國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)前教育原理形考

02641學(xué)前教育原理形考1．學(xué)前教育學(xué)是以和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域。參考：學(xué)前教育現(xiàn)象2．學(xué)前教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志是的《幼兒園教育學(xué)》，于1861出版。參考：福祿培爾3．觀(guān)察法是研究者借助或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。參考：感官4．學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和_______。參考：學(xué)前教育問(wèn)題5．學(xué)前教育學(xué)研究常用的基本方法有_______、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等。參考：觀(guān)察法6．學(xué)前教育學(xué)

參考：學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。7．實(shí)驗(yàn)法

參考：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，借助觀(guān)察、測(cè)量等手段探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。8．談?wù)勀銓?duì)學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義的看法。參考：（1）有助于讀者了解、認(rèn)識(shí)學(xué)前教育。學(xué)前教育具有怎樣的特點(diǎn)、幼兒教師需要怎樣的素質(zhì)、幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施遵循怎樣的規(guī)律等，通過(guò)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，將有助于我們澄清這些觀(guān)念，認(rèn)識(shí)學(xué)前教育，形成比較合理的兒童觀(guān)、教師觀(guān)、教育觀(guān)。（2）指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)踐。學(xué)前教育學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象、學(xué)前教育問(wèn)題的研究，揭示學(xué)前教育規(guī)律，提出并驗(yàn)證解決問(wèn)題的原則和基本方法，對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。9．廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的。參考：保育和教育10．學(xué)前教育活動(dòng)的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者、______。參考：學(xué)前教育措施11．我國(guó)社會(huì)學(xué)前教育的主要形式有幼兒園、托兒所、______。參考：學(xué)前班12．學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育具有的______的特征。參考：奠基性13．確保學(xué)前教育供給充足、充分實(shí)現(xiàn)其公益性的根本保障是______。參考：社會(huì)參與14．標(biāo)志社會(huì)學(xué)前教育正式建立的是______創(chuàng)立的幼兒學(xué)校。參考：歐文15．家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在_______中對(duì)子女實(shí)施的學(xué)前教育。參考：家庭16．學(xué)前教育肩負(fù)著_______學(xué)齡前兒童，促使他們?cè)隗w、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)。參考：保育和教育17．如何理解學(xué)前教育的基礎(chǔ)性？（分析題）參考：學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育所具有的奠基性的特征。學(xué)前教育不僅是個(gè)人發(fā)展的開(kāi)端，而且是整個(gè)教育鏈條的起點(diǎn)。（1）學(xué)齡前期是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)階段。學(xué)前教育的基礎(chǔ)性首先是由其對(duì)象的特殊性決定的。學(xué)前教育主要是對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的教育，這一階段是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)階段、開(kāi)端時(shí)期。（2）學(xué)前教育的內(nèi)容具有基礎(chǔ)性。學(xué)前教育則強(qiáng)調(diào)保育、教育一體,在做好對(duì)嬰幼兒看護(hù)、照料的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)前兒童獲得行為習(xí)慣、探索環(huán)境等方面的初步經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。（3）學(xué)前教育是國(guó)民教育制度的基礎(chǔ)。學(xué)前教育位于教育鏈條的起點(diǎn)，是國(guó)民教育制度的基礎(chǔ)。學(xué)前教育基礎(chǔ)性的維護(hù)學(xué)前教育既是個(gè)人發(fā)展的第一階，也為國(guó)民教育制度、民族的發(fā)展奠基。首先，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的基礎(chǔ)性，尤其是那些承擔(dān)教育管理職責(zé)的人。其次，要積極發(fā)揮學(xué)前教育的基礎(chǔ)性作用。學(xué)前教育是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，也是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，但其基礎(chǔ)性作用能否發(fā)揮，則取決于我們是否將學(xué)前教育擺在基礎(chǔ)的位置。18．學(xué)前教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品具有哪些特性？（簡(jiǎn)答）參考：（1）學(xué)前教育的非排他性與排他性。（2）學(xué)前教育的非競(jìng)爭(zhēng)性與競(jìng)爭(zhēng)性。（3）學(xué)前教育的外溢性。19．學(xué)前教育（概念解釋?zhuān)?/p>

參考：學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對(duì)3歲到6歲或7歲的兒童實(shí)施的保育和教育。廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的保育和教育。20．學(xué)前教育的價(jià)值的含義（簡(jiǎn)答）

參考：學(xué)前教育的價(jià)值是作為客體的學(xué)前教育活動(dòng)的功能或?qū)傩耘c作為社會(huì)實(shí)踐主體的人的需要之間的一種特定關(guān)系。學(xué)前教育具有自身的功能，如果這種功能能滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)踐主體的需要，學(xué)前教育之于主體就具有價(jià)值。21．家庭學(xué)前教育（概念解釋?zhuān)?/p>

參考：家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)子女實(shí)施的保育和教育。在這種形式的學(xué)前教育中，學(xué)前教育的實(shí)施場(chǎng)所主要是家庭，學(xué)前教育者則是父母和其他年長(zhǎng)者，學(xué)前受教育者為學(xué)前教育者的子女，二者之間有著血緣親情關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)前教育的效果產(chǎn)生特殊影響。22．歐文學(xué)前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學(xué)校理論的傳播和應(yīng)用為特征而形成的，理論代表是歐文和。參考：懷爾德斯平23．為進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派的形成提供思想指導(dǎo)的是_______。參考：杜威24．蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派的代表是烏索娃、福遼莉娜、______。參考：克魯普斯卡婭25．近現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是______。參考：陳鶴琴26．提出教育的本質(zhì)是使人們能夠自由自覺(jué)地發(fā)展和表現(xiàn)他的本質(zhì)即上帝的精神的教育家是______。參考：福祿培爾27．福祿培爾幼兒園教育的基本原則是______。參考：自我活動(dòng)28．福祿培爾學(xué)前教育流派理論代表是______及其支持者。參考：福祿培爾29．蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派主要以其鮮明的______主張為標(biāo)識(shí)，重視學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的______工作是其特色。參考：政治|教學(xué)30．中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)借鑒______，探索______的學(xué)前教育理論。參考：國(guó)外學(xué)前教育理論|中國(guó)化31．福祿培爾將幼兒游戲分為三類(lèi)：身體的游戲，______和______。參考：感官的游戲|精神的游戲32．簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利有關(guān)學(xué)前教育的原則、環(huán)境、內(nèi)容和教師的基本觀(guān)點(diǎn)。參考：蒙臺(tái)梭利提出了學(xué)前教育的兩條基本原則。（1）自由的原則。兒童有自己發(fā)展的敏感期，具有吸收性心理，能根據(jù)自己心理需要和傾向，自由地選擇物體和活動(dòng)，任何工作、活動(dòng)都不是強(qiáng)迫的。在她看來(lái)，自由的原則意味著尊重兒童，尊重兒童生命的發(fā)展。（2）工作的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動(dòng)就是“工作”。幼兒在各種心理敏感期，所選擇從事的各種活動(dòng)就是“工作”，工作能確保幼兒心理上的滿(mǎn)足，促使他們發(fā)展。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，教師、兒童和環(huán)境三個(gè)基本要素中，“我們教育體系的最根本特征是對(duì)環(huán)境的強(qiáng)調(diào)?！泵膳_(tái)梭利認(rèn)為，為幼兒提供的環(huán)境應(yīng)符合兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）自由發(fā)展的環(huán)境。盡可能減少障礙，要有秩序，要充滿(mǎn)生氣，是一個(gè)愉快的環(huán)境。（2）適宜的環(huán)境，能提供最有利于幼兒成長(zhǎng)的外部條件。蒙臺(tái)梭利在兒童之家對(duì)幼兒所實(shí)施的教育包括四個(gè)方面，即肌肉訓(xùn)練、實(shí)際生活練習(xí)、感官訓(xùn)練以及初步知識(shí)教育。在蒙臺(tái)梭利看來(lái)，教師是兒童活動(dòng)的觀(guān)察者、引導(dǎo)者。教師的任務(wù)是觀(guān)察和引導(dǎo)。幼兒教師最緊迫的任務(wù)就是去了解兒童，把他從所有的障礙中解放出來(lái)。為此，教師必須放棄過(guò)去被認(rèn)為是教師神圣權(quán)利的那些特權(quán)，去觀(guān)察幼兒、引導(dǎo)幼兒，去同幼兒建立一種積極的關(guān)系。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，教師必須接受專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，從精神上做好準(zhǔn)備，掌握心理學(xué)的原理、方法，熟悉教具與方法，成為幼兒適宜環(huán)境的保護(hù)人33．簡(jiǎn)述陳鶴琴活教育理論的核心觀(guān)點(diǎn)。參考：陳鶴琴的活教育（LivingEducation）是針對(duì)拘泥于書(shū)本的舊教育而提出的，“什么是‘活教育’？簡(jiǎn)單的說(shuō)一句，就是‘不是死的教育’。書(shū)本主義的教育就是死的教育?！被罱逃碚摰暮诵挠^(guān)點(diǎn)：（1）活教育的目的論。他認(rèn)為，活教育的目的就在于“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代的中國(guó)人”；他后來(lái)進(jìn)一步提出要“做世界人”。（2）活教育的課程論。陳鶴琴提出：“大自然大社會(huì)都是我們的活教材?！保?）活教育的方法論。陳鶴琴主張“活教法是在做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。”陳鶴琴的“活教育”理論是其長(zhǎng)期教育實(shí)踐、教育研究的結(jié)晶，也是其學(xué)前教育理論的進(jìn)一步升華與凝練。對(duì)現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育理論與實(shí)踐產(chǎn)生了重大而持久的影響。34．提出替代強(qiáng)化的是______。參考：班杜拉35．行為主義的代表人物是______和______有兩個(gè)答案。參考：華生|斯金納36．皮亞杰認(rèn)為，兒童思維中的自我中心的機(jī)制是在于同化與順化的。參考：平衡37．皮亞杰提出兒童認(rèn)知發(fā)展的階段有______。參考：4個(gè)38．以下不是影響兒童發(fā)展的主要因素之一的是______。參考：游戲39．“最近發(fā)展區(qū)”屬于以下理論中的______。參考：社會(huì)文化理論40．學(xué)前兒童發(fā)展是指0-6歲兒童_______的變化。參考：身心發(fā)展的質(zhì)41．影響兒童身心發(fā)展的三個(gè)主要因素是_______與環(huán)境、_______和兒童的主觀(guān)能動(dòng)性。參考：遺傳|學(xué)前教育42．兒童的主觀(guān)能動(dòng)性是指兒童對(duì)外界影響的______、______和______的主動(dòng)反映能力。參考：選擇|吸收|融化43．兒童作為人，是______與______的統(tǒng)一。參考：自然存在|社會(huì)存在44．什么是兒童發(fā)展？其基本特征是什么？參考：學(xué)前兒童發(fā)展是指0-6歲、7歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。學(xué)前兒童發(fā)展有以下一些主要特征：（1）兒童發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體。（2）兒童發(fā)展的主動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一。（3）兒童發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。（4）兒童發(fā)展具有個(gè)別差異。45．什么是兒童觀(guān)？?jī)和^(guān)的科學(xué)內(nèi)涵是什么？參考：兒童觀(guān)是有關(guān)兒童的看法、觀(guān)點(diǎn)和主張等的總稱(chēng)。它主要涉及兩個(gè)問(wèn)題：一是兒童在人類(lèi)社會(huì)中應(yīng)享有的地位與權(quán)利；二是兒童期的意義、特點(diǎn)，以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因等。兒童觀(guān)的科學(xué)內(nèi)涵：首先，兒童是人。第二，兒童是發(fā)展中的人。第三，兒童期有自身的價(jià)值。46．怎樣正確理解學(xué)前教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系？參考：教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系如下：①發(fā)展決定教育。兒童發(fā)展的狀況制約著學(xué)前教育的難易程度，決定了教育的內(nèi)容和方式，兒童發(fā)展制約著教育，教育從屬于發(fā)展。比如，3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主，尚未達(dá)到抽象邏輯思維的水平，因此，幼兒園的教育就最好是建立在表象水平的基礎(chǔ)之上。又比如，幼兒園孩子的生活能力還沒(méi)有發(fā)育成熟，因此，在生活與游戲中進(jìn)行隨機(jī)的教育成了最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。②從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教育可以創(chuàng)造發(fā)展。沒(méi)有教育，兒童無(wú)法成為一個(gè)真正意義上的人，只能是一個(gè)純粹的生物體，所以教育決定了發(fā)展，制約著發(fā)展。③教育對(duì)發(fā)展的創(chuàng)造并不是任意的，教育所創(chuàng)造的發(fā)展必然遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，符合發(fā)展的自然進(jìn)程。因此，教育與兒童發(fā)展相互制約，相互決定。47．“保育教導(dǎo)兒童，專(zhuān)在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠(yuǎn)于堯薄之惡風(fēng)，習(xí)于良善之軌范?！笔侵刑岢龅膶W(xué)前教育目標(biāo)。參考：清末《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》48．從學(xué)前教育的目標(biāo)體系來(lái)看，是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的最基本的目標(biāo)要素。參考：活動(dòng)教育目標(biāo)49．從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的人，還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)與完善社會(huì)的人來(lái)看，是兒童社會(huì)化的核心與關(guān)鍵。參考：良好道德品質(zhì)的形成50．安全原則是的基本原則。參考：幼兒體育51．動(dòng)作與行為練習(xí)法是的基本方法。參考：幼兒體育52．教師在教育過(guò)程中樹(shù)立的能引發(fā)幼兒的即時(shí)模仿。參考：同伴榜樣53．教育部在1996年頒布《幼兒園工作規(guī)程》中，將幼兒園教育的總?cè)蝿?wù)規(guī)定為：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施1諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！眳⒖迹旱?、智、體、美54．幼兒體育是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的各種1的傳授，以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過(guò)程。參考：體育知識(shí)和技能55．簡(jiǎn)述我國(guó)《幼兒園規(guī)程》（1996）中關(guān)于幼兒教育目標(biāo)的表述。參考：第一，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。第二，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。第三，萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。第四，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。上述四個(gè)方面構(gòu)成了幼兒全面素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的方向及素質(zhì)養(yǎng)成的期望規(guī)格56．分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則。參考：體育：全面發(fā)展的原則安全原則趣味性原則教育性原則智育：直觀(guān)性原則“學(xué)”與“做”相結(jié)合的原則智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則德育：情感互動(dòng)原則正面引導(dǎo)原則實(shí)踐練習(xí)原則連續(xù)一致原則集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則美育：情感體驗(yàn)性原則創(chuàng)造性原則循序漸進(jìn)原則57．教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的。參考：相容性58．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于。參考：3小時(shí)59．教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?、界限明確，便于幼兒開(kāi)展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理，這是活動(dòng)區(qū)之間的。參考：界限性60．幼兒園環(huán)境是指______。參考：幼兒園教育的一切外部條件61．幼兒園環(huán)境。參考：廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園保育和教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。62．環(huán)境創(chuàng)設(shè)。參考：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是建構(gòu)良好的環(huán)境、改善不良的環(huán)境，以期充分利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、要素，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀(guān)、形象而又綜合的教育。63．精神環(huán)境。參考：幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活于其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長(zhǎng)的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀(guān)念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境的相互作用而形成，是一種重要的潛在課程。64．舉例說(shuō)明如何營(yíng)造幼兒園良好的精神環(huán)境。參考：從促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展來(lái)講，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中營(yíng)造精神環(huán)境也主要從下列兩方面著手。建立良好的師幼關(guān)系：（1）教師應(yīng)該擁有非同一般的關(guān)懷、包容之心，關(guān)心幼兒、熱愛(ài)幼兒；（2）教師應(yīng)該尊重幼兒；（3）支持幼兒自由充分地探索幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系：（1）幼兒之間的交往有著成人不能替代的作用；（2）幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。65．當(dāng)今，學(xué)前教育對(duì)兒童身心發(fā)展最有影響力的實(shí)施形式是。參考：家庭學(xué)前教育66．最方便的個(gè)別交流方式是。參考：個(gè)別談話(huà)67．國(guó)外學(xué)前教育與社區(qū)教育銜接的研究始于。參考：20世紀(jì)70年代68．提倡“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)兒童中心的著名教育家是。參考：杜威69．幼兒園和家庭教育銜接包括兩種形式，一種是______，一種是______。參考：直接銜接|間接銜接70．幼兒園要以______為載體______為依托，樹(shù)立為社區(qū)服務(wù)的意識(shí)，主動(dòng)與社區(qū)溝通，為社區(qū)提供居民需要的早教知識(shí)。參考：家庭|社區(qū)71．幼小銜接的任務(wù)總的來(lái)講，是要解決孩子的生理、______以及______上的不適應(yīng)。參考：心理|能力72．在學(xué)習(xí)方式上，幼兒園主要以______為主要學(xué)習(xí)形式，而小學(xué)主要的學(xué)習(xí)形式是______。參考：游戲|課堂教學(xué)73．幼兒不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是身體上不適應(yīng)，______的不適應(yīng)以及______方面的不適應(yīng)。參考：心理上|能力上74．社區(qū)教育。參考：社區(qū)教育是提高社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的教育活動(dòng)過(guò)程。75．幼小雙向銜接。參考：幼小銜接不是幼兒園和小學(xué)之間單方面地靠攏的問(wèn)題，而是小學(xué)、幼兒園及家庭都向兒童靠攏，都要考慮如何促進(jìn)幼兒的發(fā)展。76．請(qǐng)您談?wù)勎覈?guó)家園合作共育的現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問(wèn)題，并建議解決的策略。參考：家園合作中出現(xiàn)的問(wèn)題：第一，家長(zhǎng)和教師之間的矛盾與沖突。第二，合作不夠深入，合作內(nèi)容脫節(jié)。第三，家長(zhǎng)參與配合不夠好，援助園教更少。第四，母親參與度明顯高于父親，不利于兒童陽(yáng)剛性格的培養(yǎng)。解決家園合作中所存在問(wèn)題的措施：家園合作、共育過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，既有幼兒園方面的原因，也有家庭方面的原因，因此，問(wèn)題的解決也是雙方的事情。（1）家長(zhǎng)要積極參與幼兒園教育：①在家園合作共育過(guò)程中家長(zhǎng)要謹(jǐn)記，在教育孩子的問(wèn)題上家長(zhǎng)和教師的立場(chǎng)是平等、共育、合作的關(guān)系。②家長(zhǎng)要有參與幼兒園教學(xué)的積極性和興趣。（2）幼兒園要主動(dòng)創(chuàng)造條件開(kāi)辟溝通渠道：第一，教師要以誠(chéng)相待，放下權(quán)威，把“支持每個(gè)家庭在學(xué)校里找到歸屬感和幸福感，家長(zhǎng)和教師共同思考家庭參與的途徑，不斷豐富和支持家長(zhǎng)參與學(xué)校教育”作為宗旨，實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)真正意義上的溝通和交流。第二，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在幼兒園活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀(guān)察。第三，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立幼兒園網(wǎng)站，為家園雙方提供相互交流的平臺(tái)，加強(qiáng)家園交流的雙向互動(dòng)和信息共享。第四，定期就兒童的家園表現(xiàn)進(jìn)行交流。第五，家訪(fǎng)工作要落到實(shí)處。第六，在家長(zhǎng)每日接送孩子時(shí)，盡可能地和家長(zhǎng)交流。77．簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前教育研究中的常用方法：觀(guān)察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。參考：觀(guān)察法：觀(guān)察法是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是通過(guò)搜集、查閱、整理已有的相關(guān)文獻(xiàn)以獲得研究對(duì)象資料的研究方法。調(diào)查法：調(diào)查法是以訪(fǎng)談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等間接手段獲取某一學(xué)前教育現(xiàn)象和問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對(duì)研究對(duì)象的特征作出概括的研究方法。實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，借助觀(guān)察、測(cè)量等手段，探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。78．簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于兒童教育目的和原則的基本觀(guān)點(diǎn)。參考：答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（2）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（3）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（4）重視兒童的社會(huì)交往。79．簡(jiǎn)述陳鶴琴關(guān)于中國(guó)幼稚教育和幼兒園課程的基本觀(guān)點(diǎn)。參考：答：陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀(guān)點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)法。他批評(píng)當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼稚園的分科教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)；反對(duì)實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心、主張游戲式的綜合性教學(xué)方法。80．學(xué)前教育為何具有兒童發(fā)展的價(jià)值？學(xué)前教育的兒童發(fā)展價(jià)值的表現(xiàn)。參考：答：學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，比如，嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng)；1歲嬰兒能學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2—3歲是個(gè)體口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期；4－6歲是兒童對(duì)圖像的視覺(jué)辨認(rèn)、形狀知覺(jué)形成的最佳期；3～5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5－6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。81．簡(jiǎn)述美國(guó)發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐中的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展觀(guān)及指導(dǎo)方針的基本觀(guān)點(diǎn)。參考：發(fā)展適宜性學(xué)前教育理論是指全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）在推行發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐時(shí)所提出或應(yīng)用的一些理論觀(guān)點(diǎn)。第一，兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域——身體、社會(huì)、情感、和認(rèn)知——都是重要的、密切相關(guān)的。第二，兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的許多方面都證實(shí)有可靠的效果，兒童后來(lái)的能力、技能和知識(shí)是建立在已經(jīng)獲得的相關(guān)結(jié)果之上的。第三，兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)以不同速度展開(kāi)，每個(gè)兒童不同發(fā)展與學(xué)習(xí)領(lǐng)域也以不同的速度進(jìn)行。第四，發(fā)展與學(xué)習(xí)源于兒童的生物成熟和經(jīng)驗(yàn)之間強(qiáng)有力的、持續(xù)不斷地相互作用。第五，早期經(jīng)驗(yàn)具有深遠(yuǎn)的效果，既可以增進(jìn)也可以延遲兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)；最佳時(shí)期只存在于特定的發(fā)展與學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第六，發(fā)展總是向著更加復(fù)雜、更自律和更有象征性或表現(xiàn)性的方面前進(jìn)。第七，當(dāng)兒童與相關(guān)成人間具有安全、和諧的關(guān)系，以及他們有機(jī)會(huì)與同伴建立積極的關(guān)系時(shí)，兒童的發(fā)展才能最佳。第八，兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)發(fā)展于多種社會(huì)和文化環(huán)境中，并受多種社會(huì)和文化環(huán)境的影響。第九，兒童使用各種方法學(xué)習(xí)，心理充滿(mǎn)著探究其周?chē)澜绲姆e極性。第十，游戲是兒童發(fā)展自我管理的重要工具，也是促進(jìn)兒童語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)能力發(fā)展的重要工具。第十一，當(dāng)兒童面臨比現(xiàn)有水平更高的挑戰(zhàn)時(shí)，以及當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)實(shí)踐新近掌握的技能時(shí)，他們的發(fā)展與學(xué)習(xí)能得到提高。第十二，兒童的堅(jiān)持性、主動(dòng)性、靈活性等經(jīng)驗(yàn)會(huì)提升他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方法，反之，這些特征和行為也影響他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐的指導(dǎo)方針：1．構(gòu)建充滿(mǎn)愛(ài)心的學(xué)習(xí)者社區(qū)2．教學(xué)應(yīng)促進(jìn)發(fā)展與學(xué)習(xí)3．制定實(shí)現(xiàn)重要目標(biāo)的課程4．評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)5．和家庭建立互動(dòng)的關(guān)系82．思考瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的主要觀(guān)點(diǎn)對(duì)我國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生了哪些影響。參考：我國(guó)的幼兒園課程改革為的是解決我國(guó)幼兒園課程在計(jì)劃和實(shí)施中所存在的問(wèn)題；一個(gè)地區(qū)或一所幼兒園的課程改革為的是解決這個(gè)地區(qū)或這所幼兒園的課程在計(jì)劃和實(shí)施中所存在的問(wèn)題。解決問(wèn)題的途徑不可能只簡(jiǎn)單地借用或套用外來(lái)的課程，包括被幾乎所有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人員看好的瑞吉?dú)W教育實(shí)踐。問(wèn)題的解決必須立足于自身的教育實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，在特定的時(shí)間、特定的地區(qū)、特定的條件下，針對(duì)時(shí)弊進(jìn)行決策和調(diào)整。83．簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中各領(lǐng)域的目標(biāo)。參考：答：（1）健康領(lǐng)域目標(biāo)：第一，身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。第二，生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。第四，喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。（2）語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)：第一，樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌。第二，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)。第三，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。第四，喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。第五，能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。（3）社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信。第二，樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。第五，愛(ài)父母、長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)祖國(guó)。（4）科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，對(duì)周?chē)挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。第二，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。第三，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。第四，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。第五，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。（5）藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。第二，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。第三，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。84．什么是兒童發(fā)展？其基本特征是什么？參考：答：兒童發(fā)展是指0——6、7周歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。其特征包括：它是一個(gè)系統(tǒng)的整體、是主動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一、是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一、具有個(gè)別差異、具有“關(guān)鍵期”。85．分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則。參考：答：體育的基本原則：1、全面發(fā)展的原則，2、安全原則，3、趣味性原則，4、教育性原則。智育的基本原則：1、直觀(guān)性原則，2、“學(xué)”與“做”相結(jié)合的原則，3、智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。德育的基本原則：1、情感互動(dòng)的原則，2、正面引導(dǎo)原則，3、實(shí)踐練習(xí)原則，4、連續(xù)一致原則，5、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。美育的基本原則：1、情感體驗(yàn)性原則，2、創(chuàng)造性原則，3、循序漸進(jìn)原則。86．概括兒童觀(guān)的演變過(guò)程。參考：答：兒童觀(guān)的形成受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展水平以及人類(lèi)自身認(rèn)識(shí)水平等多種因素的影響和制約。因此，在人類(lèi)歷史發(fā)展的不同時(shí)期，形成了不同的兒童觀(guān)。（1）古代的兒童觀(guān)：兒童是小大人。2中世紀(jì)的兒童觀(guān)：兒童是有罪的。3文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀(guān)：從新人類(lèi)觀(guān)推導(dǎo)出新的兒童觀(guān)。4啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的兒童觀(guān)，從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺(tái)梭利、杜威，兒童地位逐步上升，兒童中心觀(guān)逐步確立。5現(xiàn)代大眾觀(guān)念形態(tài)的兒童觀(guān)：兒童是財(cái)產(chǎn)，兒童是投資，“國(guó)”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的兒童觀(guān)。87．簡(jiǎn)述兒童權(quán)利的含義、意義。參考：答：兒童權(quán)利的含義主要包括四個(gè)方面：一是生存的權(quán)利，主要是指兒童生命權(quán)、健康權(quán)和接受醫(yī)療關(guān)懷的權(quán)利；二是受教育權(quán)和自主發(fā)展的權(quán)利，主要是指兒童有接受正規(guī)教育和非正規(guī)教育，并獲得身心和諧、全面發(fā)展的權(quán)利；三是參與權(quán)，指兒童有參加家庭、社會(huì)和各種文化生活，并就與其發(fā)展有關(guān)的事項(xiàng)提出自己的意見(jiàn)的權(quán)利；四是受保護(hù)權(quán)，每個(gè)兒童都有免受歧視、虐待和忽略的權(quán)利，孤兒、難民中的兒童等處境不利的兒童應(yīng)受到特殊保護(hù)。兒童權(quán)利的意義：1、兒童身心尚未成熟，他們需要特殊的保護(hù)和照料。2、兒童身心、道德和社會(huì)性的發(fā)展需要健康、安全、和諧的氣氛和不受任何歧視的環(huán)境，享有足以促進(jìn)其身心各方面發(fā)展的生活水平是兒童的權(quán)利。3、民族的文化及其價(jià)值觀(guān)與兒童的發(fā)展有密切的聯(lián)系，各國(guó)和各地區(qū)的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀(guān)對(duì)兒童的發(fā)展有重要作用。4、國(guó)際合作有利于保障各國(guó)兒童的發(fā)展，國(guó)際社會(huì)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)共同維護(hù)兒童的權(quán)益。5、受教育權(quán)是兒童最重要、也是最基本的權(quán)利。88．洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開(kāi)始兩人還各自跳各自的?？墒菦](méi)過(guò)多久，他倆就開(kāi)始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時(shí)，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動(dòng)組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類(lèi)似事件的發(fā)生？參考：答：（1）違背了全面發(fā)展原則，體育活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，體育活動(dòng)不僅要提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，還要促進(jìn)幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成。（2）違背了安全原則，在設(shè)計(jì)和組織體育活動(dòng)和游戲時(shí)，教師一定要確保幼兒在活動(dòng)過(guò)程中不受到傷害。幼兒的自我保護(hù)能力差，體育運(yùn)動(dòng)中器械使用不當(dāng)及活動(dòng)方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這要求教師要時(shí)刻注意在體育活動(dòng)時(shí)向幼兒交代活動(dòng)安全事項(xiàng)，并密切注意幼兒的活動(dòng)過(guò)程，以防意外事故的發(fā)生。（3）違背了趣味性原則。幼兒天性愛(ài)玩，在體育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘體育活動(dòng)內(nèi)在的趣味性。這樣可以使幼兒在感受體育帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也可避免意外的發(fā)生。（4）違背了教育性原則，在體育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要考慮到體育活動(dòng)在心理上給幼兒帶來(lái)的各種情感體驗(yàn)和感受，或成功，或失敗等。同時(shí)體育活動(dòng)本身就是一種對(duì)意志的鍛煉過(guò)程，在體育活動(dòng)和游戲中培養(yǎng)幼兒的勇敢、拼搏、合作、進(jìn)取等意志品質(zhì)。在孩子沒(méi)有耐心繼續(xù)下去的情況，教師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)使幼兒仍能積極地堅(jiān)持下去。89．幼兒教師基本工作職責(zé)是什么，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色？參考：現(xiàn)代幼兒教師用哪個(gè)承擔(dān)的角色有：（1）教育者（2）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者（3）幼兒游戲的伙伴（4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的之心朋友（5）既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者.90．簡(jiǎn)述確定幼兒園活動(dòng)主題的主要依據(jù)。參考：在主題選擇過(guò)程中，要考慮以下幾個(gè)因素：（1）幼兒。幼兒的興趣、需要、生活經(jīng)驗(yàn)、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平等。（2）主題自身的特點(diǎn)。（3）教師。（4）可以利用的教育資源。91．簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)評(píng)定的內(nèi)容。參考：（1）評(píng)定教學(xué)目標(biāo)；（2）評(píng)定教學(xué)內(nèi)容；（3）評(píng)定教學(xué)過(guò)程；（4）評(píng)定教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)手段；（5）評(píng)定教師92．良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些？參考：（1）奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)。（2）以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動(dòng)地與幼兒交往。（3）與幼兒進(jìn)行有效的溝通。（4）對(duì)幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式感興趣。（5）寬容對(duì)待幼兒的過(guò)失。（6）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系。（7）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。93．簡(jiǎn)述幼兒園各常見(jiàn)游戲活動(dòng)的內(nèi)容、功能及組織指導(dǎo)要注意的問(wèn)題。參考：幼兒園常見(jiàn)的游戲：角色游戲；表演游戲；結(jié)構(gòu)游戲；規(guī)則游戲。游戲的功能：促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展；促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力發(fā)展；促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動(dòng)發(fā)展組織指導(dǎo)要注意的問(wèn)題：選擇適合幼兒表演的文藝作品；幫助幼兒理解文藝作品；師幼共同創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境；表演游戲過(guò)程的組織與指導(dǎo)；表演游戲的觀(guān)察和記錄。94．請(qǐng)根據(jù)以下中班活動(dòng)中的師幼對(duì)話(huà)來(lái)探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，（1）這樣的師幼互動(dòng)是否有效？（2）案例體現(xiàn)了哪些師幼互動(dòng)的理念？（3）有哪些地方可以改進(jìn)的，為什么？案例：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動(dòng)）老師：“小兔子掛在樹(shù)上，誰(shuí)會(huì)來(lái)救它？”幼兒A：“長(zhǎng)頸鹿”。老師：“為什么你會(huì)想到長(zhǎng)頸鹿？”幼兒A：“因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，小兔子可以滑下來(lái)?！庇變築：“小猴子”。老師：“為什么？”幼兒B：“因?yàn)樾『镒訒?huì)爬樹(shù)，它能救小兔子。”老師：“還有不一樣的方法嗎？”幼兒C：“小兔子的長(zhǎng)耳朵！”老師：“小兔子的長(zhǎng)耳朵也能救自己，真是一個(gè)好辦法，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)”幼兒C：“小兔子可以用長(zhǎng)耳朵把樹(shù)枝弄下來(lái)，氣球就可以飛走了”。參考：（1）案例中的師幼互動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入。（2）體現(xiàn)了一些積極師幼互動(dòng)的特征:①體現(xiàn)互主體性;②發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主,減少中性行為,避免消極行為;③教師和幼兒間平行、同等水平上的互動(dòng)增加,師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動(dòng)的主要內(nèi)容。④分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。（3）案例中教師可以再進(jìn)一步追問(wèn)兒童每種小動(dòng)物解救小兔子的具體細(xì)節(jié)。和每個(gè)兒童都進(jìn)行比較深入的師幼互動(dòng)。95．請(qǐng)解釋幼兒園環(huán)境的概念，并舉例說(shuō)明。參考：答：幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、活動(dòng)材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。2、幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長(zhǎng)的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀(guān)念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。96．簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前教育銜接的（概念、內(nèi)容、方法、類(lèi)型、基本觀(guān)點(diǎn)等），可任意選擇其中的二到三個(gè)要素進(jìn)行回答即可。參考：答：從廣義上講，幼小銜接是指幫助幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，或者超越已有的經(jīng)驗(yàn)。從狹義上講，是指幼兒園要設(shè)置特殊教學(xué)內(nèi)容，變換授課方式，和小學(xué)教育連接，開(kāi)展以使幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)教育為目的的幼兒園教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。97．簡(jiǎn)述行為情境理論。參考：答：第一，在相同的情境中，不同個(gè)體所必需的行為模式具有相似性。也就是說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方式會(huì)暗示人們出當(dāng)下合適的行為，在每一個(gè)行為情境中，都有一些屬于這個(gè)情境的行為模式；在不同的環(huán)境中，所出現(xiàn)的行為也會(huì)有所不同。第二、