四年級語文評課說課稿-新人教版小學(xué)四年級語文下冊《全神貫注》評課稿

Word四年級語文評課說課稿-新人教版小學(xué)四年級語文下冊《全神貫注》評課稿

練習(xí)設(shè)計——撬動“學(xué)本課堂”的支點——是陳杰老師講座的主題，也是他的教學(xué)理想追求。他的理念在他執(zhí)教的《全神貫注》一課中得以完美體現(xiàn)。以學(xué)生為基點，深鉆教材，精心設(shè)計練習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地研讀課文，立足文本，摒棄內(nèi)容情節(jié)透析的陋習(xí)，感受羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和精益求精的責(zé)任感，充分調(diào)動學(xué)生的想象積極性，拓展空間，給了學(xué)生充足的言語實踐和言語習(xí)得的機會。

一、練習(xí)，掃清閱讀障礙。

課伊始，完成練習(xí)單第一題?！具x擇正確的讀音打“√”：吁（xūyù）了口

氣、儀（yíyì）態(tài)端莊】。讓學(xué)生選一選，讀一讀，檢查了預(yù)習(xí)，落實了易讀錯音節(jié)的教學(xué)，重點突出，難點突破，全員參與，動口動手，目標準確集中，遠比羅列出文中生字新詞一一齊讀來得省時高效。

二、練習(xí)，埋設(shè)感悟鋪墊。

繼續(xù)練習(xí)?！九袛嘣~語意思，對的打“√”，錯的打“×”：摯友：朋友的意

思（）】。說實話，第一眼看到這道練習(xí)題時，甚不以為然，總覺得這么一個詞語理解的練習(xí)出現(xiàn)實在沒有必要。隨著課的進程我才明白，這又是一個橇點，一個鋪墊。學(xué)生只有理解了“摯友”是“最要好的朋友”的意思，才會明白把最要好的朋友晾在一邊，不管不顧地修改自己的雕塑作品的羅丹在工作時是多么地入神，多么地“全神貫注”，他已經(jīng)完全沉浸在自己的世界里，陶醉在藝術(shù)的追求中，物我兩忘。正是有了這個撬點，學(xué)生的感悟才有可能水到渠成，也正是有了這個鋪墊，感悟羅丹工作時渾然忘我的意境才事半功倍。

三、練習(xí)，理文脈奔重點。

練習(xí)第三題。【分別給起因、經(jīng)過、結(jié)果起上小標題】。陳老師以《西門豹》一文小標題為例，要求學(xué)生限時自讀課文，完成小標題的自擬，再交流。體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法，通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]主動學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生在練習(xí)的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，給學(xué)生提供讀悟概括表達的空間和自由，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和概括抽離能力的形成，“漁”的能力會給學(xué)生一輩子的學(xué)習(xí)帶來福音。

爾后，擯棄情節(jié)析疑的課堂陋習(xí)，直奔重點片段，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，未悟就問，如：他一會兒上前，一會兒后退在干什么？他嘴里嘰哩咕嚕的在說什么？爭吵什么？“忽然，眼里閃著異樣的光”這又是為什么？讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，寫出來，而后教師給以點撥啟導(dǎo)，充分體現(xiàn)以練習(xí)為線，學(xué)生為本，以悟為本的閱讀課特色，教師的作用只是架橋鋪路，點撥啟導(dǎo)，引導(dǎo)撞擊教學(xué)的生命火花。

四、練習(xí)，重視閱讀補白。

還有一個沒有展示在練習(xí)單上的重要練習(xí)。

課文的第二自然段重點寫了羅丹的動作、神態(tài)，沒有很多語言和心理描寫，這就給讀者留下了想象的空間。同樣這也是學(xué)生的疑點難點，也是教學(xué)的重點或突破點。陳老師讓學(xué)生讀中想象，揣摩體味，讓學(xué)生透過文字的表面去猜一猜羅丹的想法。而動作與神情描寫句子分列，讓學(xué)生猜寫羅丹的其他動作與神情，巧妙此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net創(chuàng)生資源《茨威格的日記》等教學(xué)設(shè)計無不體現(xiàn)教師在教材研讀上的深入，教學(xué)預(yù)設(shè)上的匠心獨運。引導(dǎo)學(xué)生感受羅丹當(dāng)時的工作狀態(tài)，理解了“全神貫注”這個詞語的含義，從而更好地走進了人物的內(nèi)心世界，也豐滿了人物形象，更重要的是學(xué)生學(xué)到了什么是真正的閱讀。

五、練習(xí)，模仿習(xí)得能力。

體現(xiàn)在這節(jié)課的最后一個練習(xí)上。【接著寫：只見做泥塑小羊的小女孩】。毋庸多說，有了前面羅丹神情動作描寫的透析和品讀，以及羅丹動作神情的猜寫，學(xué)生已然明白，要把人物形象寫得豐滿、活靈活現(xiàn)，必須從人物的動作神情等入手，再透過這樣的一個練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)的體驗得以實踐，磨礪學(xué)生的寫作能力。這應(yīng)該就是語文教學(xué)的終極目標——學(xué)會交際表達。

扎實高效！名師名課！

回顧自己的課堂教學(xué)，一聲嘆息……

最后聲明：以上一二三四五純屬