《創(chuàng)造學(xué)思想錄》思維訓(xùn)練教案設(shè)計

第頁共頁《創(chuàng)造學(xué)思想錄》思維訓(xùn)練教案設(shè)計思維訓(xùn)練教案設(shè)計在當(dāng)今時代，創(chuàng)造力被認(rèn)為是能力之一，也是我們應(yīng)該培養(yǎng)的能力之一。創(chuàng)造力不僅僅是為了創(chuàng)造新的事物，而且是在解決問題時以一種非常創(chuàng)新的方式來思考問題。因此，創(chuàng)造思維應(yīng)該發(fā)展為一種較早的學(xué)習(xí)技能。在這個問題的背景下，這里介紹的是《創(chuàng)造學(xué)思想錄》思維訓(xùn)練教案設(shè)計，旨在培養(yǎng)兒童和青少年的創(chuàng)造思維。一.課簡介課程名稱：《創(chuàng)造學(xué)思想錄》思維訓(xùn)練教案設(shè)計課程目標(biāo)：在培養(yǎng)兒童和青少年創(chuàng)造思維方面，這種向?qū)降慕虒W(xué)方法是一種非常有效的模式。這個目標(biāo)既可以通過創(chuàng)造性思維方案的設(shè)計來實(shí)現(xiàn)，也可以通過了解和應(yīng)用創(chuàng)造性思維來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)造性思維方案的設(shè)計旨在通過創(chuàng)造力和創(chuàng)新性思維來解決問題，而對創(chuàng)造性思維的應(yīng)用則涵蓋了解決問題的許多不同方法。課程方法：為了讓孩子們能夠盡可能有效地學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維實(shí)踐技巧，這個教案將使用兩種教學(xué)方法–多媒體展示和角色扮演。二.第一次課程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：通過角色扮演的方式，幫助孩子們理解創(chuàng)造思維的重要性。技能訓(xùn)練：（1）提示孩子們，哪些方面可以使用創(chuàng)造性思維，例如：繪畫、音樂、詩歌、戲劇。（2）隨后，從課程中選擇一些孩子來扮演不同的角色，例如：一名科學(xué)家、一位藝術(shù)家、一位工程師和一位設(shè)計師。（3）讓角色扮演者站在教室前面，向其他學(xué)生解釋他們的工作涉及哪些領(lǐng)域和使用什么類型的創(chuàng)造性思維。討論：為了幫助孩子們充分理解角色扮演的內(nèi)容，要求孩子們回答以下問題：（1）每個角色都在工作中使用了哪些創(chuàng)造性思維？（2）孩子們相信這些思維技巧是否能夠幫助他們解決其他類型的問題？（3）孩子們認(rèn)為是否有可能成功地將不同領(lǐng)域之間的不同創(chuàng)造性技能結(jié)合起來？三.第二次課程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：讓學(xué)生嘗試通過創(chuàng)造性思維解決問題。技能訓(xùn)練：讓每個孩子選擇一個具體的問題并解釋如何解決這個問題。要求他們使用創(chuàng)造性思維和不同工具來解決問題。例如，問題可以是如何構(gòu)建一個竹筏，如何設(shè)計一個新的視頻游戲或者如何在一張普通的紙上繪制真實(shí)的3D法向貼圖。討論：每個學(xué)生都有機(jī)會分享他們解決問題的方法以及思維技巧。老師應(yīng)該鼓勵討論和分享。盡量讓每個討論結(jié)束時給予每位學(xué)生提供鼓勵和反饋。四.結(jié)束語在這個教案設(shè)計中，我們不僅使用了角色扮演和討論活動來加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的理解和實(shí)踐，而且鼓勵了學(xué)生獨(dú)立思考和探索多種創(chuàng)意解決方案的能力。通過這