《青蛙看?！方虒W反思15篇

《青蛙看?！方虒W反思15篇《青蛙看?！方虒W反思1

本課是一則童話故事，敘述了一只長期生活在湖邊的青蛙很想看大海，在蒼鷹的指點下，在松鼠的幫助下終于看到了大海。課文通過青蛙和蒼鷹、松鼠的對話、動作告訴我們一個道理：世上無難事，只要肯攀登。為了讓學生明白這個道理，我設(shè)計了與課文相匹配的情境，再問學生：“此情此景，你會說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？”讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解、品味語言，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受力，鍛煉說話能力，同事獲得情感體驗，提高審美的情趣。為了讓課堂氣氛活躍，增強學生學習興趣。我讓學生分角色表演了一遍課文內(nèi)容。學生在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了課文所要告訴我們的道理。

最后，我拓展了課文內(nèi)容，讓學生說說，當青蛙和松鼠登上山頂后，大海呈現(xiàn)在眼前。他們會說些什么？學生說：“大海呈現(xiàn)在眼前，大海真美?。∫煌麩o邊，波浪一個連著一個，發(fā)出‘嘩……嘩……’的美妙聲。碧綠的`大海和藍藍的天空渾然一體，美麗極了！”學生又說：“謝謝你，小松鼠，是你幫助了我，鼓勵了我，我才能看到這么美的大海?！毙∷墒笳f：“不用謝，你看，只要你有信心，什么事情都能成功的?！睂W生說得多好啊，多有禮貌啊。

《青蛙看海》教學反思2

《青蛙看?！肥翘K教版二年級語文第四單元的一篇童話故事，《青蛙看?！方虒W反思。講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

這篇課文的教學目標就是讓學生明白“世上無難事，只要肯攀登”的道理，并且能夠分角色朗讀課文。在設(shè)計這一節(jié)課的時候我想創(chuàng)設(shè)的就是一個輕松，愉快的童話氛圍，使學生能在老師的引導下，不僅讀通課文，讀出感情，還能在讀中領(lǐng)會課文的含義，在此基礎(chǔ)上進行分角色的朗讀和表演，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學會一些可貴的品質(zhì)。

在這一課的教學設(shè)計上我采用以讀代講、扶放結(jié)合的形式，讓學生一邊讀一邊思考，通過師生互動、生生互動、生本互動等方式讓學生感受到青蛙所面臨的困境，體會出青蛙為了看見大海而付出的不懈努力。

在第一部分（1-3小節(jié)）的教學中重點讓學生體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個故事中是一個引導者，是它給青蛙指明了道路。也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實情況的艱難，從迫切的希望變成了失望的情緒。在教這一部分的時候重點是讓學生通過讀和觀察理解到青蛙整個情緒轉(zhuǎn)化的過程，明白對于青蛙來說看海是一件很難完成的心愿，為后來的看到大海奠定基礎(chǔ)，教學反思《《青蛙看?！方虒W反思》。在這一環(huán)節(jié)，我將蒼鷹的兩次話放在一起學習，通過自讀使學生明白小青蛙要看海只有一條路可走，那就是登上山頂。緊接著用多媒體課件展示高不可攀的山峰，先讓學生體會角色內(nèi)心的變化，再讓學生從文中找一找體現(xiàn)青蛙心情的語句，隨機指導朗讀，將讀與悟緊密結(jié)合起來，以讀代講，以讀促悟。最后采用給動畫片配音的方式，激發(fā)學生分角色朗讀的熱情。

第二部分（4-10小節(jié)）是課文的重點部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的實踐者，是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓勵和幫助，青蛙是不可能看見大海的。在講這一部分的時候，我先讓同桌兩個分角色朗讀對話，反復閱讀感悟語言，讓學生在初步理解課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，并指名學生進行評價，實現(xiàn)生生互動。孩子們在評價中對松鼠如何激發(fā)青蛙的自信，如何言傳身教地引導、如何保護青蛙登山的熱情，有了深刻的體驗，并通過評價了解了青蛙心情的變化，反過來指導朗讀，將分角色朗讀落實到位。

在第三部分（11、12小節(jié)）的教學中，為了讓學生更好的體會到青蛙登上山頂?shù)?艱難，我設(shè)計了一個讓學生跟著我一起陪小青蛙一級一級跳臺階的環(huán)節(jié)，目的是為了在跳的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，堅定他們絕不放棄的信心，同時引導學生發(fā)揮主動性，想想“小青蛙在跳石階的過程中還會遇到哪些困難”，通過朗讀表現(xiàn)小青蛙的不怕困難，勇往直前。最后一個自然段由動到靜，通過教師的配樂朗誦及精美畫面的展示，使學生體會到實現(xiàn)理想的快樂并能對大海說幾句贊美的話，并以“你想對小松鼠說什么？小松鼠會送給小青蛙哪句話”為契機，引導學生說話，體會童話內(nèi)涵，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學目標。

課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。比如：實際教學中時間的把握不夠好，第一部分用時太多，導致第二部分的生生互動草草收尾，第三部分帶領(lǐng)學生“蛙跳”談感受的環(huán)節(jié)也未能開展，失去了許多教學的契機，今后在備教材、備學生的同時也要備時間，充分利用課上的四十分鐘，努力實現(xiàn)高效的課堂。

《青蛙看?！方虒W反思3

蘇教版語文二上第九課《青蛙看?！肥且黄捁适?。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂看到了大海的事。

我在設(shè)計這節(jié)課時，緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開。以青蛙剛開始看到高山時的畏難情緒和最后青蛙在松鼠的幫助下堅持跳臺階的過程為重點，來突出青蛙不怕困難，堅持不懈的精神。

關(guān)于教學重點的過程我是這樣設(shè)計的：首先引導孩子說出對于青蛙來說登山看海是件難事，然后抓住難字問學生難在哪里？課文的哪句話能體現(xiàn)登山難？學生找得都很準，一句是天哪，這么高的山！另一句是我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上地去呢？我重點指導了上一句，為了讓學生體會山的高，我在黑板上畫了一座山，問學生：這山算高嗎？生答：不算高。接著，我又連畫了兩次山，并問了學生兩次。學生都答：不算高。我說：那就請同學們把自己想象中的高山描繪出來好嗎？學生們一下子來勁兒了，有的說：這座山頭頂藍天，腳踩大地。有的說：這山像個巨人。還有的同學用了一些形容詞如直穿云霄、高聳入云等等。說完我緊接著讓學生表演吸了口涼氣的動作，體會山的高，最后我說：請同學們再來讀一讀這句話，體會山的高。經(jīng)過這樣的指導再來練讀，學生都能讀得很到位。

課文接下來講得是：在青蛙感到很失望的時候，小松鼠來幫助了它，引領(lǐng)它一級一級的跳上臺階。這時青蛙開始變得有信心了，為了讓學生體會青蛙登山的艱辛，我是這樣設(shè)計的：先以小青蛙有信心了，登山的`過程就不難了嗎？這句話為過渡，激發(fā)學生繼續(xù)學習探求的欲望，接下來讓同學們朗讀課文找出它們登山的過程，然后出示；兩個句子青蛙跟著松鼠往上挑和青蛙跟著松鼠一級一極地往上跳讓學生反復朗讀比較，能否把一級一極去掉，學生答：不能。我問：為什么，你從一級一級中讀懂了什么？學生有的答：一級一級說明了山路很長。有的說：我從中讀出了它們的辛苦。我繼續(xù)引導：辛苦在哪？學生答：累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。我接著問：就在這一級一級的登山過程中，它們還會遇到什么困難？學生積極動腦，大膽想象，最后我總結(jié)：它們登山很不容易，真是經(jīng)歷了千辛萬苦??！

在教學的最后我讓學生說說你最喜歡誰？最想對它說什么？有的學生說到蒼鷹和松鼠，認為應該學習它們樂于助人的精神；更多的學生則表示要學習青蛙不怕困難，堅持不懈勇往直前的精神。

這節(jié)課讓我收獲頗多。我認識到苦心鉆研教材是上好課的第一步，也是關(guān)鍵一步，我會永遠牢記這一點。期待著在以后的教學工作中能有更大的進步！

《青蛙看海》教學反思4

青蛙看海中蘊藏著許多對話，因此這篇課文最后就有一項份角色朗讀課文。同時這篇課文中有許多反問句，以及一系列關(guān)聯(lián)詞，可以進行語式訓練。在這篇文章的學習過程中，就以語式訓練為穿插。

青蛙的情感線是本文的主要線索，以青蛙：希望-失望-信心-開心，展示了青蛙看海過程的潮起潮落。以青蛙心情為推動課堂的情感線，激發(fā)讀者的情感。以男女生對話，同桌對話，師生對話，讀出感情，讀懂人物內(nèi)心。

本文的`情節(jié)線，情感線較為復雜。相互聯(lián)系，相互穿插，為了讓孩子立清思路，教師要整理出一套系統(tǒng)全面清晰的線索。以幫助學生讀懂文章，讀出感情，讀懂人物情感，

我認為，雖然文本主要講述的是青蛙，通過青蛙揭示了本文的主旨，但是，蒼鷹和松鼠的作用也是不容忽視的。蒼鷹視為青蛙指明了道路，而松鼠更是青蛙道路上的引領(lǐng)著，給了青蛙無限的勇氣。這也是課堂教學中值得學生探究和學習的。

另外，這篇文章對話頗多，很適合學生排練課本劇。學生帶上表情，戴上頭飾表演起來一定不錯。

《青蛙看海》教學反思5

《青蛙看?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和教學要求，在教學中我注意了以下教學策略的實施：

一、朗讀貫穿始末

朗讀是學生學習語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學生非常喜歡的題材，很適合訓練學生朗讀。教學時，首先鼓勵學生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準確，把句子讀通順。接著鼓勵學生自讀自悟，讓學生帶著目的去讀，學蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語言。把朗讀貫穿教學的始末。強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學

低年級學生注意力保持不夠長久，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動起學生的注意力，學習運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學生一下子就進入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我還讓學生戴自己做的`青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學生進行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學生進行想象、說話的訓練。學生說的非常精彩，如有學生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來，不想跳了，松鼠鼓勵他要堅持到底?！庇袑W生說：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，繼續(xù)跳?！边@些訓練既加深了對文本的理解，又培養(yǎng)了學生的能力。

四、理解詞語多元化

字詞的識記和理解是低年級學生重要的學習任務(wù)，是每篇課文的教學重點，但是也是非?？菰锏?。為了讓學生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中，運用各種方式進行。例如理解“長期”時請學生換個近義詞；理解“吸了口涼氣”時，先學習“吸”字的寫法，在觀察分析字形時，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際事物等理解方式。這樣學生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學習的樂趣，掌握學習的方法，從而培養(yǎng)學習興趣，提高學習效率。

當然，課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。我會不斷努力，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多。

《青蛙看海》教學反思6

《青蛙看?！肥翘K教版二年級上冊第四單元第二篇講讀課文，是一篇童話故事。課文講述了青蛙為了實現(xiàn)看海的愿望，努力攀登上山頂?shù)墓适?，通過學文讓學生明白只要不怕困難，勇于攀登，堅持不懈地努力，就一定能到達理想的頂點?！墩Z文新課程標準》指出：低年級學生主要培養(yǎng)他們“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶”。本課設(shè)計在倡導學生帶著問題探究、自主學習的同時，注重學生讀的實踐，用豐富多彩的朗讀方式，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，并通過分角色表演的形式，讓學生在演中感受青蛙的心理變化。抓住文本的空白，讓學生個性化的補白，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀的同時，擴大學生的知識面，激發(fā)學習語文的興趣。

在設(shè)計教學過程的`時候，并沒有對文章的內(nèi)容過多的講解，而是在范讀的基礎(chǔ)上，學生們通過各種形式的朗讀分清角色的內(nèi)容，并且把握語句中沒有提示語的話是哪個角色說的。在范讀的時候講明要將課文讀得正確、流利、有感情，并且能夠把握人物的思想和情感的變化，為理解文章的內(nèi)容預設(shè)鋪墊。

一、提示語

有了《小鷹學飛》一課所做的感情色彩和基礎(chǔ)鋪墊，對這篇文章內(nèi)涵的理解也就很簡單了，都表達的是要通過自己堅持不懈的努力，一步一步地實現(xiàn)自己的理想。因此，在學生們朗讀課文之后，分析課文中提示語的位置變化，了解提示語位置的不同，標點符號使用的不同，為以后填寫標點符號這類題做鋪墊，還可以把握人物說話時的表情、神態(tài)、心理、動作的變化。

二、反問句

文章中出現(xiàn)的反問句有兩處，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”“不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”學生們第二次接觸到反問句，為了能夠讓他們能夠把握反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法，逐步地分析句子，講解反問句和陳述句的不同點，分析反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的步驟：1、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。2、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉。4、問號改為句號。之后出了幾道簡單的題進行鞏固。

三、分角色表演

學生們自己找伙伴，通過老師的講解，把握人物的心理和動作的變化，可以適當?shù)靥砑右恍﹦幼骱捅砬榈淖兓且M量把提示語的內(nèi)容都要表現(xiàn)出來，這樣，學生們在彼此的合作中，了解文章的主旨，比老師站在講臺前，不斷地點著白板，不斷地翻著PPT要強很多。這樣可以極大地激發(fā)學生自主學習的積極性，還可以提高他們彼此合作的能力，老師站在講臺前可以看到學生們在細節(jié)和學生交往中所表現(xiàn)出來的真實的一面，可以了解他們的心理。還能夠在學生之間，和他們交流，感受他們不斷迸發(fā)出的奇思妙想，并且適當?shù)剡M行鼓勵，給予他們發(fā)表意見和想法的機會，提高他們的自信心。

學生們自主地學習，比老師在講臺前侃侃而談，他們只是呆板地接受要強很多，課堂教學效率也會大大地提高。

《青蛙看海》教學反思7

一直以來，我對課堂表演在幫助學生理解文章、感情朗讀、活躍課堂氣氛等方面的作用都是很有自信的。但今天這一節(jié)課，給我提出了一個新的問題：課堂環(huán)境對課堂表演的影響。

今天，教學《青蛙看海》時，為了鼓勵學生自主學習、主動思考，在輕松活潑的氣氛中領(lǐng)悟文章中文字后面的內(nèi)涵。小松鼠和青蛙一級一級跳石階登山這部分，我讓學生先自由活動，同桌之間邊讀書邊表演。學生興趣盎然，但我很快發(fā)現(xiàn)，猶豫這節(jié)課是借在很寬大的自然實驗室上的，空曠的教室讓我的聲音對后排的學生無能為力。他們幾乎在游戲中忘記了課堂。后來，我喊了幾名同學到教室前面表演。后面的學生由于看不清，紛紛站起來，給課堂紀律造成了很大的影響。

這一現(xiàn)象，引起我的思考。在考慮課堂表演的時候，除了表演的情節(jié)、時機等，課堂環(huán)境也是必須考慮的一個方面。教室大，學生坐得較散的情況下，教師要注意自己站立的位置，學生表演的位置，以及音響設(shè)備的準備。

課后，我又在班級中進行了一次表演。學生的注意力就集中了，紀律明顯好轉(zhuǎn)，對表演的評議也顯得深刻起來。

另外，由于學生課文的不熟悉，導致學生在表演時只注意了片面的動作，人物的語言無從顧及。雖然我在旁邊輕聲提醒，但無疑表演的效果打了很大的'折扣。

教后，我發(fā)現(xiàn)：情節(jié)簡單的環(huán)節(jié)，在文字還不太熟練的情況下可以用表演幫助學生理解文字，體會感情。但是對情節(jié)比較復雜的環(huán)節(jié)，匆忙之間的表演沒有任何實質(zhì)的意義。我認為：對這一課，課堂上的感情朗讀應該重于課堂表演。當學生對課文融會貫通之后，進行完整的課本劇表演會大大促進學生對語言文字的理解能力和運用能力。

《青蛙看海》教學反思8

在《青蛙看?！方Y(jié)尾處“??！大海就展現(xiàn)在它們眼前”，指導學生想象練說。

師：這時候，青蛙和松鼠在山頂上看到這一望無邊而又美麗的大海，它們心情怎樣？又會說些什么呢？

生：他們會高興地說：“大海真美??！”

生：青蛙會興奮地說：“這一望無邊的大海真是太美麗了！比起我長期生活的那個湖真是大得多了！”

生：青蛙還會對松鼠說：“小松鼠，謝謝你。如果不是你在身旁鼓勵我的'話，我就看不到這么美麗的大海了，就實現(xiàn)不了我要看看大海的夢想了！”小松鼠也會說：“不用謝。有志者事竟成！”

師：是啊，世上無難事，只要肯攀登！愿大家都能像青蛙一樣，為了自己的理想而腳踏實地、堅持不懈地努力吧！請你在課文最后的空白處寫上你要說的話。（學生動筆寫話。）

這種利用文中空白處進行情境創(chuàng)設(shè)的寫話訓練，能讓學生展開想象的翅膀，在文章最后想象青蛙和松鼠會說些什么，鍛煉了學生說與寫的能力，并從中領(lǐng)悟到深刻的道理。

《青蛙看?！方虒W反思9

《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學難點是：感悟課文揭示的道理。

1、我在教學中注重情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我設(shè)計了“青蛙跳”，讓學生跳教室的臺階。學生當時跳完以后個個都說累得很，有的直喘氣，還有的'就停下來跳不動了?？吹某鰜韺W生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文?？墒?，效果并不好。

2、以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，生帶著頭飾表演課文描敘的情景，這就促使學生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，學生的興趣很濃，思維很活躍，可是，表演和朗讀都不夠到位，學生對課文的記憶，也沒能很好體會出登上山頂，要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。總之遺憾之處很多，本人由于心理素質(zhì)差，遇到一點不順手的地方就著急，尤其在教第4—10自然段小青蛙和松鼠的對話中表現(xiàn)了極差，思路不夠清晰，沒能很好把握好學生，擔心害怕的心理在教學中，我覺得自己指導學生練讀得還不夠充分，對教學效果有影響。今后，虛心學習，改進教學方法。

《青蛙看?！方虒W反思10

《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海?

1）本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。

2）本課我還讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在二樓就停下來跳不動了?？吹某鰜韺W生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的'說想吐，還有的說腳好痛好酸?？梢姡瑢W生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

3）我還讓學生表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

3、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了掛圖輔助教學，精美的畫面和恰當?shù)囊魳纷寣W生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

《青蛙看?！方虒W反思11

《青蛙看?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把第二課時教學目標定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，分角色演一演。教學難點是：感悟課文揭示的道理。我在教學設(shè)計中選擇了以下教學策略：

一、以讀為主。強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，讓學生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

二、情境創(chuàng)設(shè)。本課教學中我在情境的創(chuàng)設(shè)上的設(shè)計：1.生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，布置回家時學蛙跳，第二天交流。孩子們獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。2.表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生表演課文描敘的情景：這就促使學生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文。3.畫面再現(xiàn)情境。

課結(jié)束了，我苦苦思來，有這幾點感受：思考的兩個問題：1、如何保證學生主動參與，保證參與的廣度與深度，參與過程中學生的智力活動，情感體驗，交往情況，發(fā)展狀況。2、怎樣關(guān)注學生的發(fā)展狀態(tài)。新課堂提倡“生成性”原則。教師在課堂上要有新的`教學策略，捕捉亮點，讓智慧閃爍光芒。教學過程不應該是一個不變的呈式，更不應該是僵化的模式。教學過程是一個隨機應變的模塊，應遵循思維認知的曲線。思考中明白：1精彩的課堂教學在于學生學得精彩，而不在于教師講得精彩。2喚醒了對自我教學實踐的不滿，看到了自身與別人的差距，危機感增強了，是須“置之死地而后生”的時候了。今后研究的重中之重：1、苦練鉆研教材基本功。如果教師都走不進文本，不知其意，其主旨，指導學生時就會有偏差、有失誤。2、課堂調(diào)控的藝術(shù)?！肚嗤芸春！芬徽n的教學帶給了我方方面面教訓和啟迪，我要以此為起點，以此為壓力和動力，削枝除葉，抓住主干，不求表，但求質(zhì)。

《青蛙看?！方虒W反思12

《青蛙看?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

3、理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認識偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定本課的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得課文所要告訴我們的道理。教學難點是：感悟課文揭示的道理。在實際教學中我注意了以下教學策略的實施：

一、選擇合適的教學方法，提高課堂的趣味性。

這篇課文對二年級小朋友來說篇幅較長，特別是對話較多。怎樣使學生學得明白又不顯得拖沓？在教學時，我采用了長文短教、表演理解的方法。課文1-3小節(jié)，以問題“你覺得青蛙看海容易嗎？”引導學生去讀、去感受，讓學生體會到山的高及青蛙看海的不容易。再請一組小朋友上來演一演，學生在讀演的基礎(chǔ)上明白了小青蛙一直往上跳的動力是有了小松鼠的鼓勵，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿信心。不同的內(nèi)容采用不同的教學方法，學生學起來趣味盎然。

二、落實年段目標，詞句訓練扎實有效。

低年級語文教學，應該進行扎實有效的字詞訓練。在教學中，對“失望”一詞的理解，我是這么做的：首先出示生詞——失望，然后讓學生想象：小青蛙失望時會是什么樣子的？接著再出示句子：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。讓學生讀完后體會到：擁有多年看海夢想的青蛙如果不爬上這座山，將永遠也看不到大海，它的心情怎樣？接著再讓學生帶著自己的感受去讀句子。然后，聯(lián)系學生的實際：在生活中你有過這樣失望的心情嗎？練習用“失望”說話。

這樣理解“失望”一詞，字不離詞，詞不離句，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學生的語言表達能力，將生活的經(jīng)驗運用于課堂，加深了學生的體驗，碰撞了學生的.心靈，課堂就會煥發(fā)出生命的活力。

當然課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學中還有一些的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷彌補。比如：讓孩子學小青蛙跳的時候，課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的艱難，而只停留在了單純的跳的層面上。另外就是課堂預設(shè)太過，學生的自主學習空間還有待于進一步拓展。

《青蛙看?！方虒W反思13

本人在設(shè)計這一課的時候，我的目的就是想創(chuàng)設(shè)一個輕松，愉快的童話氛圍，使學生能在老師的引導下，不僅讀懂課文，讀出感情，還能在讀中領(lǐng)會課文的含義，在此基礎(chǔ)上進行分角色的朗讀，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學會一些可貴的品質(zhì)。

第一部分的教學中重點讓學生體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個故事中是一個引導者，是它給青蛙指明了道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實情況的艱難，從迫切的失望變成了失望的情緒。在教這一部分內(nèi)容的時候重點是讓學生通過讀書、品味語言文字、觀察插圖、體會人物心情來理解青蛙整個情緒轉(zhuǎn)化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來的看到大海奠定基礎(chǔ)。

第二部分是課文的重點部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的實踐者，是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓勵和幫助，青蛙是不可能看見大海的。在講這一部分的時候，我先引導學生去讀一讀青蛙和松鼠的對話，在讀懂的基礎(chǔ)上，我安排了角色扮演的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生在青蛙和松鼠的角色中轉(zhuǎn)換，在跳的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，想象他們所遇到的困難，堅定他們絕不放棄的信心。

課堂每一個部分的教學，都重視了詞句的訓練，讓學生在課堂上不僅動腦、動嘴，還動手寫一寫，真正做到了讀、說、寫一體，完成了語文課所要達到的目標。

課堂效果證明，孩子們學得輕松快樂，他們體會到了課文語言背后所蘊含的東西。當他們最后看到大海的時候，通過讀和說體會到實現(xiàn)理想的.快樂并能對