《一路花香》的教案

《一路花香》的教案教學目標：

（1）學問與技能目標：學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步把握學習語文的方法，培育同學的閱讀力量。

（2）過程與方法目標：抓住重點詞句理解課文內容，讓同學體會挑水工與破水罐的兩次對話所蘊含的道理。通過自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位同學都參加到全部教學活動中。

（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：使同學知道只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用，從而關心同學正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

教學重、難點：

重點：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

難點：感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。

教學預備：

多媒體課件

課時支配：

二課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，走進花香

課前充分利用視頻展現(xiàn)春暖花開美麗畫面，（設計意圖:創(chuàng)設情境，拉近同學與文本的距離）說“同學們，你們看到了什么？”，然后說：“是啊，春回大地，世間布滿了勃勃的生氣。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的”一路花香”。板書課題后一起美讀課題，“讀了課題你想知道什么？”（設計意圖：這一導入使同學的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內心的情感去初讀課文。）

二、初讀課文，感受花香

讓同學帶著問題自由讀、指讀，開火車讀文，標出自然段序號。想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過一件什么事？解決提出的問題師隨機正音。(設計意圖：新課標指出“閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐”。所以這一環(huán)節(jié)的教學我讓同學帶著問題自由讀、指讀，開火車讀文,這樣既檢查了同學的朗讀力量，又培育了同學的閱讀概括力量。)

三、再讀課文，學習字詞

要求默讀課文，并圈畫誕生字詞，自學字詞，有疑難可查閱資料或隨時向老師請教。（設計意圖：培育同學的默讀力量，提倡自主學習，培育自學力量。）

其次課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、能自主學習課文，并通過合作拓展思路進展溝通力量，抒發(fā)自己感受。

3、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，關心同學正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

教學重難點：

1、讓同學從多角度去體會破水罐的自卑心理，找出其心理變化的過程。

2、感悟挑水工與破瓦罐的兩次對話，明白其中的道理。樹立正確的人生價值觀。教學預備：課件

教學過程：

一、復習導入，走進花香

導入語：走在這開滿鮮花的小路上，鳥語花香，多滿意啊。大自然不但把這百花盛開的美景送給我們，還把這醉人的花香灑在了各個角落，為我們送來了這（課件出示：一路花香）這一路花香是誰送來的呢？（出示兩水罐圖）

二、全心品讀，尋探花香

（一）整體感知。

這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速掃瞄全文并圈畫出關鍵詞）

（相機板書：非常慚愧一絲歡樂仍舊難過）

（設計意圖：這里培育了同學快速掃瞄的閱讀力量，同時又培育了“不動筆墨不讀書”的良好習慣。）

（二）體會“非常慚愧”

1、導入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到仆人的家，每天如此，因而它不禁——（為自己的成就感到傲慢）。而那只有裂縫的水罐卻感到——（非常慚愧）

2、體會：我們來體會破水罐的第一次情感。（非常慚愧）

“慚愧”是什么意思？“非常慚愧”可見程度更深。

3、出示填空：破水罐由于而慚愧。

（1）破水罐由于什么而慚愧？回顧第一小節(jié)，讀讀相關內容。（抓住“遠遠”“總能”“只剩下”朗讀體會）

（2）完成填空，練習說話：破水罐由于而慚愧。

（由于自己的裂縫，使自己比不上好水罐的價值而慚愧；）

（3）進一步體會：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？兩年后的一天，破水罐最終忍不住內心的愧疚，向挑水工賠禮，能不能把破水罐的慚愧心情讀出來呢？（“只能”“卻”“應有的”體會破水罐的慚愧、自責。指名讀，齊讀。）

（4）再次消失填空，進一步理解“非常慚愧”。

破水罐由于而非常慚愧。

（由于自己的裂縫使挑水工白費勁氣而慚愧；由于自己的裂縫使挑水工得不到應有的回報而慚愧。）

3、指導朗讀：

4、對于他的賠禮，挑水工說了什么呢？我們分角色來朗讀。（語氣和氣）

（設計意圖：為了把課堂真真實實地還給同學，在品讀課文前，讓同學先自由讀課文，找一找圈劃出破損水罐情感變化的詞語，然后引導同學體會破損水罐的第一次情感，通過抓住“慚愧“”非常慚愧“”“盡了自己的全力’”卻沒有得到應有的`回報”等關鍵詞句的理解，體會破水罐的慚愧自卑，同時通過課件出示“破水罐由于------而慚愧?！卑緹捦瑢W的思維和表達力量。）

（三）體會“一絲歡樂”

1、導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什么景象？（指名讀，男生讀）

2、破水罐的心情有什么變化？（指名讀，女生讀）

3、假如你就是路人，看到了這樣的景色你會有什么感受，會說什么呢？

4、為什么破水罐心中只有“一絲”歡樂呢？聯(lián)系上下文說說看。

（由于破水罐之前非常慚愧、自責，始終沉醉于之前的心情中。）

（設計意圖：讓同學通過畫面感受美妙的景象。我以鮮花作為拓展點，讓同學用一兩句話來形容鮮花，由于插圖中的鮮花很美，而且破水罐也由于看到鮮花而感到一絲歡樂，但文章中卻沒有做具體的描寫。這一點的拓展，也為下文做鋪墊。）

（四）體會“仍舊難過”

1、過渡：可是到了小路的終點，它仍舊感到難過。它為什么仍舊難過呢？（指名讀，出示：到了小路的終點??賠禮。）

總結：它的歡樂是那么少，是那么短暫，由于它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難受。誰來讀好這段話？（指導讀好“仍舊”“又”“再一次”，說明破水罐照舊沒有從一開頭內疚慚愧的心情中擺脫出來。）

2.當破水罐再一次向挑水工賠禮時，這次他的內疚程度更深了，歉意更重了。再指名讀，齊讀。這時它又會說些什么呢？

（五）體會“相當欣慰”

1、面對破水罐的賠禮，挑水工是怎么說的？（出示挑水工的話）

2、出示小路兩年前后的變化。請你再次讀讀課文中挑水工的話，從哪兒體現(xiàn)出了他的才智？（出示“早”“利用”“撒下了花種”“插在我仆人的花瓶里”指名讀）

3、真聰慧，假如仆人看到這漂亮的鮮花他會與挑水工之間有段怎樣的對話呢？（同桌爭論反饋）

4、假如這時我們的破水罐聽到了他們的對話，心情如何？（引出欣慰）

5、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。破罐也能活出精彩，它這時肯定“欣慰”。你想對課文中的破水罐或者挑水工說些什么？（讓我們一起再來讀讀挑水工的話。）

這時，破水罐的表情肯定變?yōu)椋ǔ鍪緢D片感知）。

6、小結：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這只罐子有缺陷，但并沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這一路花香。

（設計意圖：讓同學“在文中找出破水罐與挑水工有兩次對話，用“——“畫出來，小組合作體會他們的心情。”然后讓同學通過語速和語調表現(xiàn)出人物的心理活動，采納以讀代講的方法，充分發(fā)揮同學的主體作用，從而內化課文的語言并提高有感情朗讀課文的力量。在學習中，同學可能會遇到不理解的詞，這時我鼓舞同學自己相互解決問題，培育同學自主、合作精神。）

三、以讀促讀，收獲花香

（一）用“讓我們再次有感情地將課文讀一讀”進行過渡，讓同學自選自己喜愛的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組匯報朗讀表演。

（設計意圖：通過以上的品讀，文中那美麗、鮮亮的詞句已經不知不覺地儲存在同學的記憶倉庫中了。）

（二）同學自由選擇（小組內溝通）

我想對完好的水罐說：

我想對破損的水罐說：

我想對挑水工說：

我想對自己說：

（設計意圖：語文教學的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學會表達。珍視同學在敬重文本價值前提下富有共性的、獨特的見解，從而引導同學感悟課文所講的道理。）

（三）“在現(xiàn)實生活中，或許，你曾為沒有漂亮的容貌而懊惱；或許??那么，讀了這個故事，你又有什么新的熟悉呢？”

（設計意圖：這樣，既有機結合課文中心進行人文訓練，又有效地結合課文內容進行了

讀、寫、說的訓練，達到了人文性和工具性的兩性統(tǒng)一。）

（四）師生配樂朗誦《觀賞自己》

（這是對同學情感的升華過程，使同學在感受課文語言的同時，體會要正確看待自己。）

四、課堂小結，花香四溢

師總結：讓我們再次注視“一路花香”。老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永久留在你、我的心中??

五、作業(yè)。

1、搜集與本文寓意相通的名言或諺語，讀一讀，記一記。

（設計意圖：我用激勵性的語言進行小結后用課件出示課后作業(yè)，既培育同學搜集和處理信息的力量，又為今后的習作積累了寫作素材。）

六、板書設計：

14．一路花香

完好的水罐（圖）傲慢自大

破損的水罐（圖）慚愧自卑正確看待自己和別人（紅筆寫）

挑水工循循善誘

（設計意圖：本課板書簡潔，體現(xiàn)課文的特點，便于同學對課文內容的記憶。寓意用紅粉筆吸引了同學的留意力，揭示了中心。）

九色鹿

全文根據(jù)故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．其次到五自然段為其次段，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義．受到重法罰．

二、說重點、說難點：

第三段是全文的重點．在這段中，人物的性格特征充分呈現(xiàn)，人物語言形象生動．值得反復體會與品嘗．

由于孩子們熟悉世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中精確?????把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點．

三、說教法：1、情境法2、表演法3、電教法

說學法：1、感情朗讀法2、合作學習法

四、說教學程序：

依據(jù)課文內容和要求，我預備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

再讀課文，理清層次，熟識內容。

這里我主要說一下其次課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

教學過程：

一、復習

同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

依據(jù)回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報

調達：見利忘義恩將仇報

二、指導表演課本劇。

（一）、指導人物性格分析。

1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）

2、要演好課本劇可不簡潔，我們應當診所好哪些預備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（依據(jù)回答板書：王妃、國王、烏鴉。）

3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告知同學你是從哪兒看出來的。

4、溝通，王妃性格特征。"她纏著國王要他去捕獲九色鹿。""纏"體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征。"國王無奈，只好張貼皇榜，重