2023年玲玲的畫教學反思

2023年玲玲的畫教學反思玲玲的畫教學反思1

本學期級組開展的學案教學小專題公開課中，我執(zhí)教了二年級下冊《玲玲的畫》一課。反思整個教學過程，我順當完成了教學內(nèi)容，達到了預期的效果，有收獲，亦有缺憾?，F(xiàn)歸納如下：

《玲玲的畫》是人教版小學語文二年級下冊其次十五課。這篇課文講解并描述了一個平凡的故事：玲玲不當心弄臟了自己畫的畫，爸爸啟發(fā)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，最終，玲玲得了一等獎。這是一篇具有哲理性的課文，不僅是對學生有肯定的啟迪作用，其實對我們成人來說也是一個很好的故事。文章語言樸實，故事情節(jié)簡潔，通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告知我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。

在這堂課的教學中，我努力體現(xiàn)這幾方面：

一、借助學案，理清思路，提高效率

在新授課前，我圍繞課文的內(nèi)容細心設計學案。學案重點結(jié)合課文內(nèi)容，形式以引導式和重點式提問等，內(nèi)容包括生字、句子、填空、閱讀習題、和拓展延長等等，務求以最簡短的篇幅涵蓋貫穿全文，使學生比照預習后能產(chǎn)生直觀印象，提高預習質(zhì)量。在學案上，第一課時生字教學，我編排了生字導學和鞏固生字方法的練習，讓學生讀練結(jié)合，更好駕馭生字。其次課時，則著重于課文內(nèi)容的教學，我在備課時，依據(jù)自己的備課思路和抓住課文重難點，設計了一系列讓學生自學自悟的導學指示和相應習題，讓學生在預習時就能大約了解課文內(nèi)容和道理，那么，老師在上課時，只要再疏通、提示，學生就能明白課文要表達的意思了，這就大大提高了課堂的效率。

二、重視與發(fā)揮學生在學習中的主體地位

學生是閱讀過程中的主體，學生的閱讀是自主的，獨立的。在整堂課的教學中，我努力從孩子自己體會感悟文章動身，不斷改變方式來引導，讓學生在愉悅的氛圍中，充分地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我支配了五個“讀”的環(huán)節(jié)：

①自由讀，初步感知內(nèi)容。

②細讀，體會人物心情。

③個別讀，通過評價指導朗讀。

④老師與學生互讀，老師的朗讀起到示范的作用。

⑤小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。

三、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容

在教學的過程中，文中的部分句子，單獨提出來學生都很難理解，我們可以聯(lián)系上下文，在課文故事情節(jié)的推動下，來理解就會比較簡單多了?！霸S多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！边@樣一句富有哲理的話，讓學生單獨說明是特別難以理解的，但是課文故事的本身講解并描述的就是這樣一個道理，因此我在教授的時候，讓學生首先是通過課文的整體學習后，來理解這樣一句話，說說自己的感受，接著又進行肯定的課外拓展，補充一些課外的學問，我向?qū)W生供應一些當你遇到這樣的事情的時候，你會怎么做？比如：

1、下課的時候，新買的衣服不當心被釘子鉤破了，露出一個洞。

2、美術(shù)課下課了，你剛畫好的畫給弄臟了，出現(xiàn)了黑色的點點。

3、向同學借書看，可是不當心把他的書給弄破了。

學生會有許多補救的方法出來，有的說可以在破的地方縫補上一朵漂亮的小花，有的說可以把黑色的點畫成蜻蜓，畫成蜜蜂，有的還說弄破的書，可以用透亮膠帶進行補救，學生的思維得到了開拓，他們不僅僅只是停留在課文中的那個畫畫的故事中。他們學會了舉一反三，用課文中這樣的一種思維，來思索來應對生活中的事情，這才是我們這個課文要真正教給學生的東西，一種獨特的思維方式。

四、從學生的實際動身

課文中爸爸說的話中蘊涵著深刻的哲理。那么，如何深化淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我以我自己的經(jīng)驗舉了一個例子：記得在我讀師范的時候，曾經(jīng)買過一條美麗的長褲，沒多久，有一天，我不當心摔了一跤，把褲子膝蓋部位摔破了，整條褲子顯得破爛不堪，我心情糟透了，又不舍得把它扔掉，我曾經(jīng)想過在破的地方縫一朵花或補一個圖形，但是在學校條件不允許，后來我想來想去，最終想到了一個好方法，就是到外面找裁縫，讓她從破的地方剪去，把長褲變成了短褲，這樣，穿起來后看到的同學都贊這褲子美麗，還以為我買了一條新褲子呢！這就令到一件壞事變成了好事啦。之后，我支配了這樣的一個環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)驗不夠豐富，生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事遇到的并不多，感受不深，舉例會有肯定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成溝通收集的有關(guān)故事。孩子們喜愛聽故事，文中所蘊涵的哲理孩子們就很簡單體會到了。

五、主動提倡合作學習方式

現(xiàn)在的社會越來越須要加強合作，對于今日的學生，從小就應當起先培育合作意識和團隊精神，讓學生在學習中學會合作。本節(jié)課支配了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評價，取長補短；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，每一個學生都有發(fā)言的機會，又給膽小的學生創(chuàng)建了小群體發(fā)言的機會，使每位學生成為學習的主子。

六、依據(jù)低年級學生認知特點，采納各種方式讓學生“動”起來

“動口”：讀，不再是強制地讀，而是自主、自愿地朗讀。在他們的一讀一評中，提高了口語表達地實力?！皠幽X”：用貼近兒童生活的情境去激發(fā)學生的思索，孩子們的精彩的發(fā)言，這些充溢特性的語言閃耀著孩子們才智的火花。“表演”：這是一種全方位的動，全體同學都有參加和表現(xiàn)的機會。從孩子們的動作和表情，我們看到他們對課文內(nèi)容的理解和創(chuàng)建。以表演促理解，為學生營造出一個寬松、同等、活潑的教學氛圍。

雖然很順當?shù)慕淌谕暾n文，也取得了很好的效果，但是縱觀整個課堂，我發(fā)覺還是存在有一些不足之處：

一是在教學中，我更多的關(guān)注老師的教，缺少對學生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學生顯得被動。而細微環(huán)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃?？磥?，只有真正把學生裝在心中，到處以學生的需求動身，語文課才能更加充溢語文味。

二是點評的評價語不夠豐富，太一般，這說明我的課堂應變實力還不夠，仍需熬煉。

總之，語文教學沒有模式，但肯定有老師在教學中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學風格，因材施教。只有學生感到歡樂時才能樂學，老師也才能真正達到寓教于樂。

以上是我對這節(jié)課的一些反思，希望通過這些反思能對自己有所幫助，在以后在教學中盡量不出現(xiàn)相同的錯誤，漸漸進步，上出扎扎實實的語文課。

玲玲的畫教學反思2

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲打算參與評獎的畫不當心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅奇妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告知我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深邃的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的細心設計，在教學中學生學習的主動性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較勝利的地方。

這篇課文內(nèi)容簡潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深邃的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的細心設計，在教學中學生學習的主動性很高。

反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較勝利的地方。

一、奇妙開頭，激起學生興致上課起先，我便對學生說：“今日老師知道有領導來聽咱班的課，所以就特意買了一件特殊美麗的裙子，惋惜在來校的時候不當心被刮壞了，老師特別難過，你能幫幫老師嗎？”學生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時又恰當?shù)囊稣n題。

二、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。

1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。

2、細讀，體會人物的心情。

3、個別讀，通過評價指導朗讀。

4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學生的朗讀實力提高了。

四、聯(lián)系實際，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。

我在課堂中，就引導學生說說在生活中遇到困難是如何解決的，學生在思索中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學生懂得遇到困難要動腦筋思索。

五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細心設計和制作，都可以成為今后教學中的小小的收獲。當然，缺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，且時間較短。

缺憾的是在教學中，我更多的關(guān)注老師的教，缺少對學生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學生顯得被動。而細微環(huán)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。看來，只有真正把學生裝在心中，到處以學生的需求動身，語文課才能更加充溢語文味。

玲玲的畫教學反思3

現(xiàn)代媒體具有形象性、生動性等特點，合理運用媒體能調(diào)動學生的主動性，提高課堂教學效率；能幫助學生求知、悟情、啟智；能幫助學生突破難點，駕馭重點。我在教學《玲玲的畫》時，用多媒體串連各教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)的連接自然流暢。整個課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿足的地方。所以我以后要常用媒體串連教學環(huán)節(jié)，使課堂教學如行云流水般的流暢。

朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法，是最能發(fā)揮學生在學習中主體地位的讀書方法。我認為文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)覺，自行建構(gòu)起來的，所以在整堂課的教學中，我始終圍繞讀來進行的。同時，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊動身，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地改變方式來引導孩子去感悟人物情感，發(fā)覺壞事變好事的竊門。

為此，我支配了六個“讀”的環(huán)節(jié)：

①自讀，感知文本。

②選讀，讀出愛好。

③跟讀，讀出節(jié)奏。

④練讀，讀出方法。

⑤分角色讀，讀出體會。

⑥齊讀，讀出語氣。正因為讀的充分，讀的透徹，文中的難點才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學生心中扎根，課堂才會精彩紛呈。

亮點之處，必有失誤之所。思索許久，覺得最大失誤就是：注意了學生的生成，減弱了老師的主導。以致于，遺忘在課堂結(jié)束時運用歸納性描述對學生的學習作一番回顧，把所學的學問，所領悟的道理納入學生的認知結(jié)構(gòu)中。

玲玲的畫教學反思4

《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深邃的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的實力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的傲慢。

一、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一起先，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，依據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師供應的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得快樂，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情改變的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我支配地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣興奮，但是更讓她興奮的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。當然，缺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應精確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)分，“名字”和“字”的區(qū)分，不能為了自己所認為的“奇妙”失去語文的最基本的文字要求。最終拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，假如有時間的話，應做寫字的詳細指導。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示許多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向四周的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；接著深鉆教材，提高短時間把握文本的實力；時刻不忘語文教學的本，不遺忘在語文課堂上扎實培育孩子的“聽、說、讀、寫“的實力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份漂亮，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中珍貴的財寶接著完備自己的語文課堂吧。

玲玲的畫教學反思5

《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡潔，道理明確，主要講的是玲玲打算參與評獎的畫不當心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。告知我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

反思整個教學過程，有優(yōu)點，但不足的地方更多。

優(yōu)點是老師的基本素養(yǎng)，如一般話標準、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學校就已經(jīng)打好的基礎，并不是我能夠始終啃下去的“老本”。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點，更多的是不足，大致有以下幾個方面：

一、過于注意教學環(huán)節(jié)

在教學時，我太多過于注意教學的進度，始終往前面走，沒有站在學生的角度上思索，學生是不是有時間去思索問題，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié)。導致到最終，只有幾個學生跟著我思索，回答問題，大部分學生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。

二、不會組織學生，課堂的紀律不好

雖然有老師告知我說，紀律好了許多，但還是不夠，我不會組織學生，能夠引起學生的愛好，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學生們說出了許多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令，強制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié)，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。

三、不會發(fā)覺課堂閃光點，聯(lián)系實際不足

課后評課時，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改，做得很好，但是沒有抓住這一個閃光點，接著點明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指引，我才茅塞頓開，是啊，還可以這么處理的。

依據(jù)最新的教學理念，應當要讓學生自己說，老師少說，沒有用的不說，學生不理解的不說。這一課我說的太多，很少讓學生自己說，甚至于聯(lián)系實際時，都沒有讓學生們把自己的想法說完，匆忙結(jié)束。

四、朗讀不夠，板書不嚴謹

平常學生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴峻，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學習。周麗老師給了我建議：平常朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節(jié)奏就會好許多，朗讀之后老師的評價語也要到位，指明讀的哪里好，其他孩子就會仿照。板書不嚴謹，不足，無法看出課文的過程，字跡不工整，須要多多練習。

今后，要培育學生們聽、說、讀、寫得到實力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；接著深鉆教材，提高短時間把握文本的實力；在每一堂課中間練習自己組織學生，吸引留意，收回學生思維的實力、閱歷，多多站在學生的角度思索，以生為本，只有真正把學生裝在心中，到處以學生的需求動身，語文課才能更加充溢語文味。

玲玲的畫教學反思6

１、會認“玲”等８個生字，會寫“叭”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

１、課件出示小女孩像，問：

你想相識她嗎？仔細看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，留意讀準后鼻音。（告知學生，“玲”字在人名中用得較多）

２、板書課題，學生就課題質(zhì)疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學生的閱讀愛好。

二、學習生字，讀通課文

１、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

２、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內(nèi)合作認讀生字詞。

３、檢測學生駕馭生字的狀況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

４、依據(jù)學生認讀狀況，重點指導學生簡單讀錯的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。

５、學生在小組內(nèi)相互檢測本課生字的讀音。

６、引導學生正確地朗讀課文（采納多種形式的讀，讓學生讀通課文）。

三、理解詞意，感語課文

１、引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

２、讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容，激勵學生自己解決問題。

３、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（激勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事仔細的孩子，從“滿足地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個受動腦筋的，是個聰慧的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

４、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲焦急和興奮的心情。

５、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！笨磮D學著爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓練，激勵學生做個擅長思索的好孩子

１、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

２、以后再遇到類似的事情，你準備怎樣做？

五、作業(yè)

制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：

１、你相識嗎（集中展示課外相識的字）；

２、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

３、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

玲玲的畫教學反思7

5月份，市教研室開展了市級教學能手的評比活動，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后，5月15日最終迎來了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識字教學環(huán)節(jié)，我設計的是“隨文識字”，識字方法主要是教學生利用形聲字的規(guī)律來識記生字；特色之二是“間休的設計”，在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭”“哇”以后，我又設計了拓展識字，和學生一起做嬉戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一箭雙雕”；在指導朗讀時，我采納與學生協(xié)作讀的方式，激發(fā)學生的讀書愛好，在我們交換角色時，我扮演難過難受、焦急的玲玲，邊做動作邊讀玲玲的話，學生們聽的仔細看的細致，一下就領悟到了玲玲的難受和焦急，我不用過多的話語，學生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個環(huán)節(jié)的協(xié)作，讓我們的“讀”提升了一個新的高度；最終在本節(jié)課的重要語句升華的部分，首先我設計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當成玲玲，說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話，接著在學習過程中遇到困難時，也可以這樣對自己說；當老師在工作中遇到難題時也會把這句話背給自己聽，引導學生積累背誦；最終，假如你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應當告知他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點得到了升華。

我順當?shù)耐瓿闪吮竟?jié)課的教學，在這節(jié)課上，來校長擔當了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機在為我錄像，在此，對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學反思在課程結(jié)束后，來校長提示我在“玲玲滿足地笑了”這句話里的“地”錯打成了“的”，還說總的來說整堂課還是不錯的。

這次能手的競賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說過：課堂教學恒久是一門缺憾的藝術(shù)。我會在這項藝術(shù)的活動中，逐步追求完備，追求卓越，讓自己的教學水平再上一個新的臺階。加油！《玲玲的畫》教學反思

玲玲的畫教學反思8

我在教學《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學，幫助學生理清思路。玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）——難受、、焦急（弄壞作品）——滿足（畫更美麗）是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清晰，豁然開朗，撥云見般明白。

抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。在教學過程中，老師緊跟“讀（走進文本）——多形式的悟（理解文章）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，依據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設計了多形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。

聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯(lián)系實際談感受到過程中，其實正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。

玲玲的畫教學反思9

《玲玲的畫》這篇課文講解并描述的是一個生動曲折的小故事。玲玲打算參與評獎的畫，被水彩筆弄臟了，難過的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最終整幅畫變得更加美麗了。

識字部分，我通過合作探究、自主學習等多種識字方式，讓學生記憶生字。同時利用小組競賽的方式，鞏固識字。學生整體駕馭還不錯。

在本文中，玲玲的情感改變是線索，而爸爸富有哲理的話點明白整篇課文的主題，“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”。讓學生能夠聯(lián)系實際生活，理解爸爸意味深長的話，這也是本文的難點。許多學生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實際，不能舉出相像的實際的生活例子。于是，我設計通過“塞翁失馬焉知非?！边@個成語小故事來幫助孩子理解，讓他們明白壞事有時候也可能是好事，引導學生要樂觀面對一些問題。讓小組進行探討探究，說一說自己四周發(fā)生的類似的事情，加深他們對爸爸最終兩句話的理解，明白只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

這篇課文講解并描述的道理，讓學生聯(lián)系實際生活，不僅是為了加深理解，同時也是引導學生運用到實際生活中去。學習亦是如此，不僅要學會，更要會用。

玲玲的畫教學反思10

《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事，告知孩子們：假如肯動腦筋，壞事往往會變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導讀（我一般在一單元起先或結(jié)束都會讓學生閱讀單元導讀，因為單元導讀經(jīng)常很明確地告知孩子們本單元學習的重點，為中高年級孩子的學習打下基礎）。

再利用單元導讀，引入本課的學習。雖然看起來饒了一個彎，但結(jié)果在實際的課堂上卻為孩子的學習降低了難度，對于課文中心思想的理解打下了基礎。那么情感目標達成順當，我就把接下來的重點放在了句式訓練和分角色朗讀上。這樣一來夯實了語言的訓練，使課堂就顯得更有實效了。

玲玲的畫教學反思11

《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深邃的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的實力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的傲慢。

一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）———難受、焦急（弄壞作品）———滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一起先，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）———多形式地悟（理解文本）———再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，依據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師供應的'句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得快樂，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情改變的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我支配地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢优d奮，但是更讓她興奮的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。當然，缺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應精確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)分，“名字”和“字”的區(qū)分，不能為了自己所認為的“奇妙”失去語文的最基本的文字要求。

最終拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，假如有時間的話，應做寫字的詳細指導。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示許多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向四周的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；接著深鉆教材，提高短時間把握文本的實力；時刻不忘語文教學的本，不遺忘在語文課堂上扎實培育孩子的“聽、說、讀、寫“的實力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份漂亮，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中珍貴的財寶接著完備自己的語文課堂吧。

玲玲的畫教學反思12

我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀，帶學生走進文本。

1、在初讀課文時，讓學生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情？對于二年級的學生概括實力不是很強，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學生就知道從什么地方去說、該怎么去說，從而熬煉了學生的概括、總結(jié)實力。

2、接著讓學生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來后自己讀、匯報讀、競賽讀。用多種形式的讀來加深學生對文本的整體感知。

3、然后再讓學生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？通過對壞事和好事的理解，來進一步的感受只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

4、再次讀這個道理時，學生對這句又有了更深一步的理解，就能讀出肯定的哲理意味。在老師總結(jié)時，有兩個字正好是本文的生字，因為二年級的學生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時，做了一下指導。學生在理解課文的基礎上又學習了生字一箭雙雕。

5、下面就該通過讀對話走入人物，體會人物的情感改變。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先匯報玲玲的話，通過指導“好的，我把畫筆整理一下就去睡?！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了?！眮眢w會玲玲的情感改變。我先是指名讀，在學生讀時相機指導，齊讀時我加了一些提示語，比如說第一句我就說“玲玲興奮地說”有了提示語的鋪墊學生們自然而然的就讀好了這句話。其次句話時，我就很難過的說，“玲玲的畫弄臟了，玲玲難過地說”學生立即就進入的角色。讀爸爸的話時，我對學生讀進行點評，你真是一位親善可親的爸爸，你真是一位諄諄教導的爸爸，從中體會到爸爸的啟發(fā)對玲玲的勝利也起著肯定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理。最終再來整體感知課文，在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組競賽讀、大組與大組競賽讀。以多種形式的讀，來激起學生想把這個故事講下來的欲望。從而達到學為用的目的。

最終拓展延長環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外，聯(lián)系自己的生活實際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學生說了許多自己的一些生活小事。說的很好。

玲玲的畫教學反思13

《玲玲的畫》講解并描述的是一個生動活潑的小故事。玲玲打算參與競賽的畫，不當心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲急得哭了起來，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一條小花狗。課文內(nèi)容簡潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡潔的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事務有較強的教化意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。

教學時我引導學生站在玲玲的角度，想想遇到這樣的壞事情，會有多焦急，讓學生相互溝通體會，并通過朗讀把她的急迫心情讀出來，而后來她的心情大變，留意引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言。為了理解爸爸意味深長的話，我讓他們先結(jié)合結(jié)合自己的生活實際來談談從中受到的啟發(fā)，起初學生并沒有很深的感悟，我便引導學生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個環(huán)節(jié)，我重點引導學生領悟玲玲在遇到困難后，仔細思索，動腦筋，找到解決問題的方法