2023年《這兒真好》說課稿7篇

2023年《這兒真好》說課稿7篇《這兒真好》說課稿1

一、說教材

《這兒真好》選自蘇教版其次冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講解并描述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想找尋摯友，在天上云朵的啟示下營造樹林，最終迎來很多摯友的故事，生動地表現(xiàn)了必需創(chuàng)建美妙的生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園的思想感情，告知我們改善環(huán)境，愛護環(huán)境的重要性。

教學目標:

二、說教學目標：

新課標指出：語文課程必需面對全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展考慮，依據(jù)課程階段目標及教材特點，結合一年級小學生好玩，仿照性強，有意留意時間短，新奇心強等特點，我要通過這一課的教學，讓學生達到以下目標：

學問目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、相識2個偏旁部首，學會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。

實力目標：明白種樹與找摯友之間的聯(lián)系。了解小熊是怎樣找到摯友的，知道“這兒真好”原委好在哪里?

情感目標：體驗文中小熊的情感改變，知道創(chuàng)建美妙生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園的

重要性。

本課分為兩課時完成，其次課時的教學目標是：

1、學問目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、實力目標：了解小熊是怎么找摯友的，知道“這兒真好”原委好在哪里?

3、情感目標：樹立環(huán)境愛護意識。

三、說教學打算：

老師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

學生：打算好水彩筆、帶上自己喜愛的玩具動物

四、說教法學法：

我在這一課的設計上主要注意以下幾點：

第一、創(chuàng)設情境

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對詳細形象的東西最簡單產(chǎn)生愛好，每一個微小好聽的聲音，生動好玩的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領他們進入學習情境，激發(fā)他們的學習愛好，使他們對學習內容始終充溢熱忱。

其次：合作學習

現(xiàn)在的社會越來越須要加強合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素養(yǎng)要求時即強調了現(xiàn)代人必需學會合作。學會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今日的學生，從小就應當起先培育合作意識和團隊精神，應當讓學生在合作性的學習中體驗互助的樂趣，互補的完備，和勝利的歡樂。我設計在兩個環(huán)節(jié)上讓小摯友們分小組合作學習。一是探究為什么種樹能找來摯友。我讓小摯友們小組讀讀書探討探討，然后來說說理由。其次就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島漂亮的樣子，體會“這兒真好”原委好在哪里。

第三、以讀為本

閱讀活動是從朗讀起先的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領會文章的精妙之處，并對提高讀者的理解實力和寫作實力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設想通過讓學生聽配樂朗讀，自己練讀，競賽讀，表演讀等多種方式讓學生在讀中感悟，在讀中理解。

五、說教學重難點：

本著以人為本的理念，依據(jù)學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培育，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。難點是：讓學生理解“這兒真好”好在哪里?

六、說教前打算：

老師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

學生：打算好水彩筆、帶上自己喜愛的玩具動物

七、說學情：

一年級的小學生已有肯定的審美觀念，對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學習意識不強，無意留意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和新奇心，只要老師多些創(chuàng)設情境，提出一些啟發(fā)性很強的問題，就能讓同學們對學習產(chǎn)生深厚的愛好!

八、說教學過程：

(一)、引入課文

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，老師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

(二)、創(chuàng)設情境，分段閱讀，在小組合作中探究學習

1、學習第一小節(jié)

讓學生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零?通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有摯友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么?學生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好啊!然后要求學生讀好這個詞，讀好這段課文。

(這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓練讓學生體會孤寂這種感覺，為后文渴望摯友，想方法找摯友作下情感鋪墊。)

2、學習其次段

其次小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到摯友，這一內容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“趕忙”這個詞讀出急迫的語氣。這一段關鍵的內容就是讓學生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了?！毙⌒苊靼琢耸裁?啟發(fā)學生思索，樹與找摯友之間的關系。讓學生進行小組合作探討，深化探究種樹為什么能找來摯友。體會改善環(huán)境的重要性。

(這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎。)

3、學習課文的第三部分

課文寫島上的環(huán)境變了，引來了很多小動物居住，那么，小島原委變成什么樣了呢?。我設計了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長大了……”(促使學生入情入境，綻開想象。)聽完后啟發(fā)學生你肯定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧!這時以小組為單位，進行合作繪畫競賽，畫的背景是老師事先設計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師供應了很多小動物及花草樹木的貼圖，須要什么拿來用，假如小摯友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。

(這一環(huán)節(jié)的設計采納了學生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學生對課文的理解，閱讀實力實際是一種還原再創(chuàng)建實力，衡量學生是否理解課文內容，就是看學生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)建，學生通過這種形式把抽象的文字轉變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內容表達出來，有效地促進了其創(chuàng)建性閱讀實力的提高。

(三)、組織溝通探討，匯報學習成果，體會思想感情。

讓學生探討溝通你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西?結合這時的溝通，引導學生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”原委好在哪里。當然，圖畫終歸是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學生傾聽美的聲音，觀賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生表現(xiàn)自我的舞臺。

(四)、開發(fā)課程資源，遷移延長

我想，我們的課堂應當引導學生從課內延長到課外，通過課文去真正相識我們的客觀世界。因此，我設計了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家四周的環(huán)境好嗎?你喜愛那兒嗎?(通過這道題的探究，讓學生在更深層次上明白環(huán)境愛護的重要意義)。

附板書：

這兒真好

感到孤寂——植樹造林——很多摯友

《這兒真好》說課稿2

一、教材分析

蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講解并描述了一只小熊找摯友的故事，告知我們改善環(huán)境，愛護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤寂，其次部分寫小熊在云兒的指引下，起先在島上種樹，第三部分寫小熊找到了摯友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找摯友和種樹之間的聯(lián)系，明白愛護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。

二、教學目標

新課標指出：語文課程必需面對全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展考慮，依據(jù)課程階段目標及教材特點，我確定了本課其次課時的教學目標：

a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b)了解小熊是怎樣找到摯友的，知道“這兒”好在哪兒。

c)教化學生從小要愛惜環(huán)境。

三、教學重點

本著以人為本的理念，依據(jù)學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培育，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

四、教前打算

老師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

學生：打算好水彩筆、帶上自己喜愛的玩具動物

五、教學理念

1.老師作為學習活動的組織者和引導者，要創(chuàng)設師生同等對話的空間，讓學生成為課堂的主子，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

2.主動采納自主、合作的學習方式。

3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培育學生的實踐實力。

4.課堂上，給學生創(chuàng)新的機會，培育學生的創(chuàng)新實力和創(chuàng)新意識。

六、教學設計的特點

1.讀中品嘗，培育語感。

在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體會課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的興奮和小島的荒蕪與漂亮。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到摯友的，培育語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2.激發(fā)愛好，供應語言環(huán)境與想象的空間

把學生看成發(fā)展的人，必需駕馭學生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小摯友來說，一個同等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自由，愛好大增。例如在教學中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學生的愛好，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當老師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，愛好盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3.創(chuàng)設情境，展示自我。

本節(jié)課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設適當?shù)那榫?，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)建性，調動他們的主動性。學生從畫島，到說島，最終讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培育他們的創(chuàng)建實力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學生的特性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

4.拓展延長，合理利用課程資源。

在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家四周或學校的環(huán)境怎么樣？你滿足嗎？你準備怎樣讓四周的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋瑢W問與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的特性展臺。

七、教學過程

(一)引入課文

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，老師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

（二）精讀課文

1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒蕪，感受小熊的孤寂，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

2.教學其次小節(jié)時，我自己變成一朵云，學生很感愛好，適當?shù)闹敢?，假如你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

3.教學第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學生的新奇心。這時，我讓學生探討小熊明白了什么？學生的愛好很高。小熊是怎樣做的呢？讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最終讓學生齊讀第三節(jié)，整體感受。

《這兒真好》說課稿3

一、教材簡析

《這兒真好》是義務教化課程標準試驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤寂，找尋摯友，在天上云朵的啟示下營造樹林，最終迎來很多摯友的故事，生動地表現(xiàn)了必需創(chuàng)建美妙的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的思想感情。告知我們改善環(huán)境、愛護環(huán)境的重要性。課文共6個自然段，可分為三段。

第一段（第1自然段）寫小熊住在荒島上很孤寂。

其次段（第2、3自然段）寫小熊向云兒請教后，起先在島上種樹。

第三段（第4～6自然段）寫小熊找到了摯友。

（友情提示：查找本課更多資料，請在站內搜尋課文題目。）

二、教學目標

依據(jù)《語文課程標準》，教材及學段要求和學生認知特點，其次教時的教學目標為：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉了解小熊是怎樣找到摯友的，知道“這兒”好在哪里。使學生懂得創(chuàng)建美妙的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。

⒊學會7個生字，綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語；相識兩個偏旁部首。

教學重點：

⒈讀書感悟小熊是怎樣找到摯友的，知道“這兒”好在哪里。

⒉寫好“象”、“空”二字。

教學難點：讓學生通過讀書感悟到找摯友和種樹之間的聯(lián)系，明白愛護環(huán)境的重要性。

一、情境教學法

借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其相宜運用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主子。語文教學應激發(fā)學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情