高考語文大一輪復習 專題七 實用類文本閱讀-傳記 專題集訓1 中國人物傳記試題

專題七實用類文本閱讀——傳記專題集訓1中國人物傳記(時間:35分鐘分數(shù):24分)一、導學號87202094閱讀下面的文字,完成1～3題。(12分)漢語拼音之父——周有光①2016年1月13日,中國著名語言學家、文字學家周有光迎來了111歲大壽。這位文化界的名人一生經(jīng)歷可謂充滿傳奇,精彩異常。11日上午,周有光外甥女毛曉園在接受中新網(wǎng)記者采訪時表示,舅舅在百歲之后仍然思路清晰、眼界開闊,只是這兩年身體確實比以前差了一些,“他還一直關(guān)心國家、世界上發(fā)生的大事”。②周有光十歲時,隨全家遷居蘇州,進入當時初始興辦的新式學堂讀書。后來,與同為語言學家的呂叔湘成為同學。1923年,成績優(yōu)異的周有光中學畢業(yè),在親友資助下,來到上海圣約翰大學就讀。③1925年,周有光改入光華大學繼續(xù)學習。大學畢業(yè)后,他與夫人張允和同往日本留學。1935年,周有光放棄日本的學業(yè)返回上海,任教光華大學。在此后十多年的時間里,他基本都在經(jīng)濟、金融領(lǐng)域工作,并出國任職。新中國成立后,放棄了海外優(yōu)裕的生活,毅然選擇回國。④在周有光的工作經(jīng)歷中,最為人熟知的或許就是他參與“漢語拼音方案”的工作。有資料稱,是周有光主導建立中國漢語拼音體系,他也因此被稱為“漢語拼音之父”。⑤1955年10月,時任復旦大學經(jīng)濟學教授的周有光到北京參加全國文字會議,為期一個月的會議結(jié)束后,組織上通知他到中國文字改革委員會工作。就這樣,周有光在50歲左右時,改行專職研究語言學,并取得了不俗的成就。⑥改行之后的周有光到北京中國文字改革委員會參加擬定拼音方案的工作,在三年的時間內(nèi),周有光認認真真工作,深入語言學和文字學的研究。在與他人的通力合作下,該方案最終于1958年正式公布。之后,周有光又提出了“文字三相分類法”(符形、語段、表達法),并把漢字的傳播歷史分為“學習、借用、仿造、創(chuàng)造”四個階段,對漢字文字學的研究起到了推動作用。⑦在周有光的傳奇人生中,還有這樣一段為人津津樂道的趣事,他曾經(jīng)做過愛因斯坦的“陪聊”,他們見過兩次。周有光是極少見的和愛因斯坦聊過天的中國人。⑧在《周有光百年口述》一書中,周有光這樣描述:“打完仗,何廉到美國,我也到美國,他到普林斯頓大學做研究教授,愛因斯坦也在普林斯頓大學做研究教授。他跟我說:‘愛因斯坦現(xiàn)在空閑得不得了,想找人聊天,你高興跟他聊天嗎?’我說:‘當然很高興?！@樣就兩次去訪問愛因斯坦。我們是一般的談話,當時的國際形勢,當時美國發(fā)生的情況,隨便講講。為什么我會把這個事情忘掉呢?因為談話內(nèi)容沒有特點。這是一個遺憾的事情。也不可能有特點,因為他的研究方向跟我不一樣。我跟愛因斯坦談過兩次,只是隨便的聊天,沒有學術(shù)性的,所以我就不放在心上……”⑨到了晚年,乃至年過百歲之后,周有光仍然精神健旺,沒有停止思考,先后出版《周有光文集》《朝聞道集》《拾貝集》等作品,撰寫了大量兼具學術(shù)性與通俗性的文章。文化批評家解璽璋曾這樣評價道:“他達到了勇者無懼的境界?！雹庠谌~芳的眼中,周有光既是一位思維敏銳的學者,也是一位寬厚待人的老人,“他過生日,有很多人去看望他。他現(xiàn)在身體很弱,坐那么長時間聽別人說話是很耗費體力的,但他特別寬容,不會阻止別人說話,靜靜等著人家離去。這是一種很高的人格”。“周老先生自己說過,從來都是把壞的東西盡快忘掉,記住的都是生命中有趣的、美好的事情。”葉芳說,周有光對世界新奇的東西總是充滿好奇心,“他很多次提到高鐵發(fā)展給人們帶來的便利,也非常想坐一次高鐵回常州老家,但他心里知道,再也不可能做這樣的長途旅行了?！敝性u網(wǎng)稱周有光具有“自由之思想,獨立之人格”;蘇培成稱其“敢于說真話、說實話”;《晶報》也稱他“敢講一般人不敢講的話”。(選自中國新聞網(wǎng),有改動)相關(guān)鏈接周有光,原名周耀平,1906年1月13日出生于江蘇常州青果巷。他是著名語言學家、文字學家、經(jīng)濟學家,通曉漢、英、法、日四種語言。他在語言文字學和文化學領(lǐng)域發(fā)表過《中國拼音文字研究》《漢字改革概論》《世界字母簡史》等30多部專著,論文300多篇,在國內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響。(百度百科)1.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當?shù)囊豁検?)(3分)A.周有光十歲時,進入新式學堂讀書。中學畢業(yè)后,曾先后在上海圣約翰大學、光華大學就讀。他與著名語言學家呂叔湘是同學。B.在周有光的百年人生中,曾經(jīng)陪著名物理學家愛因斯坦聊過天,見過兩次面,周有光也因此成為唯一和愛因斯坦聊過天的中國人。C.周有光對新奇的事物總是充滿好奇心。葉芳說過,周老從來都是把壞的東西盡快忘掉,記住的都是生命中有趣的、美好的事情。D.本文記敘了周有光的傳奇經(jīng)歷、語言文字學貢獻及晚年生活,表現(xiàn)了周老熱愛國家、勤于思考、淡泊名利、寬以待人的優(yōu)秀品格。解析:AB項,“唯一”錯誤;C項,“從來都是把壞的東西盡快忘掉”是周老自己說的,而不是葉芳說的;D項,“淡泊名利”不當,文中沒有直接體現(xiàn)。2.周有光在語言文字學領(lǐng)域做出了哪些突出貢獻?請簡要說明。(3分)

解析:做好此題,首先要確定好答題區(qū)間,要注意文中描述周有光做出貢獻或起到突出作用的句子。可在第④⑥⑨段和“相關(guān)鏈接”中去提煉信息。第④段中寫作為“漢語拼音之父”的周有光建立了中國漢語拼音體系;第⑥段寫他提出“文字三相分類法”,并把漢字的傳播歷史分為“學習、借用、仿造、創(chuàng)造”四個階段;第⑨段和“相關(guān)鏈接”都是介紹周有光在語言文字學和文化學領(lǐng)域出版著述方面的成就。答案:①主導建立中國漢語拼音體系,參與制定漢語拼音方案,被稱為“漢語拼音之父”;(1分)②總結(jié)文字發(fā)展規(guī)律,提出“文字三相分類法”,并把漢字的傳播歷史分為“學習、借用、仿造、創(chuàng)造”四個階段;(1分)③著作等身,發(fā)表過30多部語言學專著,300多篇論文,產(chǎn)生了廣泛影響。(1分)3.文中多處引用他人及媒體對周有光的評價,這有何作用?(6分)

解析:回答本題,可從三個方面進行分析:一是評價的角度多樣,二是對刻畫傳主形象的作用,三是在表達效果上的作用。文中最后四段通過解璽璋、葉芳、中評網(wǎng)、蘇培成和《晶報》對周有光的評價,從側(cè)面突出了他思想自由、人格獨立、勇于說真話、不停探索研究的優(yōu)秀品質(zhì),對刻畫傳主形象起到了烘云托月的作用,使得人物形象更加真實豐滿,增加了文章的文化內(nèi)涵,體現(xiàn)了傳記的真實性。答案:①運用側(cè)面描寫,使人物形象更加真實、豐滿;(2分)②更能突出人物性格,表現(xiàn)人物多方面的優(yōu)秀品質(zhì),增加文章的說服力;(2分)③豐富文章內(nèi)容,使讀者對周有光有一個更加全面、客觀的了解。(2分)二、導學號87202095閱讀下面的文字,完成4～6題。(12分)吳芳吉:國人之范鄒柱石吳芳吉(1896-1932),為二十世紀二十年代中國著名詩人。1896年出生在重慶楊柳街,8歲隨父遷居江津白屋吳宅,世稱白屋詩人。13歲時在作文課上寫出名噪全川的《讀外交失敗史書》,被譽為神童。他被稱為詩詞改革的先驅(qū),是舉國皆知、享譽一時的愛國詩人。其代表作《婉容詞》,被中國詩界譽為幾可與《孔雀東南飛》媲美的傳世之作?！锻袢菰~》描寫了一位賢淑的鄉(xiāng)下女子被出國留學丈夫拋棄而殉情的愛情悲劇。詩一發(fā)表就引起文學界的震驚,全國讀者爭相傳誦,并被選入中小學教材。當時的讀書人只要一提到吳芳吉就能隨口吟誦出:天愁地暗,美洲在那邊?今天來看,《孔雀東南飛》畢竟是永恒的經(jīng)典,《婉容詞》再怎么好,都沒有可比性;但是當時的影響,可見一斑。他的人品、文品也曾受到周恩來、郭沫若等人的高度贊譽。1910年,吳芳吉憑才華考入北京清華園留美預科班。1912年因抗議美籍教師無理辱責因病缺考的中國同學,吳宓和吳芳吉等十人被選為罷課代表。吳芳吉年紀最小,仿駱賓王《討武曌檄》,撰寫《討校長檄》,署名求公道。后拒絕認錯被校方開除,時年16歲。被清華開除后,吳芳吉流浪北京,后輾轉(zhuǎn)去上海書局做校對,次年在同學資助下徒步白川,沿途乞討、歷時半年回到老家。這個直墮底層的經(jīng)歷,讓吳芳吉了解了當時的中國社會。軍閥的暴行、戰(zhàn)亂的苦痛、百姓的困頓、女性的壓抑,無不給其心靈帶來震撼,成為筆底狂瀾。吳芳吉的詩文成了反映民生疾苦的號角和武器:三日不書民疾苦,文章辜負蒼生多。這以后,吳芳吉一邊讀書,一邊創(chuàng)作,一邊從教。吳芳吉從教的足跡遍全國,他憑自己的學識聲望和至交好友吳宓等的介紹,做過中學教員,做過大學教授。先后受聘于西北大學、東北大學、成都大學、四川大學等名校。1929年,他與重慶籍教授一起致力創(chuàng)辦了重慶大學,任文科系主任。1931年,應(yīng)當時的江津縣縣長邀請,辭去待遇較好的重大文學系主任兼教授之職,返回江津中學任校長。吳芳吉到校后,在學校的磚柱上,親筆書寫學、海、津、梁四個篆字作校訓,高薪聘請外地優(yōu)秀教師到江津中學任教,特聘重慶大學的外籍教授來校講學。江津中學在他的勵精圖治下,很快躍升為中華一流中學。1931年“九一八”事變之際,時任江津中學校長的吳芳吉深夜讀報,見此消息,立即親自敲響校鐘,集合全校師生上街游行抗議。1932年“一·二八”事變,日軍進攻上海,19路軍奮起抗日,吳芳吉聞訊,慷慨高歌,欲單身一人赴前線殺敵,被師生從江邊勸回。按捺不住的激情,使他創(chuàng)作了頌揚19路軍的抗日詩歌《巴人歌》,三千子弟令如山,征衣未浣血斑斑,傳誦一時的詩作,成了喚起民眾抗戰(zhàn)的動員令。本年5月4日,他應(yīng)邀到重慶作宣傳抗日的演講,當眾朗誦《巴人歌》,上千聽眾鴉雀無聲,熱血沸騰,淚流滿面。5月5日返回江津,當晚向全校師生傳達重慶各界同仇敵愾、心系抗戰(zhàn)的情形,并再次朗誦《巴人歌》,朗誦未完而詩人兼校長的他已體力不支、臉色慘白地倒下了。5月9日,吳芳吉辭世,時年36歲,送葬者700余人。芳吉自小家庭貧困,營養(yǎng)不良,文弱之人而具錚錚鐵骨。思其在重慶朝天門碼頭只身赴國難之時,其慷慨蒼涼,大有當年燕國荊卿屠秦之悲壯豪勇。雖享壽僅36載,勝活百年多矣。芳吉其為川人之范,國人之范。(選自《重慶日報》)相關(guān)鏈接①吳芳吉少年生活的地方環(huán)境不好,盜娼賭博者多,父親吳傳姜就用石灰將墻門刷白并寫“白屋吳宅”字牌,意為清白之家,吳芳吉遂自名曰“白屋吳生”。(百度百科)②吳芳吉跨入詩界之時,正值五四文學革命的興起。他在詩歌創(chuàng)作中提出自己獨特的見解,論戰(zhàn)新舊文學觀。對詩界全部否定傳統(tǒng)詩格的突變論、全盤歐化的另植論、死守陳規(guī)的保守論都進行了批判,倡導詩歌要有時代感和現(xiàn)實感,要有鮮明的現(xiàn)實主義特色。(龐國翔《用詩歌抵制日貨的詩壇奇人吳芳吉》)4.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當?shù)囊豁検?)(3分)A.吳芳吉雖被譽為神童,但他的《婉容詞》與《孔雀東南飛》相比,無論是藝術(shù)形式,還是思想內(nèi)容,都相去甚遠,無法比擬。B.年少輕狂的吳芳吉因抗議美籍教師辱責中國同學,便仿唐駱賓王《討武曌檄》撰寫《討校長檄》,書于橫幅長條并署名張貼,最終被學校開除。C.求學的坎坷,生活的艱辛。一方面使得吳芳吉四處飄零,深陷社會底層;另一方面,也使吳芳吉的詩歌更加接近民眾,更具鮮明的現(xiàn)實主義特色。D.吳芳吉既是一個詩人,也是一個教育家:他在擔任江津中學校長期間,大刀闊斧推進教育改革,徹底摒棄舊的觀念,提出了學、海、津、梁的四字校訓。解析:CA項,“相去甚遠”不合文意;B項,被開除的原因是吳芳吉拒絕認錯;D項,“大刀闊斧推進教育改革,徹底摒棄舊的觀念”有些夸大其詞。5.傳記在介紹人物的生平事跡時,多次引用詩句,請簡要分析其好處。(4分)

解析:傳記中引用的作用一般可從四個角度分析:傳主、文本、結(jié)構(gòu)、讀者。首先找到文本中引用詩句的位置,分別是吳芳吉三次應(yīng)時而作的詩歌《婉容詞》“天愁地暗,美洲在那邊?……”;反映民生疾苦的詩文“三日不書民疾苦,文章辜負蒼生多”;《巴人歌》“三千子弟令如山,征衣未浣血斑斑”。這三次引用分別對應(yīng)不同的時代,因此從傳主的角度看,突出了詩人的身份特點,并且概括出了傳主不同歷史時期的生平事跡和主要成就;從文本角度看,加入抒情的表達方式,富有變化;從結(jié)構(gòu)角度看,多次引用詩句,形成前后呼應(yīng)之勢;從讀者的角度看,詩詞所述內(nèi)容能激發(fā)讀者的閱讀興趣。答案:①突出了傳主的詩人的身份特點;②是人物不同歷史時期生平事跡和主要成就的形象概括;③多次引用傳主的詩句,使得傳記在表達方式上富有變化,更能激發(fā)讀者的閱讀思考。(答對兩點得4分)6.文中說,芳吉其為川人之范,國人之范。吳芳吉身上有哪些方面可為人之楷模?請結(jié)合材料具體分析并就其中的一個方面談?wù)勀愕目捶ā?5分)

解析:第一問,是分析概括傳主的人格魅力,從文本所述的事跡中提煉概括。作《婉容詞》體現(xiàn)他是“詩詞改革的先驅(qū)”;《討校長檄》體現(xiàn)他為人公道正派;回到老家,筆底狂瀾,