【翻譯版】澳大利亞K6（小學(xué)）課程教學(xué)大綱

NSW課程大綱為NSW

EDUCATION

STANDARDS

澳大利亞課程AUTHORITY

科學(xué)和技術(shù)

K-6

教學(xué)大綱

?2017新南威爾士州教育標(biāo)準(zhǔn)局(NESA)代表新南威爾士州的官方代表。

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由...出版

新南威爾士州教育標(biāo)準(zhǔn)局GPOBox5300

SydneyNSW2001澳大利亞

.au

pafl72017/33966/499

Contents

介紹...............................................................................................4

科技關(guān)鍵...........................................................................................7

合理..............................................................................................12

科技K-6教學(xué)大綱在K-12課程中的地位.................................................................13

目標(biāo)..............................................................................................14

目標(biāo)..............................................................................................15

成果..............................................................................................16

階段聲明..........................................................................................19

內(nèi)容..............................................................................................23

早期內(nèi)容1..................................................................................................................................................................42

第1階段的內(nèi)容.....................................................................................53

第2階段的內(nèi)容.....................................................................................65

第3階段的內(nèi)容.....................................................................................79

評(píng)定..............................................................................................94

詞匯表............................................................................................97

Introduction

K-10課程

新南威爾士州教育標(biāo)準(zhǔn)局（NESA）的教學(xué)大綱是針對(duì)教育的一些總體觀點(diǎn)而制定的。其中包括NESAKT0課程框架和公平

原則聲明，以及墨爾本青年澳大利亞教育目標(biāo)宣言（2008年12月）。

NE$A教學(xué)大綱包括商定的澳大利亞課程內(nèi)容，闡明了學(xué)習(xí)的范圍，廣度和深度。澳大利亞課程成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)是課程大綱成果

和早期階段1至階段5的階段性陳述的基礎(chǔ)。

根據(jù)KT0課程框架和公平原則聲明，教學(xué)大綱考慮到了所有學(xué)生的不同需求。它確定了基本知識(shí)，理解，技能，價(jià)值觀

和態(tài)度。它概述了學(xué)生在KT0中應(yīng)該知道和能夠做什么的明確標(biāo)準(zhǔn)。它闡明了教師為所有學(xué)生提供連續(xù)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和過(guò)

程。

該框架還提供了一系列廣泛的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)了所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域的所有學(xué)生在學(xué)校教育中取得成功所必需的知識(shí)，理解，

技能，價(jià)值觀和態(tài)度。

KT0課程框架的持續(xù)相關(guān)性符合墨爾本青年澳大利亞教育目標(biāo)宣言（2008年12月）的意圖，該宣言為澳大利亞未來(lái)十年

的學(xué)校教育設(shè)定了方向。有兩大目標(biāo)：

目標(biāo)1：澳大利亞的學(xué)校教育促進(jìn)公平和卓越

目標(biāo)2：所有年輕的澳大利亞人都成為成功的學(xué)習(xí)者、自信而有創(chuàng)造力的人、積極而有見(jiàn)識(shí)的公民。

在教學(xué)大綱的基本原理中概述了科學(xué)和技術(shù)K-6教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)方式對(duì)課程的貢獻(xiàn)以及學(xué)生實(shí)現(xiàn)廣泛學(xué)習(xí)成果的方式。

ScienceandTechnologyK-6Syllabus4

學(xué)習(xí)者的多樣性

新南威爾士大學(xué)的教學(xué)大綱包含了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)大綱能為滿(mǎn)足學(xué)生需求的教學(xué)方法提供支持，包括有特殊

教育需求的學(xué)生，有天賦和才能的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為附加語(yǔ)言或方言的學(xué)生(EAL/D)。學(xué)生可能有多個(gè)學(xué)習(xí)需

求。

有特殊教育需要的學(xué)生

所有學(xué)生都有權(quán)參加課程并取得進(jìn)步。根據(jù)2005年殘疾人教育標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校必須為有特殊教育需求的學(xué)生提供額外支持或

調(diào)整教學(xué)，學(xué)習(xí)和評(píng)估活動(dòng)。

調(diào)整是指在教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估方面采取的措施或行動(dòng)，使接受特殊教育的學(xué)生能夠獲得教學(xué)大綱規(guī)定的成果和內(nèi)容，并

證明取得了成果。

有特殊教育需求的學(xué)生可以通過(guò)各種方式獲得『6教學(xué)大綱規(guī)定的成果和內(nèi)容。學(xué)生可以參與：

?教學(xué)大綱的結(jié)果和內(nèi)容從適合年齡的階段開(kāi)始，并對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)和/或評(píng)估活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整；或

?從與他們學(xué)習(xí)需要相關(guān)的適齡階段選擇的教學(xué)大綱結(jié)果和內(nèi)容；或

?使用與年齡相適應(yīng)的內(nèi)容，從早期階段得出教學(xué)大綱結(jié)果。

關(guān)于課程選擇的決定，包括調(diào)整，應(yīng)在上下文中作用協(xié)作課程計(jì)劃。與學(xué)牛.家長(zhǎng)/照顧者和其他重要人員一起確保教學(xué)

大綱的結(jié)果和內(nèi)容能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和優(yōu)先級(jí)。

更多信息可在以下支持材料中找到：

?科學(xué)和技術(shù)

?特殊教育。

才華橫溢的天才學(xué)生

有天賦和才華的學(xué)生有特定的學(xué)習(xí)需求，可能需要調(diào)整課程的速度，水平和內(nèi)容。差異化的教育機(jī)會(huì)有助于滿(mǎn)足有天賦

和才華的學(xué)生的需求。

一般來(lái)說(shuō)，資優(yōu)學(xué)生表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

?以更快的速度學(xué)習(xí)的能力

?找到并解決問(wèn)題的能力

?建立聯(lián)系和操縱抽象概念的能力。

天賦和才能的種類(lèi)和水平各不相同。才華橫溢的學(xué)生也可能有學(xué)習(xí)障礙和/或英語(yǔ)作為附加語(yǔ)言或方言。在規(guī)劃適當(dāng)?shù)慕?/p>

學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估活動(dòng)時(shí)，應(yīng)滿(mǎn)足這些需求。

ScienceandTechnologyK-6Syllabus5

對(duì)于有天賦和才華的學(xué)生的課程策略可能包括：

?差異化：改變教學(xué)，學(xué)習(xí)和評(píng)估活動(dòng)的速度，水平和內(nèi)容

?加速：促使學(xué)生達(dá)到超出其年齡組的學(xué)習(xí)水平

?課程壓縮：評(píng)估學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，并解決尚未掌握的課程內(nèi)容。

關(guān)于適當(dāng)策略的學(xué)校決策通常是協(xié)作性的，涉及教師，家長(zhǎng)/保育員和學(xué)生，這會(huì)參考NESA和教育部門(mén)提供的文件和建

議。

有天賦和才華的學(xué)生也可以從個(gè)人計(jì)劃中受益，以確定課程選擇，以及最適合他們需求和能力的教學(xué)，學(xué)習(xí)和評(píng)估策

略。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為附加語(yǔ)言或方言的學(xué)生(EAL/D)

澳大利亞學(xué)校的許多學(xué)生正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為附加語(yǔ)言或方言(EAL/D)oEAL/D學(xué)生的第一語(yǔ)言是標(biāo)準(zhǔn)澳大利亞英語(yǔ)

以外的語(yǔ)言或方言，需要額外的支持才能幫助他們提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

EAL/D學(xué)生來(lái)自不同背景，可能包括：

?海外和澳大利亞出生的學(xué)生，他們的第一語(yǔ)言是英語(yǔ)以外的語(yǔ)言，包括克里契爾語(yǔ)和相關(guān)品種

?土著和托雷斯海峽島民學(xué)生，其第一語(yǔ)言為土著英語(yǔ)，包括克里奧爾語(yǔ)和相關(guān)品種。

EAL/D學(xué)生進(jìn)入澳大利亞學(xué)校的年齡和階段不同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段也不同。他們有著豐富的天賦和能力，在第一語(yǔ)言和標(biāo)

準(zhǔn)澳大利亞英語(yǔ)中有著豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字水平。EAL/D學(xué)生在新南威爾士州學(xué)校的學(xué)習(xí)者中所占的比例越來(lái)越大。對(duì)

一些人來(lái)說(shuō)，學(xué)校是他們唯一使用標(biāo)準(zhǔn)澳大利亞英語(yǔ)的地方。

EAL/D學(xué)生在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的同時(shí)，還要通過(guò)這門(mén)新語(yǔ)言掌握課程大綱規(guī)定的知識(shí)與技能，他們需要額外的時(shí)間和幫助，

還需要滿(mǎn)足其語(yǔ)言需求的提示教學(xué)，并且會(huì)考慮把這些作為評(píng)估其語(yǔ)言能力發(fā)展的因素。

岡凈表和英語(yǔ)作為附加語(yǔ)言或方言:教上潮是供有關(guān)EAL/D學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展階段的信息。這些材料和其他資源可

用于支持EAL/D學(xué)生的特定需求，并幫助學(xué)生獲取教學(xué)大綱的結(jié)果和內(nèi)容。

ScienceandTechnologyK-6Syllabus6

科技關(guān)鍵

以下代碼和圖標(biāo)用于科學(xué)和技術(shù)K-6教學(xué)大綱。

結(jié)果編碼

教學(xué)大綱的結(jié)果以一致的方式編碼。代碼標(biāo)識(shí)主題，階段，結(jié)果編號(hào)和內(nèi)容的組織方式。

早期階段1至階段3的結(jié)果由以下代碼表示：

階段代碼

早期階段1e

階段11

第2階段2

第3階段3

主題由以下代碼表示：

學(xué)科代碼

科學(xué)S

技術(shù)T

技能由以下代碼表示:

技能代碼

設(shè)計(jì)與制作DP

科學(xué)地工作WS

內(nèi)容鏈由以1（代碼表示：

內(nèi)容鏈代碼

數(shù)字技術(shù)DI

地球與太空ES

生活世界LW

物質(zhì)世界MW

物理世界PW

ScienceandTechnologyK-6Syllabus7

在科學(xué)和技術(shù)K-6教學(xué)大綱中，結(jié)果代碼表示主題，階段，結(jié)果編號(hào)，技能或鏈名稱(chēng)，以及內(nèi)容是否來(lái)自科學(xué)或技術(shù)。例

如：

or

TechnologynumberStrandTechnology

結(jié)果代碼解釋

STe-1WS-S科學(xué)技術(shù)，早期階段1-成果1號(hào)，科學(xué)工作-科學(xué)

ST2-3DP-T科學(xué)與技術(shù)，第2階段-成果3,設(shè)計(jì)與生產(chǎn)-技術(shù)

ScienceandTechnologyK-6Syllabus8

澳大利亞課程內(nèi)容的編碼

課程大綱包括科學(xué)，設(shè)計(jì)和技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)的澳大利亞課程內(nèi)容，末尾的括號(hào)內(nèi)為描述的每個(gè)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的澳大利亞

課程代碼，例如：

?調(diào)查和比較固體，液體和氣體的性質(zhì)(ACSSU077)

AustralianScienceStrandsElementcode

ScienceUnderstanding

CurriculumScienceasaHumanEndeavour

ScienceInquirySkills

AustralianTechnologiesDesignandStrandsElementcode

CurriculumTechnologies「工整黑濫瑞

AustralianTechnologiesDigitalStrandsElementcode

CurriculumTechnologies「然黑喘鬻霖瑞

在共同表示多個(gè)內(nèi)容描述的情況下，包括所有描述代碼，例如(ACTDEK001,ACTDIP022)o

ScienceandTechnologyK-6Syllabus9

思維技能的編碼

課程提綱提供了將各種思維融入知識(shí)，理解和技能的機(jī)會(huì)。這些機(jī)會(huì)由內(nèi)容末尾的代碼代表。

課程工具代碼

計(jì)算思維ComT

設(shè)計(jì)思考DesT

科學(xué)思考SciT

系統(tǒng)思考SysT

例如：

?探索熱傳導(dǎo)的方式(ACSSU049)SciT

?識(shí)別并描述不同材料的特性如何適合其設(shè)計(jì)目的(ACTDEK004)DesT

ScienceandTechnologyK-6Syllabus10

跨課程圖標(biāo)學(xué)習(xí)

跨課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，包括跨課程優(yōu)先事項(xiàng)，一般能力和被確定為所有學(xué)生重要學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，通過(guò)教學(xué)大綱中的圖標(biāo)進(jìn)

行整合和識(shí)別。

跨課程優(yōu)先事項(xiàng)

原住民和托雷斯海峽島民的歷史和文化

亞洲和澳大利亞與亞洲的接觸

可持續(xù)發(fā)展

一般能力

批判性和創(chuàng)造性思維

道德理解

信息和通信技術(shù)能力

跨文化理解

掃盲

數(shù)學(xué)

個(gè)人和社會(huì)能力

其他跨課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

公民和公民身份

差異和多樣性

工作和企業(yè)

ScienceandTechnologyK-6Syllabus11

Rationale

科學(xué)與技術(shù)K-6是一門(mén)綜合性學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)澜缂捌溥\(yùn)作方式的奇妙和好奇心。科學(xué)和技術(shù)K-6鼓勵(lì)學(xué)生接受

新的概念，意想不到的東西，并通過(guò)試驗(yàn)，測(cè)試和提煉想法來(lái)學(xué)習(xí)。

科學(xué)技術(shù)研究發(fā)展了探究的基石和學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生能夠在尋找證據(jù)的過(guò)程中發(fā)展思維能力。有機(jī)會(huì)根據(jù)證據(jù)

和理由發(fā)展理解。這些技能使學(xué)生能夠負(fù)責(zé)任地參與開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的想法和解決方案，以回應(yīng)與個(gè)人，社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題相關(guān)

的問(wèn)題和情況。學(xué)習(xí)的學(xué)生經(jīng)歷使他們能夠作為現(xiàn)在和未來(lái)的活躍全球公民為世界做出貢獻(xiàn)。

科學(xué)與技術(shù)在教學(xué)上是相互聯(lián)系的，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用為學(xué)生提供真正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。科學(xué)的工作應(yīng)用，設(shè)計(jì)和生產(chǎn)技能使學(xué)

生能夠培養(yǎng)成就感，提高他們?cè)诓樵?xún)和操作工具以及制作材料方面的技能，從而生成解決方案。這些技能對(duì)于讓學(xué)生在

快速發(fā)展的技術(shù)世界中取得成功非常重要。

鼓勵(lì)學(xué)習(xí)科學(xué)和技術(shù)的學(xué)生通過(guò)合作，調(diào)查，批判性思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題來(lái)質(zhì)疑和尋求問(wèn)題的解決方案。為學(xué)生提供

應(yīng)用思維技能的機(jī)會(huì)，并在他們遇到問(wèn)題，不熟悉的信息和新想法時(shí)，對(duì)他們可以應(yīng)用的過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。這些屬性對(duì)于

使用證據(jù)做出決策和解決問(wèn)題的學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

科學(xué)和技術(shù)K-6通過(guò)真實(shí)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)和獲得的技能，為學(xué)生提供與英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，歷史，地理，創(chuàng)意藝術(shù)，語(yǔ)言和PDHPE

的K-6課程更廣泛學(xué)習(xí)成果建立有意義聯(lián)系的機(jī)會(huì)..

科學(xué)與技術(shù)K-6培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象和建筑環(huán)境的好奇心。它通過(guò)在解決方案的開(kāi)發(fā)中使用知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生提供

發(fā)展成就感的機(jī)會(huì)。通過(guò)科學(xué)和技術(shù)研究開(kāi)發(fā)的技能和能力為學(xué)生提供了技能發(fā)展的機(jī)會(huì)，并為跨越KT0課程的學(xué)習(xí)奠

定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

ScienceandTechnologyK-6Syllabus12

ThePlaceoftheScienceandTechnologyK-6

K-12課程的教學(xué)大綱

在校前學(xué)習(xí)

學(xué)生將在家和學(xué)前設(shè)置中發(fā)展的-?系列知識(shí),理解和技能帶到學(xué)校：應(yīng)該看到進(jìn)入早期階段1的運(yùn)動(dòng)

作為學(xué)習(xí)的連續(xù)體和適當(dāng)?shù)挠?jì)劃0

澳大利亞早期學(xué)習(xí)框架描述了學(xué)生為未來(lái)學(xué)習(xí)成功奧定基礎(chǔ)的?系列機(jī)會(huì).

￥

強(qiáng)制性學(xué)習(xí)

早期階段1-第3階段

科技K-6

?

［強(qiáng)制性學(xué)習(xí)一

第四階段

技術(shù)強(qiáng)制年份7-8

（包括生活技能成果和內(nèi)容）

_選怪課第四階段-第五階段

技術(shù)選修課程7-10年級(jí)

（包括生活技能成果和內(nèi)容）

1事會(huì)開(kāi)發(fā)課程VET董事會(huì)認(rèn)可課程

農(nóng)業(yè)技術(shù)

設(shè)計(jì)和技術(shù)有關(guān)最新信息.請(qǐng)?jiān)L問(wèn)NESA網(wǎng)站

食品科技第5階段VET茶事會(huì)駿同

圖形技術(shù)課程

工業(yè)技術(shù)

信息和軟件

技術(shù)

紡織技術(shù)

內(nèi)容認(rèn)可課程

海洋和水產(chǎn)笄殖

技術(shù)

k

［選修課_

第6階段

學(xué)習(xí)第六階段課程沒(méi)有先決條件■

旅浜會(huì)開(kāi)發(fā)課程樣會(huì)開(kāi)發(fā)了VET根架

農(nóng)業(yè)

設(shè)計(jì)和技術(shù)

有關(guān)最新信息，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)NESA網(wǎng)站

工程研究第6階段董事會(huì)開(kāi)發(fā)

食品科技VET框架

工業(yè)技術(shù)VET董事會(huì)認(rèn)可課程

信息和軟件

有關(guān)最新信息.請(qǐng)?jiān)L問(wèn)NESA網(wǎng)站

技術(shù)第6階段VET童書(shū)會(huì)嘖同

軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程

紡織品和沒(méi)什

技術(shù)生活技能課程

請(qǐng)參閱NESR網(wǎng)站

芭事會(huì)發(fā)達(dá)課程范圍

內(nèi)容認(rèn)可課程

計(jì)算應(yīng)用

海洋研允i

社區(qū)，其他教育和學(xué)習(xí)以及工作場(chǎng)所途徑

ScienceandTechnologyK-6Syllabus13

Aim

K-6的科學(xué)和技術(shù)研究使學(xué)生能夠探索科學(xué)和技術(shù)概念，不斷提升科學(xué)知識(shí)和技能;使他們能夠針對(duì)問(wèn)題查詢(xún)、計(jì)劃、調(diào)

查和開(kāi)發(fā)解決方案。通過(guò)科學(xué)的工作，設(shè)計(jì)和生產(chǎn)技能的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象和建筑環(huán)境的興趣和熱情。

ScienceandTechnologyK-6Syllabus14

Objectives

技能

學(xué)生開(kāi)發(fā)和應(yīng)用以下技能：

?通過(guò)科學(xué)的工作過(guò)程進(jìn)行科學(xué)探究

?設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程中的解決方案的開(kāi)發(fā)

?設(shè)計(jì)和生產(chǎn)數(shù)字解決方案。

知識(shí)和理解

學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)和理解：

?自然界包括生物，物質(zhì)，力量，能量，地球和太空

?建筑環(huán)境包括工程原理和系統(tǒng)，食品和纖維生產(chǎn)以及材料技術(shù)

?數(shù)字技術(shù)，包括數(shù)字系統(tǒng)以及數(shù)字技術(shù)如何代表數(shù)據(jù)。

價(jià)值觀和態(tài)度

學(xué)生們：

?重視科學(xué)和技術(shù)在為當(dāng)前和未來(lái)的個(gè)人，社會(huì)和全球問(wèn)題開(kāi)發(fā)解決方案以及可持續(xù)發(fā)展的重要性和貢獻(xiàn)

?認(rèn)識(shí)到使用證據(jù)和理由作為知情，反思公民參與和回應(yīng)科技思想的重要性

?通過(guò)科學(xué)的工作，設(shè)計(jì)和生產(chǎn)技能的應(yīng)用，重視解決問(wèn)題和勇敢地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

ScienceandTechnologyK-6Syllabus15

Outcomes

目標(biāo)和結(jié)果表-學(xué)習(xí)的連續(xù)性

技能

目標(biāo)

學(xué)生開(kāi)發(fā)和應(yīng)用以下技能：

通過(guò)科學(xué)的工作過(guò)程進(jìn)行科學(xué)探究

設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程中的解決方案的開(kāi)發(fā)

設(shè)計(jì)和生產(chǎn)數(shù)字解決方案

早期階段1的結(jié)果第一階段的結(jié)果第二階段的結(jié)果第3階段的成果

一個(gè)學(xué)生：一個(gè)學(xué)生：一個(gè)學(xué)生：一個(gè)學(xué)生：

STe-1WS-S科學(xué)地工作ST1-1WS-Sst2-lwsst3-l-ws

觀察，提問(wèn)和收集數(shù)據(jù)以觀察，提問(wèn)和收集數(shù)據(jù)以提出問(wèn)題，并計(jì)劃和進(jìn)行計(jì)劃并進(jìn)行科學(xué)調(diào)查以回

交流想法進(jìn)行溝通和比較想法科學(xué)調(diào)查，收集和總結(jié)數(shù)答可測(cè)試的問(wèn)題，并收集

據(jù)并科學(xué)地進(jìn)行表述和交和總結(jié)數(shù)據(jù)以傳達(dá)結(jié)論

流

STe-2DP-T設(shè)計(jì)與制作ST1-2DP-TST2-2DP-TST3-2DP-T

為確定的需求開(kāi)發(fā)解決方使用材料，工具和設(shè)備為選擇和使用材料，工具和定義問(wèn)題，描述并遵循算

案需求或機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)解決方案設(shè)備來(lái)開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足需求或機(jī)法來(lái)開(kāi)發(fā)解決方案

會(huì)的解決方案

ST1-3DP-TST2-3DP-Tst3-3dp/t

描述，遵循并表示解決問(wèn)定義問(wèn)題，描述并遵循算定義問(wèn)題，設(shè)計(jì)，修改和

題的算法法來(lái)開(kāi)發(fā)解決方案遵循算法來(lái)開(kāi)發(fā)解決方案

ScienceandTechnologyK-6Syllabus16

知識(shí)和理解

目標(biāo)

學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)和理解：

自然界包括生物，物質(zhì)，力量，能量，地球和太空

建筑環(huán)境包括工程原理和系統(tǒng)，食品和纖維生產(chǎn)以及材料技術(shù)

數(shù)字技術(shù)，包括數(shù)字系統(tǒng)以及數(shù)字技術(shù)如何代表數(shù)據(jù)

早期階段1的結(jié)果第一階段的結(jié)果第二階段的結(jié)果第3階段的成果

一個(gè)學(xué)生：一個(gè)學(xué)生：一個(gè)學(xué)生：一個(gè)學(xué)生：

STe-3LW-ST生活世界st1-4la-sST2-4LW-SST3-4LW-S

探討生物的特征，需求和描述了生物及其環(huán)境的可比較生物和非生物的特征研究環(huán)境如何影響生物的

用途生長(zhǎng)，生存和適應(yīng)

觀察特征

ST1-5LW-TST2-5LW-TST3-5LW-T

確定植物和動(dòng)物如何用于描述了如何用種植植物和解釋如何可持續(xù)地生產(chǎn)食

生產(chǎn)食品和纖維產(chǎn)品飼養(yǎng)動(dòng)物來(lái)獲取食物、衣物和纖維從而維持環(huán)境穩(wěn)

物和庇護(hù)所的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)態(tài)。

程。

STe-4MW-ST物質(zhì)世界ST1-6MW-SST2-6MW-SST3-6MW-S

標(biāo)識(shí)對(duì)象由具有可觀察屬確定可以更改或組合材料描述了添加或移除熱量如解釋了熱量對(duì)材料性能和

性的材質(zhì)構(gòu)成何導(dǎo)致?tīng)顟B(tài)的變化行為的影響

ST1-7MW-TST2-7MW-TST3-7MW-T

描述了材料的屬性如何決研究天然材料和加工材料解釋了材料的特性如何決

定它們的用途是否適用于各種用途定它們的一系列用途。

ScienceandTechnologyK-6Syllabus17

目標(biāo)

學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)和理解：

自然界包括生物，物質(zhì)，力量，能量，地球和太空

建筑環(huán)境包括工程原理和系統(tǒng)，食品和纖維生產(chǎn)以及材料技術(shù)

數(shù)字技術(shù)，包括數(shù)字系統(tǒng)以及數(shù)字技術(shù)如何代表數(shù)據(jù)

早期階段1的結(jié)果第一階段的結(jié)果第二階段的結(jié)果第3階段的成果

一個(gè)學(xué)生：一個(gè)學(xué)生：一個(gè)學(xué)生：一個(gè)學(xué)生：

STe-5PW-ST物理世界ST1-8PW-SST2-8PW-STST3-8PW-ST

觀察物體移動(dòng)的方式，并描述了常見(jiàn)的能量形式，描述了常見(jiàn)能量形式的特解釋了能量如何從一種形

將運(yùn)動(dòng)的變化與推力和拉并探討了聲能的一些特征征和影響，例如光和熱式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式

力相關(guān)聯(lián)

ST1-9PW-STST2-9PW-STST3-9PW-ST

研究如何在產(chǎn)品中使用力描述了接觸力和非接觸力研究增加或減少特定接觸

和能量如何影響物體的運(yùn)動(dòng)或非接觸力的強(qiáng)度的影響

STe-6ES-S地球與太空ST1-10ES-SST2-10ES-SST3-10ES-S

確定環(huán)境中的日常和季節(jié)識(shí)別在天空和陸地上發(fā)生研究地球與太陽(yáng)之間相互解釋太陽(yáng)系中的常規(guī)事件

變化如何影響人類(lèi)和其他的可觀察的變化，并識(shí)別作用引起的規(guī)律變化，以和地球表面的地質(zhì)事件。

生物地球的資源及地球表面的變化

STe-7DI-T數(shù)字技術(shù)ST1-11DI-TST2-11DI-Tst3-11-di-t

識(shí)別數(shù)字系統(tǒng)并探索如何識(shí)別數(shù)字系統(tǒng)的組件并探描述了數(shù)字系統(tǒng)如何表示解釋數(shù)字系統(tǒng)如何表示數(shù)

使用指令來(lái)控制數(shù)字設(shè)備索數(shù)據(jù)的表示方式和傳輸數(shù)據(jù)據(jù)，連接在一起形成網(wǎng)絡(luò)

和傳輸數(shù)據(jù)

ScienceandTechnologyK-6Syllabus18

階段聲明

階段性陳述是學(xué)生因?qū)崿F(xiàn)相關(guān)學(xué)習(xí)階段的成果而開(kāi)發(fā)的知識(shí)，理解，技能，價(jià)值觀和態(tài)度的摘要。

在校前學(xué)習(xí)

學(xué)生將在家和學(xué)前設(shè)置中發(fā)展的一系列知識(shí)，理解和技能帶到學(xué)校。進(jìn)入早期階段1的學(xué)習(xí)應(yīng)視為學(xué)習(xí)的連續(xù)體，并進(jìn)行

適當(dāng)?shù)囊?guī)劃。

澳大利亞的早期學(xué)習(xí)框架描述了一系列的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生為將來(lái)的成功學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

櫻大利亞早期學(xué)習(xí)框架有五個(gè)反映的學(xué)習(xí)成果

關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的當(dāng)代理論和研究證據(jù)。結(jié)果用于指導(dǎo)規(guī)劃并幫助所有兒童取得進(jìn)步。

結(jié)果是：

?孩子們有很強(qiáng)的認(rèn)同感

?兒童與他們的世界聯(lián)系在一起并為他們做出貢

?孩子們有強(qiáng)烈的幸福感

?孩子們充滿(mǎn)自信并參與學(xué)習(xí)

?兒童是有效的溝通者。

此外，教師需要認(rèn)識(shí)到孩子們帶到學(xué)校的學(xué)習(xí)，并計(jì)劃適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，這些經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有的語(yǔ)言和文化發(fā)展有關(guān)，包括

家庭使用的語(yǔ)言。

早期階段1

到第1階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生們將參與科學(xué)工作，設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程，以了解周?chē)氖澜?。他們探索周?chē)沫h(huán)境，并詢(xún)問(wèn)有關(guān)

他們觀察和經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)題。他們以各種方式收集數(shù)據(jù)并傳達(dá)他們的想法。學(xué)生單獨(dú)和與他人合作研究可能性和解決方

案，并使用設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)開(kāi)發(fā)解決方案。他們有效地使用一系列教室設(shè)備，并在使用資源和材料時(shí)學(xué)會(huì)安全地工作。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物有不同的特征和基本需求可以滿(mǎn)足。他們認(rèn)識(shí)到植物和動(dòng)物可以用于制造食物，衣服和建造住所。學(xué)生

確定物體是由具有可觀察屬性的材料制成的，并且這些屬性會(huì)影響它們的設(shè)計(jì)和使用。它們描述了物體如何移動(dòng)并觀察

推力和拉力的影響。學(xué)生識(shí)別環(huán)境中的日常和季節(jié)變化。學(xué)生還可以識(shí)別熟悉的數(shù)字系統(tǒng)并遵循一套簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

ScienceandTechnologyK-6Syllabus19

Stage1

到第一階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生將參與科學(xué)工作，設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程。他們參與指導(dǎo)調(diào)查、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、并做出預(yù)測(cè)

的過(guò)程。學(xué)生使用各種方法收集和表示信息。他們安全地操縱設(shè)備和材料，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)利用資源和節(jié)省時(shí)間的選擇。學(xué)

生可以生成和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理念和解決方案，與標(biāo)記的圖紙和模型進(jìn)行通信，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用數(shù)字技術(shù)。他們提供有關(guān)

他們所做工作的解釋?zhuān)⑹褂妙A(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估他們的想法。

學(xué)生描述生物的外部特征，變化和成長(zhǎng)以及他們的環(huán)境如何滿(mǎn)足他們的需求。他們確定了植物和動(dòng)物如何被制造成食物

和纖維材料。學(xué)生將調(diào)查材料的特性和屬性，如何更改和組合以達(dá)到目的。學(xué)生識(shí)別熱能，光能和聲能，并探索如何使

用力和能量。他們能夠識(shí)別地球和天空中發(fā)生的可觀察到的變化，以及人類(lèi)如何關(guān)心環(huán)境和地球資源。學(xué)生識(shí)別數(shù)字系

統(tǒng)的組成部分，并探索如何通過(guò)圖片，符號(hào)和圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)。他們描述，遵循并表示解決問(wèn)題所需的算法。

第2階段

到第二階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，預(yù)測(cè)結(jié)果和進(jìn)行指導(dǎo)性調(diào)查，增加獨(dú)立性，參與科學(xué)工作，設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的過(guò)

程。學(xué)生在適當(dāng)?shù)那闆r下使用正式單位制作和記錄觀察結(jié)果，并招結(jié)果與預(yù)測(cè)進(jìn)行比較。他們反思所采取的方法是否公

平，并確定改進(jìn)后續(xù)調(diào)查的方法。學(xué)生組織和識(shí)別數(shù)據(jù)中的模式并創(chuàng)建表格以組織和表示信息。

學(xué)生開(kāi)發(fā)解決方案以滿(mǎn)足特定標(biāo)準(zhǔn)。他們通過(guò)研究來(lái)產(chǎn)生和發(fā)展創(chuàng)意，為他們的設(shè)計(jì)理念提供信息，這些設(shè)計(jì)理念使用

草圖，頭腦風(fēng)暴和適當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)來(lái)表示。學(xué)生選擇適合其目的的材料，同時(shí)考慮可持續(xù)性和限制，以制作設(shè)計(jì)的解決

方案。他們被指導(dǎo)制定具體標(biāo)準(zhǔn)，以批判性地評(píng)估設(shè)計(jì)的解決方案。

學(xué)生比較生物并確定植物和動(dòng)物物種生存的生命周期。他們描述了種植植物和飼養(yǎng)動(dòng)物如何用于制造食物衣服和建造住

所的農(nóng)業(yè)過(guò)程。學(xué)生可以識(shí)別材料的物理特性以及熱量如何改變其狀態(tài)。他們研究了天然材料和制造材料是否適合特定

用途。它們解釋了能量如何從一個(gè)地方轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地方，以及力量如何影響物體以及產(chǎn)品或系統(tǒng)的行為。學(xué)生描述由

地球和太陽(yáng)之間的相互作用引起的規(guī)律變化，以及由自然過(guò)程和人類(lèi)活動(dòng)引起的地球表面變化。它們描述了數(shù)字系統(tǒng)如

何傳輸數(shù)據(jù)，探索不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)以及如何表示和解釋數(shù)據(jù)模式。

ScienceandTechnologyK-6Syllabus20

Stage3

到第三階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)和技術(shù)在生活、國(guó)家、全球問(wèn)題以及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題中的作用。學(xué)生可以獨(dú)

立和協(xié)作地學(xué)習(xí)科學(xué)工作，設(shè)計(jì)和制作的技能。他們提出并調(diào)查問(wèn)題，預(yù)測(cè)可能的結(jié)果，并在收集，記錄和分析數(shù)據(jù)和

信息時(shí)證明其準(zhǔn)確性和誠(chéng)實(shí)性。學(xué)生計(jì)劃和進(jìn)行公平測(cè)試，隔離變量并選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法。他們構(gòu)建表格和圖表來(lái)組

織數(shù)據(jù)，并能夠識(shí)別模式，使用證據(jù)與預(yù)測(cè)進(jìn)行比較，得出結(jié)論并制定解釋。學(xué)生根據(jù)預(yù)期結(jié)果制定評(píng)估成功的標(biāo)準(zhǔn)。

他們?yōu)榱嗽O(shè)計(jì)項(xiàng)目調(diào)查需求和可利用的機(jī)會(huì)，利用現(xiàn)有解決方案來(lái)表達(dá)他們的想法。學(xué)生能夠反思他們的過(guò)程，以識(shí)別

風(fēng)險(xiǎn)并改進(jìn)他們的設(shè)計(jì)理念，方法和發(fā)現(xiàn)。他們使用適用的數(shù)字技術(shù)在表格，圖表，圖表和多模式文本中傳達(dá)他們的想

學(xué)生將研究環(huán)境條件如何影響生物的生長(zhǎng)，適應(yīng)，結(jié)構(gòu)特征和生存。他們解釋了如何在管理的健康和營(yíng)養(yǎng)環(huán)境中可持續(xù)

地生產(chǎn)食物和纖維。學(xué)生檢查材料的性質(zhì)，觀察狀態(tài)的變化和新物質(zhì)的形成。學(xué)生解釋能量如何變換，描述接觸力和非

接觸力之間的差異，并研究電能如何控制運(yùn)動(dòng)。他們揩太陽(yáng)系中的常規(guī)事件與導(dǎo)致地球表面快速變化的不規(guī)則事件進(jìn)行

比較。學(xué)生收集，存儲(chǔ)和解釋不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)，并解釋數(shù)字系統(tǒng)如何連接以形成傳輸數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)。他們定義問(wèn)題，設(shè)

計(jì)，修改和遵循涉及分支，迭代和用戶(hù)輸入的簡(jiǎn)單算法。

第四階段-科學(xué)7-10年

到第四階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過(guò)積極參與科學(xué)工作的使用和應(yīng)用過(guò)程來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究。他們確定了可以科學(xué)地測(cè)試或研究

的問(wèn)題。他們選擇并使用適當(dāng)?shù)牟呗裕R(shí)和技能，為已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提供創(chuàng)造性的合理解決方案。他們單獨(dú)和協(xié)作地計(jì)

劃和開(kāi)展一系列的第一手調(diào)查，包括實(shí)地調(diào)查和控制實(shí)駒方法，確保遵循公平，安全和道德準(zhǔn)則。

學(xué)生處理和分析來(lái)自第一手調(diào)查和二手資料的數(shù)據(jù)和信息，以確定趨勢(shì)，模式和關(guān)系，得出相關(guān)的、基于證據(jù)的結(jié)論。

它們反映了如何改進(jìn)所使用的方法、策略和獲得的數(shù)據(jù)質(zhì)量。他們的想法，方法和發(fā)現(xiàn)都會(huì)使用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)語(yǔ)言來(lái)表示

和傳達(dá)給特定的受眾，信息來(lái)源使用公認(rèn)的方法確認(rèn)。

通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生對(duì)科學(xué)思想和概念以及科學(xué)證據(jù)的性質(zhì)、發(fā)展和重要性有了了解。他們解釋了科學(xué)知識(shí)是如何隨

著新的發(fā)現(xiàn)和技術(shù)的發(fā)展而變化的，并贊賞新的證據(jù)能夠增進(jìn)對(duì)世界的了解。

ScienceandTechnologyK-6Syllabus21

學(xué)生們描述了不平衡力在日常情況下對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用，包括地球引力。他們討論了科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展如何有助于

為涉及在簡(jiǎn)單系統(tǒng)中使用能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換的問(wèn)題找到解決辦法，以及這些解決辦法如何影響社會(huì)的其他領(lǐng)域。

學(xué)生揩生物的結(jié)構(gòu)和功能與其分類(lèi)，生存和繁殖聯(lián)系起來(lái)。他們預(yù)測(cè)環(huán)境變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，以及科學(xué)知識(shí)如何影

響某些管理實(shí)踐的發(fā)展。他們解釋了科學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)步在尋找當(dāng)代問(wèn)題解決方案方面的貢獻(xiàn)和影響，這些解決方案可

能涉及道德考慮。

學(xué)生描述模型，理論和規(guī)律的動(dòng)態(tài)性質(zhì)，以發(fā)展對(duì)地球，太陽(yáng)系和觀察到的物質(zhì)性質(zhì)和行為的科學(xué)理解。它們描述了地

球內(nèi)部和地球上發(fā)生的過(guò)程以及所涉及的時(shí)間尺度，以及來(lái)自科學(xué)學(xué)科的理解和技能用于勘探資源和獲取和處理材料的

情況。他們解釋了科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步如何影響人們?cè)谖磥?lái)可持續(xù)發(fā)展下對(duì)資源使用和管理實(shí)踐的選擇。

學(xué)生將物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)與在日常生活中如何處理和使用材料聯(lián)系起來(lái)。它們描述了科學(xué)家之間的科學(xué)知識(shí)和合作

產(chǎn)生解決方案，以從地球的球體中獲取和制造新物質(zhì)的情況。

第4階段-技術(shù)強(qiáng)制年份7-8

到第四階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生將在考慮功能，經(jīng)濟(jì)，環(huán)境，社會(huì)，技術(shù)和/或可用性限制的情況下探索問(wèn)題和機(jī)會(huì)。他們使用

適當(dāng)?shù)募夹g(shù)術(shù)語(yǔ)和技術(shù)，研究，選擇，證明和安全地使用一系列工具，材料，組件，設(shè)備和流程來(lái)開(kāi)發(fā)，測(cè)試和交流設(shè)

計(jì)理念。學(xué)生計(jì)劃，管理和評(píng)估設(shè)計(jì)解決方案的制作。他們培養(yǎng)思維技能，以傳達(dá)數(shù)字和非數(shù)字解決方案的發(fā)展。

學(xué)生們將研究管理系統(tǒng)如何用于可持續(xù)生產(chǎn)食物和纖維。他們解釋食物選擇和準(zhǔn)備，食品安全，并做出明智和健康的食

物選擇。學(xué)生收集和解釋來(lái)自各種來(lái)源的數(shù)據(jù)，以幫助做出明智的判斷。它們解釋了數(shù)據(jù)如何在數(shù)字系統(tǒng)中表示，以及

如何在網(wǎng)絡(luò)中傳輸和保護(hù)。

學(xué)生解釋如何在系統(tǒng)，機(jī)器和結(jié)構(gòu)中使用力，運(yùn)動(dòng)和能量。他們研究了一系列材料的特性，開(kāi)發(fā)了使用各種工具的技能

和技術(shù)，并將它們安全地應(yīng)用于項(xiàng)目的生產(chǎn)中。

學(xué)生是負(fù)責(zé)技術(shù)的用戶(hù)，能夠根據(jù)已確定的需求或機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)和制作解決方案。他們了解技術(shù)對(duì)他們現(xiàn)在生活的貢獻(xiàn)以及

創(chuàng)新對(duì)創(chuàng)造優(yōu)先未來(lái)的影響。他們了解設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，以及如何利用思維技能為個(gè)人，社會(huì)和全球問(wèn)題制定

解決方案。

ScienceandTechnologyK-6Syllabus22

內(nèi)容_____________________________________________

從幼兒園到10年級(jí)，學(xué)習(xí)課程和教育計(jì)劃都是基于教學(xué)大綱的結(jié)果。內(nèi)容更詳細(xì)地描述了如何解釋和使用結(jié)果，以及適

合該階段的預(yù)期學(xué)習(xí)。在考慮預(yù)期的學(xué)習(xí)時(shí)，教師將根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和能力.決定學(xué)習(xí)順序、重點(diǎn)放在特定的內(nèi)

容領(lǐng)域以及所需的任何調(diào)整。

結(jié)果和內(nèi)容中描述的知識(shí)，理解和技能為學(xué)生成功進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

內(nèi)容組織

下圖提供了課程要素及其關(guān)系的說(shuō)明性表示。

ChemicalWorid

ScienceandTechnologyK-6Syllabus23

科學(xué)和技術(shù)K-6課程大綱內(nèi)容分為從第1階段到第3階段的內(nèi)容。結(jié)果表示為：

?技能

?知識(shí)和理解。

科學(xué)和技術(shù)K-6的知識(shí)和理解是通過(guò)科學(xué)工作，設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的技能發(fā)展起來(lái)的。到每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生耨有機(jī)會(huì)進(jìn)行科

學(xué)調(diào)查，并將他們的知識(shí)和理解應(yīng)用于設(shè)計(jì)解決方案。

科學(xué)和技術(shù)K-6中的五個(gè)內(nèi)容鏈?zhǔn)强茖W(xué)7-10年和技術(shù)強(qiáng)制年7-8的連續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所有五個(gè)內(nèi)容鏈將在每個(gè)階段結(jié)束

時(shí)交付。內(nèi)容鏈可以單獨(dú)教授或整合。五個(gè)內(nèi)容鏈?zhǔn)牵?/p>

?生活世界

?物質(zhì)世界

?物理世界

?地球與太空

?數(shù)字技術(shù)。

每條鏈的連續(xù)體如下所示。

科技K-6科學(xué)7-10年和技術(shù)強(qiáng)制年7-8

科學(xué)地工作科學(xué)地工作

設(shè)計(jì)與制作設(shè)計(jì)和生產(chǎn)流程

生活世界

生活世界

農(nóng)業(yè)和食品技術(shù)

化學(xué)世界

物質(zhì)世界

材料技術(shù)

物理世界

物理世界

工程系統(tǒng)

地球與太空地球與太空

數(shù)字技術(shù)數(shù)字技術(shù)

ScienceandTechnologyK-6Syllabus24

技能焦點(diǎn)

在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供參與全方位科學(xué)工作，設(shè)計(jì)和制作技能的機(jī)會(huì)。為每個(gè)內(nèi)容鏈確定的焦點(diǎn)技能是對(duì)內(nèi)

容的補(bǔ)充，是提供該內(nèi)容時(shí)的建議重點(diǎn)。教師揩根據(jù)學(xué)生的需求、能力和先前學(xué)習(xí)，決定技能的順序和重點(diǎn)。

詢(xún)問(wèn)和焦點(diǎn)問(wèn)題

包含查詢(xún)和焦點(diǎn)問(wèn)題以指導(dǎo)和構(gòu)建每個(gè)鏈中的教學(xué)大綱內(nèi)容。完全解決調(diào)查和重點(diǎn)問(wèn)題所需的知識(shí)，理解和技能發(fā)展的

深度可能會(huì)有所不同。這樣可以區(qū)分課程內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求和能力。在開(kāi)發(fā)情境教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)將調(diào)

查和焦點(diǎn)問(wèn)題作為指導(dǎo)。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生必須具備一系列實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展科學(xué)和技術(shù)方面的知識(shí)，理解和技能。學(xué)生在當(dāng)前發(fā)展階段的能力，信心和專(zhuān)業(yè)

知識(shí)是決定教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重要考慮因素。

有特殊教育需求的學(xué)生可能需要調(diào)整和/或額外的支持才能參與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

安全

學(xué)校在安全方面負(fù)有法律義務(wù)。教師在實(shí)施課程時(shí)，必須確保他們遵守相關(guān)法律以及系統(tǒng)和學(xué)校在安全方面的要求。這

包括與工作健康和安全以及化學(xué)品和危險(xiǎn)品的處理和儲(chǔ)存有關(guān)的立法和指南。教師需要了解可能需要通知，認(rèn)證，許

可，許可和許可的活動(dòng)。

學(xué)校需要了解數(shù)字解決方案的法律，道德和網(wǎng)絡(luò)安全考慮因素，包括版權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，文化因素，可訪(fǎng)問(wèn)性，隱私問(wèn)題

和數(shù)字足跡。

教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生可能有食