的認(rèn)識(shí)和了解，屬于（）。參考：話題討論法89．教師在日?；顒?dòng)中不斷滲透有關(guān)身體認(rèn)識(shí)與保護(hù)的常識(shí)，屬于（）。參考：日常滲透法90．“不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走”，屬于（）安全生活教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。參考：小班91．“喜歡上幼兒園，并能初步適應(yīng)集體生活”，屬于（）心理健康教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。參考：小班92．“能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離”，屬于（）體育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。參考：中班93．幼兒體育教學(xué)開始部分，一般占教學(xué)總時(shí)間的（）。參考：10%-20%94．幼兒體育教學(xué)基本部分，一般占教學(xué)總時(shí)間的（）。參考：70%-80%95．以幼兒健康發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計(jì)的健康區(qū)域活動(dòng)，也必然與幼兒生活息息相關(guān)，體現(xiàn)了（）。參考：生活化96．教育價(jià)值往往蘊(yùn)含在區(qū)域材料、區(qū)域規(guī)則以及游戲過(guò)程之中，體現(xiàn)了（）。參考：教育性97．教師在對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置時(shí)，應(yīng)注意材料柜的布局、材料的呈現(xiàn)方式與擺放位置，不要留有視線死角。體現(xiàn)了（）原則。參考：避免視線死角98．無(wú)論是班級(jí)內(nèi)的健康區(qū)域，還是幼兒園的專用活動(dòng)室，都必須滿足不同幼兒進(jìn)行健康學(xué)習(xí)與游戲的需求，體現(xiàn)了（）原則。參考：層次性99．一日生活中的健康教育入園環(huán)節(jié)，建議開展的活動(dòng)有（）。參考：親子約談100．下列哪些屬于小班幼兒日常健康行為養(yǎng)成教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)？（）參考：會(huì)正確使用勺子吃飯，能用勺子挖取適量的食物送到嘴里|口渴了能主動(dòng)喝水，愿意喝白開水，不貪喝飲料|愿意收拾整理自己的玩具、圖書等物品，知道要將它放回原處|能在成人幫助下，每天早晚刷牙，具有初步的保護(hù)牙齒的意愿101．幼兒日常健康行為養(yǎng)成教育教學(xué)活動(dòng)常見的環(huán)節(jié)包括：（）。參考：導(dǎo)入環(huán)節(jié)|行為識(shí)別環(huán)節(jié)|游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)|延伸環(huán)節(jié)102．下列哪些屬于中班幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)？（）參考：不偏食、不挑食，不暴飲暴食|喜愛各類食品，養(yǎng)成不挑食、不偏食的良好飲食習(xí)慣|知道愛惜糧食，不隨意浪費(fèi)糧食103．幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)包括：（）。參考：結(jié)合幼兒飲食現(xiàn)狀確定活動(dòng)內(nèi)容|教師應(yīng)特別關(guān)注幼兒的感受與經(jīng)驗(yàn)|在日常生活中滲透飲食營(yíng)養(yǎng)教育|家園合作培養(yǎng)良好的飲食行為和習(xí)慣104．幼兒安全生活教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)包括：（）。參考：將安全教育與幼兒的日常生活相結(jié)合|將安全教育內(nèi)容與班級(jí)主題環(huán)節(jié)融合|發(fā)揮多種活動(dòng)的關(guān)聯(lián)滲透功能|構(gòu)建家園社區(qū)互動(dòng)機(jī)制105．幼兒心理健康教育內(nèi)容包括：（）。參考：能正確感知自己和他人的情緒|知道快樂有益于健康|掌握常見的情緒調(diào)節(jié)策略，經(jīng)常保持愉快的情緒|性別角色認(rèn)識(shí)和性教育106．幼兒體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則有（）。參考：興趣性原則|全面性原則|適宜性原則|適量性原則107．幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn)包括：（）。參考：幼兒園主題活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程|幼兒園主題活動(dòng)更能體現(xiàn)課程生活化的理念|幼兒園主題活動(dòng)更注重幼兒的體驗(yàn)與感受|幼兒園主題活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)教師與幼兒共同探究108．在確定主題活動(dòng)總目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意：（）。參考：要適度提高目標(biāo)的抽象程度，使其在實(shí)施中能夠被分解為若干具體活動(dòng)目標(biāo)|要保持目標(biāo)的多維性|要兼顧活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的時(shí)效性|處理好領(lǐng)域傾向性和領(lǐng)域整合性的關(guān)系109．在開展日常健康行為養(yǎng)成教育教學(xué)活動(dòng)前，教師首先需要全面地了解幼兒的日常表現(xiàn)。參考：對(duì)110．教師應(yīng)當(dāng)重視并創(chuàng)設(shè)有助于幼兒健康行為養(yǎng)成的環(huán)境。參考：對(duì)111．提供與食物“互動(dòng)”的實(shí)踐機(jī)會(huì)是幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)教育教學(xué)活動(dòng)的基本部分。參考：對(duì)112．在身體認(rèn)識(shí)與保護(hù)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要運(yùn)用藝術(shù)的方式將蘊(yùn)含的科學(xué)道理轉(zhuǎn)化成幼兒能夠理解的知識(shí)。參考：對(duì)113．對(duì)一些危險(xiǎn)性不大的活動(dòng)，教師不鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，找出最佳的保護(hù)方法。參考：錯(cuò)114．重復(fù)的情境體驗(yàn)也是練習(xí)運(yùn)用心理疏導(dǎo)方法的好機(jī)會(huì)。參考：對(duì)115．幼兒的活動(dòng)密度以20%-30%為宜。參考：錯(cuò)116．主題活動(dòng)開展過(guò)程也是分享交流、提升活動(dòng)價(jià)值的過(guò)程。參考：對(duì)117．教師在設(shè)計(jì)健康區(qū)域活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣和需要。參考：對(duì)118．教師在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，不需要關(guān)注各教育領(lǐng)域之間的滲透與融合。參考：錯(cuò)119．在健康區(qū)域活動(dòng)中，在游戲活動(dòng)中遇到困難，教師應(yīng)保持耐心。參考：對(duì)120．健康教育自由活動(dòng)前，教師要引導(dǎo)幼兒懂得自由活動(dòng)能夠鍛煉身體。參考：對(duì)121．健康教育自由活動(dòng)后，表?yè)P(yáng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難等優(yōu)秀品質(zhì)。參考：對(duì)122．健康教育活動(dòng)中，幼兒不需要知道一個(gè)環(huán)節(jié)后應(yīng)該做什么事情。參考：錯(cuò)123．對(duì)于多數(shù)生活環(huán)節(jié)，教師可以包辦代替。參考：錯(cuò)124．健康教育自由活動(dòng)中，配班教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注體弱兒童。參考：對(duì)125．健康教育自由活動(dòng)中結(jié)束后，教師不需要帶領(lǐng)幼兒做放松活動(dòng)。參考：錯(cuò)126．請(qǐng)調(diào)查一位孩子在家的日常表現(xiàn)來(lái)選擇符合實(shí)際的選項(xiàng)，在相應(yīng)的表格內(nèi)打√：并思考如何用問卷法來(lái)進(jìn)行學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)。參考：（1）表格中的內(nèi)容按實(shí)際打鉤就行。（2）如何用問卷法來(lái)進(jìn)行學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)？答：·問卷項(xiàng)目要有針對(duì)性，源于幼兒的實(shí)際生活·問卷項(xiàng)目組成要標(biāo)準(zhǔn)化·問卷項(xiàng)目數(shù)量應(yīng)適中·封閉式與開放式相結(jié)合·編制時(shí)注意避免社會(huì)系統(tǒng)誤差·問卷的試題應(yīng)做到公平、公正·正式問卷制定前，要進(jìn)行預(yù)測(cè)和信度檢驗(yàn)127．請(qǐng)結(jié)合身邊實(shí)際觀察某一幼兒的健康行為，填寫下列表格。參考：觀察對(duì)象：王捷觀察日期：9月28日參與人員：朱聰、王捷觀察背景：在園內(nèi)觀察時(shí)間點(diǎn)：上午8:00-11；00具體行為：入園、室外活動(dòng)、喝水、在課中觀察時(shí)間點(diǎn)：8:00：入園、9:30：喝水、10:00：在課中、11：00：在課中具體行為：入園：見到老師主動(dòng)打招呼、室外活動(dòng)：與其他幼兒相處和諧，他是中心喝水：很好遵守喝水規(guī)則、在課中：積極的參與，主動(dòng)回答問題。128．《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》小A老師設(shè)計(jì)了大班體育教學(xué)活動(dòng)《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》，希望通過(guò)踩高蹺發(fā)展幼兒的平衡、協(xié)調(diào)能力，讓幼兒積極挑戰(zhàn)新難度，有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。活動(dòng)主要環(huán)節(jié)有三個(gè)，首先讓幼兒自己選擇練習(xí)踩高蹺；其次是設(shè)置任務(wù)情境，讓小朋友學(xué)習(xí)踩高蹺去給河對(duì)面的小動(dòng)物送信；再次是創(chuàng)設(shè)更加復(fù)雜的問題情境，提高任務(wù)難度，讓小朋友分組探險(xiǎn)。（活動(dòng)中的高蹺即讓小朋友在腳底貼上小木塊，再將木塊上的繩子系在腳上，就成為簡(jiǎn)易的幼兒高蹺。）為此，教師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了同樣高度的高蹺木塊。首先讓小朋友練習(xí)10分鐘；然后在“河”中放置了大大小小的各種模型石頭，讓小朋友踩高蹺過(guò)河送信，這一環(huán)節(jié)15分鐘；最后提高難度，增加了“小水溝”、“沼澤地”、“鐵軌”和“小山坡”等障礙物，這一環(huán)節(jié)15分鐘?；顒?dòng)實(shí)施時(shí)教師發(fā)現(xiàn)有的小朋友很輕易地就能通過(guò)小河，還跟老師說(shuō)：“老師，這個(gè)我早都會(huì)了，我們什么時(shí)候去探險(xiǎn)呢？”而有的小朋友腳上系了高蹺后不敢走，到探險(xiǎn)環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出退縮的心理，還有一個(gè)小朋友走高蹺時(shí)崴了腳，教師只好匆匆結(jié)束活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)上述材料分析：（1）小A老師在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)及材料準(zhǔn)備方面是否合理，如有不合理之處，請(qǐng)指出并提出修改建議；（2）請(qǐng)你根據(jù)體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的原則為她提出設(shè)計(jì)、實(shí)施此類活動(dòng)的建議。參考：（1）不合理。在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面過(guò)于簡(jiǎn)單，需要需要引入環(huán)節(jié)，然后還要先做準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)習(xí)和交流高蹺的玩法。讓每一個(gè)孩子都能夠安全的玩了才能進(jìn)行下一步的游戲。情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單直接，不符合幼兒的的年齡結(jié)構(gòu)。材料準(zhǔn)備方面也不足，幼兒的身高體重等各方面都不一樣，準(zhǔn)備的材料也不應(yīng)該完全一樣。（2）問題及建議1）課前練習(xí)不夠充分想要把一個(gè)活動(dòng)完美的呈現(xiàn)出來(lái)課前準(zhǔn)備非常重要，如果幼兒在活動(dòng)前沒有接觸過(guò)高蹺，沒有真正地踩過(guò)，那本次教學(xué)活動(dòng)又將如何開展呢在活動(dòng)開展前我和幼兒一起踩過(guò)高蹺，讓他們自由地練習(xí)過(guò)，能力強(qiáng)的幼兒很快接受了，而能力弱的幼兒則需要老師幫忙。教師在課余時(shí)間讓幼兒自由練習(xí)是完全不夠的，還可以滲透在晨間活動(dòng)，或者在家里和爸爸媽媽一起踩高蹺比賽。因?yàn)楸敬谓虒W(xué)活動(dòng)主要是以比賽為主，所以活動(dòng)前的練習(xí)非常重要，也非常地必要。2）情境貫穿更待深入本次教學(xué)活動(dòng)的主題是利用情境貫穿游戲活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)體育游戲之快樂雖然孩子在游戲中足夠體驗(yàn)了一把快樂，而且活動(dòng)氛圍很濃郁，幼兒的積極性也很高。但是活動(dòng)中教師還可以再深刻地思考如何把情境更深入到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中去。3）要充分考慮到幼兒的個(gè)體差異幼兒本身就存在著明顯的個(gè)體差異，在體育游戲的比賽環(huán)節(jié)中體現(xiàn)地更加明顯。教師這時(shí)候要利用情境來(lái)想辦法設(shè)計(jì)適合所有幼兒的教學(xué)環(huán)節(jié)，就比如可以根據(jù)幼兒的能力讓他們有自主的選擇權(quán)，不是所有的幼兒都必需沿著這條跑道踩完全程。能力強(qiáng)的幼兒可以挑戰(zhàn)，而能力弱的幼兒可以選擇近點(diǎn)的目標(biāo)。這樣一來(lái)，在同一層次上的幼兒進(jìn)行比賽才算得上是公平競(jìng)爭(zhēng)。4）要注意活動(dòng)細(xì)節(jié)教學(xué)中的活動(dòng)細(xì)節(jié)也是非常重要的，教師要關(guān)注到每一個(gè)幼兒，每一個(gè)細(xì)節(jié)?；顒?dòng)中的環(huán)節(jié)，高蹺是否先拿在手上，繩子事先要卷起來(lái)，以免甩到其他幼兒。在自由練習(xí)的部分，教師要注意規(guī)定幼兒練習(xí)的場(chǎng)地，不要讓幼兒離開教師的視線范圍。在比賽中男、女的人數(shù)及混合等都要注意，因?yàn)楸荣愐惨@示出公平的原理。129．請(qǐng)從“粗糧”和“運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)話題中任選一項(xiàng)設(shè)計(jì)一份中班健康教學(xué)活動(dòng)方案，活動(dòng)名稱自擬。參考：活動(dòng)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)各種粗糧，知道粗糧含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，有益于我們的身體健康（認(rèn)知）2．通過(guò)閱讀畫面，觀察制作粗糧點(diǎn)心以及品嘗粗糧，進(jìn)一步感知粗糧的基本特征，知道它們的名稱（技能）3．積極參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，知道要完成老師布置的任務(wù)（情感）活動(dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：聯(lián)系后勤與廚房，安排制作幾種粗糧小點(diǎn)心（玉米窩窩頭、黑面饅頭、煎餅、全麥面包等）2.物質(zhì)準(zhǔn)備：粗糧圖片、小碗、勺子人手一個(gè)活動(dòng)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：指導(dǎo)粗糧中含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，有助于身體健康2.難點(diǎn)：了解粗糧的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值活動(dòng)過(guò)程一、觀察廚房人員制作粗糧小點(diǎn)心，認(rèn)識(shí)幾種粗糧食品教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入廚房加工間，引導(dǎo)幼兒觀察廚房人員準(zhǔn)備好的面團(tuán)。師：這些做點(diǎn)心的原料都是粗糧，你知道這些粗糧叫什么名字嗎？請(qǐng)廚房人員介紹粗糧的名稱，邊看廚房人員做，并聽介紹。二、觀看粗糧圖片，認(rèn)識(shí)粗糧食品看一看，說(shuō)一說(shuō)這些粗糧都是有什么制作而成三、開展討論活動(dòng)，知道吃粗糧的好處，了解粗糧的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值教師提問：為什么要吃粗糧？吃粗糧對(duì)我們身體有什么好處？鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)講述自己對(duì)粗糧的認(rèn)識(shí)。eg:吃粗糧可以鍛煉牙齒，讓我們大便暢通，讓我們變得漂亮等，經(jīng)常吃粗糧有利于身體健康。四、品嘗粗糧食品，感知體驗(yàn)粗糧食品的味道教師提問：說(shuō)一說(shuō)你吃的什么粗糧食品，是什么味道？你喜歡吃這種粗糧嗎？五、進(jìn)一步探索各種各樣的粗糧食品130．請(qǐng)從“我長(zhǎng)大了”和“病毒來(lái)了”兩個(gè)主題中任選一項(xiàng)設(shè)計(jì)一份大班健康主題活動(dòng)方案（含至少3個(gè)子活動(dòng)），要求寫出主題活動(dòng)總目標(biāo)，每個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)和主要環(huán)節(jié)。參考：設(shè)計(jì)思路：隨著幼兒生理的不斷成熟，幼兒活動(dòng)能力及活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)大，幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)知也不斷增強(qiáng)，本課將讓幼兒在感知自身機(jī)體的發(fā)展下，進(jìn)一步感知自己心理及認(rèn)知能力方面的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒自主性及想象能力，激發(fā)幼兒熱愛生命，熱愛生活的情感。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)才藝展示，感知自己長(zhǎng)大了。2、討論自己長(zhǎng)大的原因及自己的生長(zhǎng)過(guò)程。3、激發(fā)